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        淺析師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-07-21 12:39:30肖海霞
        職業(yè)·下旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)模式

        肖海霞

        摘 要:伴隨著實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式的改革,師徒對(duì)接式的學(xué)習(xí)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。本文將以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例,論述師徒對(duì)接式的教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮的作用以及采取這種模式在培養(yǎng)技能型人才中凸顯出的優(yōu)勢(shì)。

        關(guān)鍵詞:師徒對(duì)接式? ? 電力拖動(dòng)控制線路? ? 教學(xué)模式? ? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

        電力拖動(dòng)控制線路是技工學(xué)校機(jī)電技師專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)本課程對(duì)學(xué)生的技能和就業(yè)能力的提高都有很重要的作用。針對(duì)電力拖動(dòng)控制線路這門實(shí)訓(xùn)課程,教師如何教、學(xué)生如何學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下技工學(xué)校教師探討的熱點(diǎn)。

        筆者有幸擔(dān)任電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課程的骨干教師,幾年來,筆者嘗試摸索如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高效地培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,從而達(dá)到國(guó)家要求的高技能人才標(biāo)準(zhǔn)。在技工學(xué)校工學(xué)結(jié)合的前提下,筆者也大膽嘗試了很多“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方法,截至目前,筆者認(rèn)為“師徒對(duì)接式教學(xué)模式”更適合電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂,在此從以下幾方面進(jìn)行闡述。

        一、師徒對(duì)接式教學(xué)模式的前世今生

        師徒對(duì)接式教學(xué)模式,即老師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活,使學(xué)生更好、更快地融入工作當(dāng)中的一種形式。師徒制本是一個(gè)傳統(tǒng)的傳承方式,也是一種非常有效的方式,幾百年來為各行各業(yè)所廣泛運(yùn)用。

        這種模式在中國(guó)企業(yè)中雖然不是一種全新的人才培養(yǎng)模式,但在電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以借鑒使用。師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課堂中迎來了生根、萌芽的茁壯成長(zhǎng)期,解決了目前電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中“學(xué)生基礎(chǔ)較差、注意力不集中、厭學(xué)”的問題。

        二、師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        (一)教師演示和講授環(huán)節(jié)

        接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝是電力拖動(dòng)控制線路第二單元第三個(gè)課題,這節(jié)課教師分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授。第一個(gè)環(huán)節(jié)講授理論部分,包括接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的工作原理、布置圖和接線圖,學(xué)生必須熟練掌握理論知識(shí)后再進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作。

        接下來,筆者以第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為例闡述師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。本環(huán)節(jié)安排在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),課堂上,教師將本節(jié)課內(nèi)容涉及的元器件和工具箱擺放在教師實(shí)訓(xùn)臺(tái),組織學(xué)生圍成一個(gè)圓圈,使每名學(xué)生處在一個(gè)都能親眼看到教師操作的位置。教師首先演示元器件在控制電路板上的布置,安裝除電動(dòng)機(jī)以外的電器元件。完成電器元件安裝后,再演示各元器件之間的接線操作。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏認(rèn)真觀察。布線結(jié)束后,檢查安裝質(zhì)量,將三相電源接入控制開關(guān),再次檢查合格后進(jìn)行通電試車。師生共同討論整個(gè)操作過程的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng),教師針對(duì)學(xué)生提出問題較多的部分進(jìn)行答疑解惑。

        (二)分實(shí)訓(xùn)臺(tái)練習(xí),競(jìng)選師傅環(huán)節(jié)

        教師組織學(xué)生回到自己的實(shí)訓(xùn)臺(tái),發(fā)放接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝任務(wù)清單,練習(xí)時(shí)間為30分鐘。學(xué)生開始動(dòng)手操作,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo),完成任務(wù)清單的學(xué)生邀請(qǐng)教師按照電工技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)分,教師按照學(xué)生作品分?jǐn)?shù)從高到低的次序劃分出班級(jí)人數(shù)的半數(shù)學(xué)生為本課題的師傅,剩余的半數(shù)學(xué)生為徒弟,其中評(píng)分在后的學(xué)生可以優(yōu)先選擇師傅,這樣一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)就完成了。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,“人人都想做師傅,個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。此時(shí),教師針對(duì)巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)講解,在強(qiáng)化重點(diǎn)的同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

        (三)師徒結(jié)對(duì)子,手把手練習(xí)環(huán)節(jié)

        本課題進(jìn)行到這個(gè)階段,學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn),教師抓住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)第二次適時(shí)發(fā)放接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝任務(wù)清單,給學(xué)生布置任務(wù)讓結(jié)對(duì)子的師徒一對(duì)一、手把手開始進(jìn)行本課題的第二遍練習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓師傅和徒弟在教與學(xué)中再次加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉。練習(xí)結(jié)束后,教師按照世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)給每組學(xué)生的作品嚴(yán)格打分,評(píng)出最佳師徒小組,予以表?yè)P(yáng)。最后,教師請(qǐng)最佳師徒給全體學(xué)生展示自己的作品,分享成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也凸顯了師徒團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

        三、師徒對(duì)接式教學(xué)模式滿足電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課程對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求

        電力拖動(dòng)控制線路這門課程較抽象、難理解,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。以往教師把大量的時(shí)間花在維持課堂秩序上,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取師徒對(duì)接式教學(xué)模式在很大程度上解決了這一問題,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造了電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂“人人都想學(xué),人人都敢學(xué),人人都學(xué)會(huì)”的良性循環(huán)的良好學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)水平大大提高,從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能人才。

        四、小結(jié)

        希望師徒對(duì)接式教學(xué)模式能在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課堂中推廣使用,實(shí)施這一模式不但能大幅提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,也有利于根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生自尊心較強(qiáng)的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,人人爭(zhēng)做師傅,個(gè)個(gè)動(dòng)手參與實(shí)踐。

        將師徒對(duì)接式教學(xué)模式應(yīng)用到電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂中勢(shì)在必行,相信“沒有過時(shí)的教學(xué)方法,只有用錯(cuò)地方的方法”,只要我們齊心協(xié)力大膽探索適合技工學(xué)校電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式,學(xué)生就能擁有一技之長(zhǎng),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,我們就能為早日實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)盡一份綿薄之力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳金鳳.中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)用研究[J].好家長(zhǎng),2017(76).

        [2]許閃閃.以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校電子電工教學(xué)研究[J].中華少年,2017(6).

        (作者單位:青島市即墨區(qū)高級(jí)技工學(xué)校)

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