趙久華 段敏
摘要:以我校老年服務與管理專業(yè)為例,介紹了“雙主體”產教融合育人模式的構建、實施及主要成效。實踐表明,“雙主體”產教融合能夠共育高精缺技能人才。
關鍵詞:校企雙主體 產教融合 老年服務與管理
高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高端技能型急需人才的重任,為了讓人才培養(yǎng)契合產業(yè)發(fā)展需求,采用“雙主體”產教融合育人模式,通過學校企業(yè)雙主體育人、交替訓教與崗位培養(yǎng)等方式提升老年服務與管理專業(yè)人才的職業(yè)技能。
1.“雙主體”產教融合育人模式的構建
“雙主體”產教融合育人模式作為當前一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式,其特點是把企業(yè)引入人才培養(yǎng)的全過程,學校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體,很好地解決了高職教育與企業(yè)人才需求之間的矛盾。
皖西衛(wèi)生職業(yè)學院老年服務與管理專業(yè)緊貼經濟社會與發(fā)展需求,積極探索創(chuàng)新校企合作途徑和人才培養(yǎng)模式改革,大力推進校企深入合作,從創(chuàng)新校企合作體制機制、組建訂單班、共建專業(yè)教學精品資源、打造“雙師型”教師隊伍四個方面構建了“雙主體”產教融合育人模式。
1.1 創(chuàng)新校企合作體制機制
一是校企雙方簽訂“校企合作協議”,在協議中明確雙方的權利、職責和義務,內容包含教學、管理、師資、基地、資金等方面,雙方在協議框架內展開試點工作。
二是校企聯合成立“產教融合,校企合作”工作領導組、工作辦公室、專業(yè)建設指導委員會等組織機構,全面指導、協調和落實各項工作任務。
三是形成了一個良好的溝通渠道和辦事流程,校企雙方就“產教融合,校企合作”中各項工作實行專人對接,專人落實。有效確保了校企雙主體育人落到實處。
1.2 校企合作組建“訂單班”
老年服務與管理專業(yè)在建設過程中,積極推進“雙主體”產教融合,2017年成立“常青藤訂單班”,學校企業(yè)共育高精缺技能型人才。
1.3 校企合作共建“五大模塊+一個中心”的專業(yè)教學精品資源
充分發(fā)揮“老年服務與管理專業(yè)建設指導委員會”的指導作用,精選企業(yè)技能大師和學校骨干教師,組建資源開發(fā)團隊,構建了“五大模塊+一個中心”專業(yè)資源建設思路。校企協同分工,統籌協調人力、物力資源配置,邊建設邊優(yōu)化,統籌兼顧,完成了專業(yè)(群)教學資源庫平臺建設,省級MOOC 3門、省級精品線下開放課程1門、省級智慧課堂建設3門,開發(fā)工學結合特色教材2門,起到了“輔教,輔學”的良好作用。
1.4 校企合作共同打造校企互聘共用的“雙師型”教師隊伍
一是建立健全“雙導師”的選拔、培養(yǎng)、考核制度。學校與企業(yè)共同制定《皖西衛(wèi)生職業(yè)學院教師實踐管理辦法》等3項制度,明確校企雙導師工作職責和待遇,形成互聘共用的“雙導師”管理機制。二是校企雙方構建“雙導師”互培模式,開展“雙導師”隊伍素質培訓與提升工程,重點加強校方導師的實踐技能培養(yǎng),著重強化企業(yè)師傅的教育理念與教學能力培訓。
2.“雙主體”產教融合育人模式的實施
2.1 以立德樹人為根本,校企合作實施“雙導師”和“雙基地”教育教學
按照“雙元育人、交替訓教”的人才培養(yǎng)路徑,以企業(yè)真實生產案例為載體,充分利用信息化技術,以立德樹人為根本,以課程思政為手段,實施項目化教育教學改革。以老年養(yǎng)護能力培養(yǎng)為引領,統籌發(fā)揮校企導師和共建共享實訓基地資源,實施“雙導師”和“雙基地”教學,學生在崗學習課時超過了50%,提升了學生學習興趣,培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和綜合能力。
2.2 校企合作、互利共享,共建校內外實訓基地
近4年來,學校與南京朗詩常青藤養(yǎng)老服務有限公司合作,投入資金300多萬元,建設了老年康復護理、生活照護及急救護理等8個校內實訓室和1個養(yǎng)老職業(yè)體驗館,并強化內涵建設。同時,以中國現代養(yǎng)老職業(yè)教育集團為依托,強化校外實訓基地建設。
2.3 開展項目研究,創(chuàng)新專業(yè)課程體系建設
團隊成員通過“老年服務與管理專業(yè)管理類課程項目化設計與實施”省級重點教學研究項目(2017jyxm1010)研究,總結近年來高職院校在老年服務與管理專業(yè)管理類課程建設方面的經驗與不足,查擺存在的問題,尋求校企共同的利益點,給出應對策略與辦法,形成一套完整的、符合校企合作需要的課程體系,促進“雙主體”產教融合育人模式有效落地。
2.4 開展培訓和技能鑒定,助推企業(yè)員工技能提升
充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢,積極面向養(yǎng)老護理機構及老年居家照護人員進行培訓和技能鑒定,培訓鑒定年均超過500人次。
3.“雙主體”產教融合育人模式的成效
3.1 專業(yè)品牌好,示范作用明顯
2015年專業(yè)被評為安徽省專業(yè)綜合改革試點專業(yè),2016年專業(yè)被評為高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃老年服務與管理骨干專業(yè),獲得安徽省同行認可。安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學院等學院領導來校交流研討;團隊成員在2019年華夏大健康養(yǎng)老專業(yè)設置高峰論壇上面向全國20余家職業(yè)院校和相關企業(yè)進行交流和推廣經驗。
3.2 校企雙主體,技術技能人才培養(yǎng)成果顯著
校企雙主體,自2015年項目實施以來,學生在各類職業(yè)技能大賽中成績突出,在省級以上大賽獲得獎勵28項。且在近4年的麥可思就業(yè)年報中,老年服務與管理專業(yè)各項數據均居于學校前列。
3.3 “雙主體”產教融合育人模式改革在全校推廣應用
“雙主體”產教融合育人模式已基本形成,并在全校范圍內推廣應用。目前,護理、助產、健康管理等專業(yè)育人模式改革已順利實施。
3.4 核心課程項目化課程改革取得成效,帶動全校課程改革
以項目化課程教學為抓手,深入推進“產教融合、校企合作”。以核心課程為重點,推進項目化改革走向深水區(qū)。專業(yè)課程中有8門課程均采用項目化課程教學。在學校第一批項目化課程教學設計與教學能力測評通過的9名教師中,老年服務與管理專業(yè)帶頭人實施項目化教學連續(xù)三年優(yōu)秀,是學校項目化課程教學改革的領頭羊。
經過五年探索與實踐,老年服務與管理專業(yè)在人才模式培養(yǎng)、課程體系建設、雙師型隊伍擴充等方面取得了一定成績,但我們應清醒地認識到,職業(yè)教育工作任重而道遠,只有通過“校企雙主體、產教深融合”的途徑,才能真正將我國現代職業(yè)教育工作落到實處。
【基金項目】安徽省級質量工程項目:皖西衛(wèi)生職業(yè)學院安徽萬興健康養(yǎng)老服務有限公司校企合作實踐教育基地項目(2020sjjd136);皖西衛(wèi)生職業(yè)學院院級質量工程項目:基層教研室示范建設項目(YJZLGC2019002)
參考文獻:
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