朱春明

【摘要】數(shù)學課程雖然抽象單調(diào)，但卻是學生成長中不可缺少的推動力.學好數(shù)學是學生成長成才和提高社會適應(yīng)能力的重要條件.小學階段是數(shù)學學習的奠基期，也是培養(yǎng)學生學習能力的一個關(guān)鍵期.小學數(shù)學學習應(yīng)該是一個積極主動及個性化鮮明的實踐過程，要讓學生從學會過渡到會學，并利用這樣的轉(zhuǎn)變提高學生的學習能力，滿足學生終身發(fā)展的要求.因此，小學數(shù)學教師要建立教學改革意識，通過完善學生多元數(shù)學學習能力，讓學生順利完成從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)化，提高學生的知識學習層次和學習境界，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學生;數(shù)學;學習能力;培養(yǎng)

數(shù)學教學的核心是指導學生掌握行之有效的學習方法，使學生能在真正意義上學會學習，并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，讓學生能在自我發(fā)展的過程中收獲更多的成長經(jīng)驗和技巧，以達到數(shù)學學習增效的目的.新課標強調(diào)在小學階段的數(shù)學教學安排中，要重點培養(yǎng)學生的學習能力，指導學生從學會過渡到會學，因此，小學數(shù)學教師在秉持新課標要求的教學過程中，要做好教學設(shè)計，把握教學調(diào)整和改進的方向，提升學生的學習積極性、自主性和自覺性.

一、小學階段數(shù)學教學的特點

小學階段的數(shù)學教學和其他階段的不同，一個非常突出和特殊的價值就是它擔當著啟蒙教育作用，所以無論是數(shù)學教學內(nèi)容，還是學習方法和技巧，它們都屬于基礎(chǔ)內(nèi)容.在這一特殊和關(guān)鍵的時期，教師要對學生的思維進行有效開發(fā)，從而推動學生自主學習能力的發(fā)展.自主學習是數(shù)學學習活動中不可缺少的方法，它主要是指學生主動觀察、思考、詢問，進而掌握知識和技巧的方法.在自主學習過程中，學生可以消除外部因素的干擾，自主確定學習時間和方法，不再單一追求學會，而是會學，進而實現(xiàn)對所學內(nèi)容的融會貫通.從整體上進行分析，小學階段的數(shù)學教學突出體現(xiàn)了以下幾個特點：一是教學內(nèi)容基礎(chǔ)性.小學階段涉及的知識內(nèi)容是數(shù)學領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，教學難度和強度相對較低，是學生未來學習的基礎(chǔ).二是關(guān)注學生理解能力及學習能力的訓練.在實施素質(zhì)教育之后，小學階段的數(shù)學教學已經(jīng)從過去的側(cè)重題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變成關(guān)注學生理解能力與學習能力的發(fā)展.學生在細心聆聽教師講解的同時，還要自主學習、主動思考，掌握學習方法，從而提升主動學習的效果.三是學習形式多元化.學生為了學好數(shù)學，除了細心聆聽教師在課堂上的知識講解之外，還可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習，打破數(shù)學學習的局限性，順利完成從學會到會學的轉(zhuǎn)變.

二、小學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)的作用

數(shù)學是學生整個學習生涯中的必修課程，小學階段的數(shù)學教學具有基礎(chǔ)性，能為學生的未來學習奠定基礎(chǔ)，但數(shù)學內(nèi)容抽象枯燥，這使得學生在數(shù)學學習中興趣缺失，無法有效解決數(shù)學學習中的難題，反而陷入被動學習狀態(tài)，甚至是惡性循環(huán).通過對學生的數(shù)學學習能力進行有針對性的培養(yǎng)和訓練，不僅會使學生在思想和學習方法上得到轉(zhuǎn)變，還會使學生逐漸愛上數(shù)學，進而轉(zhuǎn)變學習模式.學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下方面：一是增強學習興趣，實現(xiàn)自主學習.具備良好學習能力的學生，更能在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)樂趣.另外，學生可以憑借自身的數(shù)學學習能力投入自主學習活動中，消除依賴，成為學習的主人.二是降低學習難度，提高解題能力.在數(shù)學學習中，如果只是依靠教師講解知識，那么會在無形之中增加學生的學習難度.通過提高學生的學習能力，能讓學生具備良好的解題思路，使學生在課程學習中找到行之有效的方法，進而克服一個又一個學習難題.三是增強應(yīng)用意識，做到靈活遷移.數(shù)學學習的最終目的在于自主運用和實踐遷移，而培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力就是實現(xiàn)這一目標的必要措施.學生通過完善自身學習能力的方式，找到適合自己的學習策略，積累數(shù)學知識和方法，進而解決實際問題.

