李洪山　陳曉宇

摘 要 在鼓勵全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，肩負重則。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在認知提升、能力培養(yǎng)、服務實戰(zhàn)等方面還存在亟待解決的問題，尤其是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程不具有系統性，導致大學生在認知不足或能力欠缺等情況下急于創(chuàng)業(yè)，最終于以失敗告終。本文針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題進行了探索，創(chuàng)新性地提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“四步走”模式，希望可以為高校培養(yǎng)人才提供借鑒與參考。

關鍵詞 大學生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.054

Research on the Cultivation of College Students' Innovation and

Entrepreneurship Ability

LI Hongshan， CHEN Xiaoyu

（Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract In the tide of encouraging innovation and entrepreneurship， colleges and universities， as an important carrier of innovation and entrepreneurship， shoulder important responsibilities. At present， there are still some problems to be solved in the aspects of cognition improvement， ability training and service practice in the innovation and entrepreneurship education of colleges and universities. Especially， the cultivation process of innovation and entrepreneurship ability of most colleges and universities is not systematic， which leads to college students eager to start a business in the case of insufficient cognition or ability， and finally ends in failure. This paper explores the cultivation of College Students' innovation and entrepreneurship ability， and creatively puts forward the "four step" mode of innovation and entrepreneurship ability cultivation， hoping to provide reference for colleges and universities to cultivate talents.

Keywords college students; innovation ability; entrepreneurship ability

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是由李克強總理在2014年提出的。人類社會的發(fā)展進程，本質上就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程。經濟體制和科技體制改革的時代，大批的民營企業(yè)開始嶄露頭角，成就了今天以海爾、聯想、華為等為代表的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。如今互聯網、大數據、人工智能時代的到來，催生了新行業(yè)和新機會，成就了阿里巴巴、騰訊、百度為首的一大批創(chuàng)業(yè)企業(yè)。在鼓勵全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，肩負重責。我國眾多高校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進行積極地實踐，多途徑多方法加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，已經進入到國家統一領導下的深入推進階段。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在問題分析

在“雙創(chuàng)”的號召提出后，我國高校普遍開始重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐，并取得了明顯的成果，我國高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果均有明顯增強。然而，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍落后于國外發(fā)達國家，雖然各大高校都在積極地實踐，但仍存在著諸多問題和挑戰(zhàn)。

1.1 高校和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知均不足

首先，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知理念落后。部分高校認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是少數人在做的事情，高校需要挖掘出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人，重點培養(yǎng)和扶持他們的創(chuàng)意和項目。此外，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知片面且理念滯后。主要表現為兩個方面，第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，偏功利主義和理想主義。部分應屆畢業(yè)生不愿面臨選擇就業(yè)的困擾，更不愿參與到激烈的崗位競爭中，所以選擇創(chuàng)業(yè)作為自己的人生規(guī)劃，認為創(chuàng)業(yè)是人人可為的輕松選擇。有些大學生，認為創(chuàng)業(yè)是一種英雄主義行為，對企業(yè)家的英雄形象充滿向往，渴望自己也能成為帶領團隊走向成功的領袖，便投身于創(chuàng)業(yè)浪潮中去。還有一部大學生，認為創(chuàng)業(yè)是快速致富的途徑，認為偉大的創(chuàng)業(yè)故事如同一夜暴富的故事，希望借創(chuàng)業(yè)改變自己的命運和人生。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，有一個創(chuàng)業(yè)點子，就盲目地開始創(chuàng)業(yè)，在市場調研分析和競爭者分析方面思考不足，導致項目無法運行。更嚴重的是，很多大學生對社會趨勢沒有一個準確地把握，對產業(yè)互聯網、共享經濟、場景革命、數字經濟等發(fā)展方向沒有明確地認知，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地選擇也很難做到真正的創(chuàng)新和有效。

1.2 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新

高校中較常開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動，是創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)教育講座。課程和講座是以學生興趣為主來自由選擇參與，一般會邀請有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、老師、校友來授課和分享，大多也是以自身經歷為出發(fā)點，來分享對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的見解。然而這樣的課程內容較為單調，教學手段不夠靈活，講授式、灌輸式的教學方法很難激起學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。一直以來，國家和各級政府都是推動“雙創(chuàng)”發(fā)展的核心力量，高校更多是在國家的要求和鞭策下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關工作，并沒有很強的創(chuàng)新性和主動性去開展工作，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校自身的地域特點、專業(yè)特點、內外部環(huán)境等因素相結合，因此難以持久有效地推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

