黃燕芬

【摘要】在高職數(shù)學課堂教學中，融入社會主義核心價值觀的教育，教師應時刻明確“以人為本”的教學理念，把學生個人素養(yǎng)提升起來，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的復合型人才.首先，在高職數(shù)學課堂教學中，教師應融入優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、數(shù)學理性思維和現(xiàn)代化建設的成就.其次，教師應開展探究式教學，因材施教，對學生的團結(jié)合作意識和個人素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學;社會主義核心價值觀;立德樹人

【基金項目】本文為2020年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院立項課題“立德樹人視角下高職學生社會主義核心價值觀認同教育研究”階段成果，課題批準文號：B/2020/10/076

引 言

在立德樹人視域下的教育教學活動就是要把思想政治教育工作全面滲透到教學中，從多個角度完成育人工作.社會主義核心價值觀作為社會主義意識形態(tài)最基本的要求，不僅是我國社會主義先進文明的精華，中華民族優(yōu)異文化的傳承，還是社會主義路線實踐體系的集中表現(xiàn).在高職數(shù)學課堂中對學生進行社會主義核心價值觀方面的教育，可以促使學生積極加入中國夢的建設中，助力高職學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的優(yōu)秀創(chuàng)新人才.

一、在高職數(shù)學課堂中社會主義核心價值觀的教育內(nèi)涵

在高職數(shù)學課堂教學中，融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，教師應踐行“以人為本”的教學理念，把學生個人素養(yǎng)提升起來，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的復合型人才.教師應在闡述社會主義核心價值觀上，從個人、社會和國家三個角度切入.這一內(nèi)容不僅說明了我國先進文化的艱辛發(fā)展歷程和總體戰(zhàn)略發(fā)展方向，而且可以使社會主義先進文化對大眾的感染力和凝聚力大幅度提升，并在民主性、時代性、科學性、創(chuàng)新性、開放性、先進性等多個方面得以體現(xiàn).因此，教師在高職數(shù)學課堂中融入社會主義核心價值觀時，應關(guān)注以下四個方面：

第一，立足于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化.我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中含有生存智慧、思維方式和道德價值觀，是社會主義核心價值觀形成的根本和精髓所在.

第二，立足于高職數(shù)學課程的自身特點.教師應對高職數(shù)學課程在教學中所蘊藏的道德標準、人文魅力和思想特點進行深度挖掘.

第三，立足于我國社會主義現(xiàn)代化建設所取得的成就.學生在切身體驗到實際成果后，不僅可以深刻體會到祖國的偉大，為自己是中華兒女感到驕傲，還可以認識到學習數(shù)學知識的積極意義和在現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的作用.

第四，立足于課堂教學模式.教師應運用因材施教策略，整合多種教學手段，調(diào)動學生參與的積極性，推動學生綜合能力的提高.

二、在高職數(shù)學課堂中社會主義核心價值觀的教育途徑

（一）在教學目標中融入社會主義核心價值觀

教學目標是指通過學習，學生所發(fā)生的變化及教師對學生學習的預期成果.高職數(shù)學課堂教學一方面要把教學目標的導向作用發(fā)揮出來，另一方面要致力于實現(xiàn)教學目標.為了能夠把社會主義核心價值觀全面滲透到高職數(shù)學課堂教學中，教師在對課堂目標、學習目標進行制訂時，應重視設計情感態(tài)度與價值觀，確切每堂數(shù)學課要完成的教學任務.鑒于此，在對教學目標進行制訂時，教師必須要做到以下幾點：

1.把教學過程的實踐性特點彰顯出來

在高職數(shù)學教學中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容后，教師還需要把教學過程中的實踐性特點彰顯出來，借助豐富多彩的課堂教學活動，促使學生在情感上加深對社會主義核心價值觀的認知.