三、小學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)的有效方法

1.設(shè)計教學情境，增強學習興趣

小學生的年齡和身心發(fā)展特征決定了其注意力持續(xù)時間是比較短的，同時學生在思維層面存在較大的依賴性，很多情況下都處在被動接受知識的層面.如果不改變這樣的現(xiàn)狀，那么會影響學生數(shù)學學習能力的提高，進而無法達成學生從學會到會學的升華目標.教師需要在教學實踐中進行歸納總結(jié)，并認識到培養(yǎng)學生學習能力的重要性，而學生的學習能力又依托具體的教學情境，需要在濃厚學習興趣的支持下養(yǎng)成.對此，教師要運用多元化方法，把學生帶入生動直觀的學習場景，誘發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習熱情.例如，在講授“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，為了激勵學生主動融入學習活動，教師可以依據(jù)學生的興趣愛好，設(shè)計故事情境，巧妙啟發(fā)和指導學生，奠定學生自主學習能力的發(fā)展基礎(chǔ)：小猴的生日到了，小牛和小羊相約給小猴過生日，不過，要去小猴家需要乘坐汽車，買好車票后，小牛的座位號是28，小羊的座位號是24.車到了之后，司機想考一考小牛與小羊，說“誰的座位號大誰先上車.”但小牛和小羊面面相覷，因為他們都沒學過兩位數(shù)大小比較的方法，因此不能解決這個問題.誰可以先上車呢？大家?guī)椭鼈儼?！學生因為有了學習情境的輔助，會在學習活動中保持很高的熱情，紛紛提出自己的方法，從而順利掌握兩位數(shù)大小比較的方法.

2.鼓勵自主學習，培養(yǎng)探究能力

真正意義上的數(shù)學學習過程，應(yīng)該是學生自主學習的過程，只有這樣才能讓學生從被動的知識學習中走出來，對課上所學知識進行靈活運用，并在這一過程中積累豐富的學習經(jīng)驗，進而促進學習能力的發(fā)展.自主學習，合作探究是培養(yǎng)學生學習能力的重要方法，是學生從學會到會學轉(zhuǎn)變的必要舉措.在教學中，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容合理安排學習活動，為學生提供自主合作探究的機會.例如，在教學“長方體的表面積與體積”時，教師可以布置以下問題：（1）有一個長方體形狀的鐵皮水桶，沒有桶蓋，水桶高5分米，長和寬都是4分米，現(xiàn)要做一對這樣的鐵皮水桶，需要多少鐵皮？（2）把體積是12立方米的黃沙平鋪在一個長是8米，寬是3米的長方體沙坑中，能鋪多厚？（3）將兩個棱長分別是8厘米、6厘米的正方體疊放在一起（如圖1所示），新物體的表面積及體積分別是多少？學生通過解答這些問題，可以對課上所學知識進行消化吸收，這不僅能使學生在自主答題和自主探究中積累經(jīng)驗，還能提高自身的數(shù)學學習能力.

圖1

3.激勵實踐操作，提高操作能力

實踐操作是學生必備的學習能力，也是學生學好數(shù)學的有效方法.特別是在面對抽象復雜的數(shù)學學習內(nèi)容時，很多時候?qū)W生都需要依靠具體操作的方式掌握其中所涉及的數(shù)學原理和方法，進而輕松擁有必要的學習技巧.例如，在推導“等底等高的圓錐體和圓柱體的體積關(guān)系”時，為了讓學生通過實踐操作的方式掌握圓錐體體積的計算方法，教師可以給學生設(shè)置實踐操作任務(wù)，要求學生在小組內(nèi)自主設(shè)計活動方案，并在執(zhí)行方案中歸納總結(jié)，進而順利解決問題.具體地，有的小組在制作了圓柱體和圓錐體的模型之后，把沙子放到圓錐體中，然后再倒入圓柱體中，這樣反復操作三次，就可以把圓柱體填滿，由此證明二者在體積方面的關(guān)系.在實踐操作中，教師要對學生進行耐心指導，幫助學生清除學習阻礙，并要求學生在實踐操作中加強經(jīng)驗方法的積累，為學生的自主實踐打下基礎(chǔ).

4.開展生活教學，培養(yǎng)遷移能力

數(shù)學知識學習的最終目的是進行知識方法的遷移和運用.只從理論角度出發(fā)進行思考和積累，不在具體的生活情境中運用，會讓知識的學習失去應(yīng)有的意義.針對小學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)的要求，教師要在數(shù)學教學中秉持生活化教育原則，把學生學習的數(shù)學知識要點融入具體的生活練習中，或者是給學生布置生活化實踐任務(wù)，讓學生在自主遷移中體驗學習的魅力.例如，在教學“長方體的表面積和體積”這部分內(nèi)容時，部分學生因為不了解這部分知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，所以會通過機械背誦公式的方法完成學習任務(wù)，殊不知要透徹掌握知識，就需要在解題中運用知識.對此，教師可以聯(lián)系生活設(shè)置練習題，鼓勵學生從生活應(yīng)用角度進行考慮.圖2是水泥砌成的水池，水池的容積是多少？這一問題貼近生活，既能考查學生對教材知識的掌握程度，又能讓學生理解數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，進而促進學生學習能力和學習思維的發(fā)展.

圖2

總 結(jié)

新課改引導下的小學數(shù)學教學正朝著以學生為中心的方向進行深入變革，而在這場變革中，居于核心地位的教學內(nèi)容就是培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力.在以學生為中心的數(shù)學學習中，良好的數(shù)學學習能力是基礎(chǔ)，更是保障，既有助于素質(zhì)教育的落實，也有助于達成從學會到會學的教育指導目標，讓學生的學習能力及知識層次更上一層樓，進而讓學生在有意義的學習活動中提高知識應(yīng)用與遷移的能力.

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