1.3 高校中缺少服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的完備條件

目前我國高校普遍存在創(chuàng)業(yè)實踐的資金投入力度有待加強、實踐基地有待完善的問題。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園基地為創(chuàng)業(yè)扶持的主要平臺，以提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務、創(chuàng)業(yè)初始基金為主要服務。然而，這樣的平臺并不是普惠的、高效的、智能的，而且相關服務并沒有很全面。高校內服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的生態(tài)系統缺乏動態(tài)完善性，高校重視提供創(chuàng)業(yè)場地、啟動資金等基礎性服務，沒有重視提供金融、法律、知識產權、社保等高級服務，以及技術支持、產業(yè)孵化等定制服務。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺是項綜合性、系統性的工程，基礎服務早已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的需求，必須按社會上孵化空間的標準來升級高校服務，并且做到最多跑一趟、信息智能化等智能高效的服務標準，如果某些領域存在短板，沒有一個系統性的平臺去解決所有問題，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策效果和培養(yǎng)結果就會大打折扣。

1.4 高校內未形成共同成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成果，需要高校的評價、學生自身的感知、家長的支持以及企業(yè)的認可，因此需要營造一個多方共同成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。然而目前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，大部分家長對孩子創(chuàng)業(yè)的選擇不予支持，因此很難讓參與其中的大學生感受到真實的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)新動力。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，社會參與力量薄弱，大多高校并沒有引進很豐富的社會力量來協助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校合作的企業(yè)類型不夠豐富，合作方式也過于簡單。企業(yè)在與高校的合作過程中，更多地關注企業(yè)的直接利益，關注企業(yè)自身問題地解決與突破，而并不關心高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上的結果。在高校能否培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求的人才這個問題上，大多數企業(yè)是持懷疑態(tài)度的，這也直接影響了企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的積極性。

1.5 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式系統性不夠

部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中在市場營銷、廣告學等某幾個專業(yè)中，甚至讓它成為一種選擇性學科。實際上任何一門學科，都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值，高校培養(yǎng)學生的目的，都是希望其在各自的領域中發(fā)揮價值、開拓創(chuàng)新，在為社會的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。然而現階段，各高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提升到核心戰(zhàn)略層面，并沒有用系統性的思維去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導致很多學生在認知不足、能力欠缺等情況下盲目地走上創(chuàng)業(yè)道路，最終以失敗結果告終。大部分高校缺乏長遠眼光和全局思維，沒有利用四年的時間，開展系統性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程的設定不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的要求。

綜上分析，要想發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正作用和深層次價值，各高校還需繼續(xù)探索和嘗試。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策

2.1 第一步，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知

首先，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計，讓學生在入學時便意識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是接下來四年的核心目標。高校應高度重視師資力量的引進，聘請理論知識和實踐經驗兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為指導教師，聘請人才合作企業(yè)的相關工作者作為實踐導師。同時，高校應在教師職稱評定時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果作為關鍵指標，鼓勵教師積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。其次，高校要創(chuàng)建一個優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識平臺，讓學生對本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考融入生活中。校園媒體應該是學生接觸最新學科信息、最新“雙創(chuàng)”動態(tài)的地方。因此，高校應該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識平臺，引導學生去發(fā)現本專業(yè)的創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)成果，去發(fā)現未來的價值和趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識平臺，可以定義為一個校園內的新聞媒體，以各學院和專業(yè)作為分類標準，由每個學科的老師領導學生輪崗參與到內容整理中。老師和學生需要定期整理本學科的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目，包括國內外的優(yōu)秀研究成果，將這些內容整理、發(fā)布到平臺上。各學科的老師和同學要定期組織研討會，分析本學科的最新成果。此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識平臺，還應和36氪、創(chuàng)業(yè)邦、創(chuàng)業(yè)黑馬、創(chuàng)新中國等相關媒體平臺合作，打造一個符合本校需求的新商業(yè)媒體。平臺應提供新銳深度的專業(yè)報道，讓學生先認識世界，再結合理論知識去開拓創(chuàng)新。同時，平臺上還能以優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事為引導，避免學生產生片面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知，達到精神層面和知識層面的雙層提高。

