肖海霞

摘 要：伴隨著實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式的改革，師徒對(duì)接式的學(xué)習(xí)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。本文將以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，論述師徒對(duì)接式的教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮的作用以及采取這種模式在培養(yǎng)技能型人才中凸顯出的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：師徒對(duì)接式? ? 電力拖動(dòng)控制線路? ? 教學(xué)模式? ? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電力拖動(dòng)控制線路是技工學(xué)校機(jī)電技師專業(yè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)本課程對(duì)學(xué)生的技能和就業(yè)能力的提高都有很重要的作用。針對(duì)電力拖動(dòng)控制線路這門實(shí)訓(xùn)課程，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下技工學(xué)校教師探討的熱點(diǎn)。

筆者有幸擔(dān)任電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課程的骨干教師，幾年來(lái)，筆者嘗試摸索如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高效地培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而達(dá)到國(guó)家要求的高技能人才標(biāo)準(zhǔn)。在技工學(xué)校工學(xué)結(jié)合的前提下，筆者也大膽嘗試了很多“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方法，截至目前，筆者認(rèn)為“師徒對(duì)接式教學(xué)模式”更適合電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂，在此從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、師徒對(duì)接式教學(xué)模式的前世今生

師徒對(duì)接式教學(xué)模式，即老師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，使學(xué)生更好、更快地融入工作當(dāng)中的一種形式。師徒制本是一個(gè)傳統(tǒng)的傳承方式，也是一種非常有效的方式，幾百年來(lái)為各行各業(yè)所廣泛運(yùn)用。

這種模式在中國(guó)企業(yè)中雖然不是一種全新的人才培養(yǎng)模式，但在電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以借鑒使用。師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課堂中迎來(lái)了生根、萌芽的茁壯成長(zhǎng)期，解決了目前電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中“學(xué)生基礎(chǔ)較差、注意力不集中、厭學(xué)”的問(wèn)題。

二、師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）教師演示和講授環(huán)節(jié)

接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝是電力拖動(dòng)控制線路第二單元第三個(gè)課題，這節(jié)課教師分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授。第一個(gè)環(huán)節(jié)講授理論部分，包括接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的工作原理、布置圖和接線圖，學(xué)生必須熟練掌握理論知識(shí)后再進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作。

接下來(lái)，筆者以第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為例闡述師徒對(duì)接式教學(xué)模式在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。本環(huán)節(jié)安排在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，課堂上，教師將本節(jié)課內(nèi)容涉及的元器件和工具箱擺放在教師實(shí)訓(xùn)臺(tái)，組織學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，使每名學(xué)生處在一個(gè)都能親眼看到教師操作的位置。教師首先演示元器件在控制電路板上的布置，安裝除電動(dòng)機(jī)以外的電器元件。完成電器元件安裝后，再演示各元器件之間的接線操作。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏認(rèn)真觀察。布線結(jié)束后，檢查安裝質(zhì)量，將三相電源接入控制開(kāi)關(guān)，再次檢查合格后進(jìn)行通電試車。師生共同討論整個(gè)操作過(guò)程的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，教師針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題較多的部分進(jìn)行答疑解惑。

（二）分實(shí)訓(xùn)臺(tái)練習(xí)，競(jìng)選師傅環(huán)節(jié)

教師組織學(xué)生回到自己的實(shí)訓(xùn)臺(tái)，發(fā)放接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝任務(wù)清單，練習(xí)時(shí)間為30分鐘。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，完成任務(wù)清單的學(xué)生邀請(qǐng)教師按照電工技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)分，教師按照學(xué)生作品分?jǐn)?shù)從高到低的次序劃分出班級(jí)人數(shù)的半數(shù)學(xué)生為本課題的師傅，剩余的半數(shù)學(xué)生為徒弟，其中評(píng)分在后的學(xué)生可以優(yōu)先選擇師傅，這樣一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)就完成了。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，“人人都想做師傅，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。此時(shí)，教師針對(duì)巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，在強(qiáng)化重點(diǎn)的同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

（三）師徒結(jié)對(duì)子，手把手練習(xí)環(huán)節(jié)

本課題進(jìn)行到這個(gè)階段，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn)，教師抓住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)第二次適時(shí)發(fā)放接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝任務(wù)清單，給學(xué)生布置任務(wù)讓結(jié)對(duì)子的師徒一對(duì)一、手把手開(kāi)始進(jìn)行本課題的第二遍練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓師傅和徒弟在教與學(xué)中再次加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉。練習(xí)結(jié)束后，教師按照世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)給每組學(xué)生的作品嚴(yán)格打分，評(píng)出最佳師徒小組，予以表?yè)P(yáng)。最后，教師請(qǐng)最佳師徒給全體學(xué)生展示自己的作品，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也凸顯了師徒團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、師徒對(duì)接式教學(xué)模式滿足電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課程對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求

電力拖動(dòng)控制線路這門課程較抽象、難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。以往教師把大量的時(shí)間花在維持課堂秩序上，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取師徒對(duì)接式教學(xué)模式在很大程度上解決了這一問(wèn)題，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂“人人都想學(xué)，人人都敢學(xué)，人人都學(xué)會(huì)”的良性循環(huán)的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)水平大大提高，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能人才。

四、小結(jié)

希望師徒對(duì)接式教學(xué)模式能在電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課堂中推廣使用，實(shí)施這一模式不但能大幅提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生自尊心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，人人爭(zhēng)做師傅，個(gè)個(gè)動(dòng)手參與實(shí)踐。

將師徒對(duì)接式教學(xué)模式應(yīng)用到電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)課堂中勢(shì)在必行，相信“沒(méi)有過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，只有用錯(cuò)地方的方法”，只要我們齊心協(xié)力大膽探索適合技工學(xué)校電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，學(xué)生就能擁有一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，我們就能為早日實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)盡一份綿薄之力。

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[2]許閃閃.以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校電子電工教學(xué)研究[J].中華少年，2017（6）.

（作者單位：青島市即墨區(qū)高級(jí)技工學(xué)校）