劉海燕

摘 要：本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械識(shí)圖教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學(xué)模式? ? 中職? ? 機(jī)械識(shí)圖

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要通過教師錄制微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂則是教師對(duì)微課的教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)收的地點(diǎn)，教師在課堂上主要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，在幫助學(xué)生解決問題的過程中深入了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握程度，并在課后進(jìn)行具體而客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。

在目前的中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中，教師大多還是采取“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，由于機(jī)械識(shí)圖這種基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容本身就比較枯燥，且其知識(shí)點(diǎn)較繁雜，這樣的教學(xué)模式無法提起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力聽教師的講解，無法深入了解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而造成機(jī)械識(shí)圖這門課程的教學(xué)效果較差。

而翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）微課錄制及制作階段

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要載體，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，高職機(jī)械識(shí)圖教師要重視微課的錄制，保證微課的內(nèi)容質(zhì)量，以利于學(xué)生吸收知識(shí)。要錄制一個(gè)高質(zhì)量的微課，首先教師要深入了解學(xué)生在機(jī)械識(shí)圖方面的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為微課的錄制找準(zhǔn)方向，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考。例如，教師在講授繪制圓柱三視圖時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及知識(shí)接收能力制定教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨左視圖中各素線的位置關(guān)系，學(xué)會(huì)使用四心法畫出橢圓，并能夠熟練繪制圓柱正等軸測(cè)圖。

明確教學(xué)目標(biāo)后，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)深入研究教材并廣泛收集資料，準(zhǔn)備微課的教學(xué)內(nèi)容。教師在確定微課內(nèi)容過程中，要將教材內(nèi)容充分地引入到微課當(dāng)中，并通過視頻資料向?qū)W生直觀地展示機(jī)械結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。例如，在講授平面四桿機(jī)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于平面四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生理解起來有很大難度，而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以通過搜集一些辨別平面四桿機(jī)構(gòu)及講解其應(yīng)用的視頻，向?qū)W生直觀地展示平面四桿機(jī)構(gòu)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行充分講解，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提升教學(xué)效果。

明確教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)內(nèi)容后，就要開始微課的錄制及制作了。在錄制微課過程中，教師要根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在講解知識(shí)的過程中以提出問題的方式促進(jìn)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟著微課的節(jié)奏去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題;為了避免出現(xiàn)學(xué)生不重視微課學(xué)習(xí)的情況，教師可以在微課的結(jié)尾給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并自主解決學(xué)習(xí)中的問題。除此之外，教師還要對(duì)微課的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，要嚴(yán)格控制微課時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間過長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，時(shí)間過短又可能導(dǎo)致內(nèi)容講解過于倉促，不利于學(xué)生理解;教師還要對(duì)微課視頻的制作進(jìn)行把控，確保學(xué)生能夠看清課程內(nèi)容、聽清教師講解。

（二）課堂互動(dòng)答疑階段

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課堂不再是教師講解知識(shí)的主要場(chǎng)地，而是師生間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。中職機(jī)械識(shí)圖教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂上主要對(duì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)解答。在解答問題時(shí)，教師要注重“引導(dǎo)”，而不是直接給出答案了事。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題提出反問，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，才能讓學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，并能夠有效提升學(xué)生的成就感，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)機(jī)械識(shí)圖課產(chǎn)生興趣。此外，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是教師搞好課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師要了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為下一次的微課錄制做好充分的準(zhǔn)備。

（三）課后教學(xué)評(píng)價(jià)階段

對(duì)中職學(xué)生來說，鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程完成后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能夠合理安排時(shí)間，自主完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)：這次任務(wù)完成得非常好，一定要繼續(xù)保持。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度一般，能夠部分完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生應(yīng)給予一分為二的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：認(rèn)真聽講，相信你下次一定能夠很好地完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較差，沒有完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：一定要學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，下次爭(zhēng)取完成任務(wù)哦！并對(duì)沒能完成微課任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰及督促，讓學(xué)生將沒有完成的課程補(bǔ)上，避免被落下。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖。同時(shí)，教師也要收集學(xué)生對(duì)課程整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的運(yùn)用提出合理建議，便于教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)及建議對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

機(jī)械識(shí)圖作為中職數(shù)控及機(jī)電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的開展具有重要意義。在中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果?？傊?，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的積極的影響作用。

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（作者單位：山東兗礦技師學(xué)院）