2.2 第二步，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校在課程設置上，要在各專業(yè)知識的基礎上融入創(chuàng)業(yè)必需的財務知識、營銷知識、戰(zhàn)略知識、法律知識等，可定期邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識的專家來進行課堂驚喜互動，可采用情景模擬演練、案例分析討論、頭腦風暴大會等形式進行互動式教學，讓學生在學習知識的同時感受到創(chuàng)新的樂趣。在學生的認知和理論知識初步提高后，高校需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地來培養(yǎng)學生的綜合能力，安排有經驗的老師加入，并邀請合作企業(yè)安排有實踐經驗的導師參與實踐教學。高校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的比賽也要定期開展，不止從創(chuàng)業(yè)項目本身出發(fā)去辦比賽，還有創(chuàng)新能力、學科深耕、個人綜合素質、創(chuàng)意市場挑戰(zhàn)等方面，都可以舉辦豐富多樣的比賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地需根據時代對人才需求的變化趨勢不斷調整和優(yōu)化，提升學生適應社會和工作的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地中，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，以企業(yè)實踐挑戰(zhàn)、戶外素質拓展活動、創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)活動等多元化的活動形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、抗壓能力、領導能力、隨機應變能力等綜合能力。

2.3 第三步，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

首先，要有資金的支持。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，之所以無法將自己的能力和知識投入實踐，是因為第一步就很難走出去，該門檻就是合伙人和資金。學校內部，可根據各專業(yè)的創(chuàng)新成果分配創(chuàng)業(yè)基金，也可獲得校友會等組織的支持，成立專項孵化基金。學校外部，可以和政府、企業(yè)、銀行、投資機構等合作，定期在學校組織商業(yè)路演，讓學生在學校就有機會接觸到國內頂級的投資機構。其次，要有專業(yè)機構的協助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，除了對自身所在領域地深度鉆研和實踐，還有一些社會要求的必要挑戰(zhàn)，比如人力資源管理、財務管理、商標注冊管理等。最后，要提供創(chuàng)業(yè)診所性質的服務。高校可定期邀請一些知名的投資人、企業(yè)家、心理學家等來到創(chuàng)業(yè)診所，針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和失敗的項目進行“問診”。創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的過程，很多成功的企業(yè)家都是連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，因此，面對失敗能夠及時復盤、重新出發(fā)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過建設完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)服務平臺，學生可以將自己的項目在校園里落地并開啟運營，同時，學校又能給優(yōu)秀的項目提供孵化的條件，如企業(yè)注冊、法律培訓、稅務管理、貸款等相關服務。

2.4 第四步，創(chuàng)建共同成長氛圍

共同成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，既存在于學生、家長、老師之間，也存在于高校、學生、企業(yè)之間。高校應關注老師、家長、學生三方之間的溝通交流，建設一套可監(jiān)督、可評價的溝通體系，促進學生、家長、老師三方的良好溝通。對于大學生選擇創(chuàng)業(yè)，家長們普遍認為孩子缺乏理智和經驗，只是一時興起的選擇，沒有承擔風險和失敗的能力。家長們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的片面認知，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而高校和家長的合理溝通，能夠有效改善家長固執(zhí)己見的局面。老師向家長定期分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和成果，讓家長們也參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍中來，慢慢地讓家長們理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，獲得家長們的進一步支持和幫助。在此過程中，關注新思想、新觀點的產生，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果，同時可以有效地實現心理疏通，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的心理建設，排解壓力，緩解情緒，避免嚴重后果的產生。高校應關注與企業(yè)的深入合作，努力培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展的人才，讓學生在實戰(zhàn)中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，檢驗課程體系的有效性和實用性。高校應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地中邀請企業(yè)參與，給學生入企業(yè)、深入工作崗位的機會，讓實踐和理論相輔相成。

3 結語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是社會進步、國家富強的動力和源泉。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提升認知、培養(yǎng)能力、服務實戰(zhàn)、創(chuàng)建氛圍等方面還存在亟待解決的問題，尤其是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程不具有系統性，導致大學生在認知不足或能力欠缺等情況下急于創(chuàng)業(yè)，最終于以失敗告終。因此，高校可采用以上“四步走”模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程進行改進，為社會發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才。

通訊作者：陳曉宇

參考文獻

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