2.對教學內(nèi)容進行歸納、優(yōu)化并重組

在把具體的教學內(nèi)容確定下來后，教師應把比較復雜且理論性過強的知識點過濾出去，以學生專業(yè)需求為出發(fā)點，參考學生接受知識的能力和數(shù)學基礎(chǔ)來對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，最大限度調(diào)動學生的學習積極性.

3.明確情感態(tài)度與價值觀

在考慮到學生的專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)特點和教學內(nèi)容等多方面因素之后，教師應選擇一些適用的社會主義核心價值觀內(nèi)容，并在教學中對情感態(tài)度與價值觀進行明確.

（二）在課前預習中融入社會主義核心價值觀

在高職數(shù)學學習中，課前預習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不僅有利于培養(yǎng)學生的思考分析問題能力和自主學習能力，而且是開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑.在教學目標上，高職數(shù)學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、核心素養(yǎng)為主.鑒于此，高職數(shù)學課前預習可以從以下三方面入手：

1.對現(xiàn)代科學技術(shù)中當前知識點的運用進行了解

高職數(shù)學課程的開展主要是為了讓學生“會用”知識點，了解現(xiàn)代科學技術(shù)中知識點的運用方法，從而讓學生感受到這一知識的適用范圍和重要性，讓學生正視知識點的學習，進而感受到我國現(xiàn)代化建設的成就，培育愛國精神.

2.對知識點發(fā)展歷程進行了解學生應立足于歷史角度，對知識點的發(fā)展歷程進行了解，切身感受我國數(shù)學知識探索史.這一點可以幫助學生更好地學習數(shù)學知識，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

3.對人物勵志故事進行了解

在了解我國數(shù)學家的故事之后，學生的愛國激情和民族自豪感會瞬間高漲.并且，數(shù)學家們堅持不懈、不斷探索的精神可以潛移默化地影響學生.

（三）在課堂教學中融入社會主義核心價值觀

1.確定課堂教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，高職數(shù)學教學面前有三大問題，分別是數(shù)學課時的日益減少、教學內(nèi)容的復雜廣泛、學生整體數(shù)學基礎(chǔ)較差.而對教學內(nèi)容進行完善對于踐行社會主義核心價值觀和完成教學目標來說，具有極強的理論意義.

（1）確定教學內(nèi)容時應遵循的原則.高職數(shù)學強調(diào)應用，教師應立足于學生的職業(yè)需求，教授學生實用性強的職業(yè)技能和職業(yè)知識，注重提高學生的職業(yè)應變能力.因此，在對授課內(nèi)容進行選擇時，教師應考慮學生的專業(yè)需求和其今后的職業(yè)發(fā)展方向，在內(nèi)容設計上要盡量與專業(yè)吻合，強調(diào)知識是否實用，在內(nèi)容難度設置上，要盡可能與學生的能力相符，剔除一些無關(guān)緊要的知識點.

（2）整合專業(yè)實踐.高職數(shù)學教育的功能就在于為學生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ).因此，高職數(shù)學教學在項目引導和創(chuàng)設情境等方面，應圍繞學生專業(yè)課程列舉實例.在情境設定上，最好以解決學生專業(yè)問題為主，讓學生在數(shù)學學習的過程中不斷提高自身創(chuàng)新能力和專業(yè)水平.在高職數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)自身對專業(yè)課程的了解，制訂差異性教學計劃，有機整合專業(yè)知識和數(shù)學知識，并設置實際問題，讓學生進行解決，鍛煉學生數(shù)學能力.

（3）構(gòu)建模塊化知識體系.現(xiàn)階段，高職數(shù)學教材的內(nèi)容基本大同小異，根本無法使學生的專業(yè)需求得到滿足.模塊化教學是學生和教師攜手共同構(gòu)建出若干個模塊而開展的教學活動，它以對學生進行能力培訓為主，尤其是在學生就業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，效果顯著.高職數(shù)學在模塊化知識體系的構(gòu)建上，應涉及以下幾點：第一，從學生專業(yè)出發(fā)，對知識點進行補充，重新整合教學內(nèi)容，讓學生體會到數(shù)學知識在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識中的效用.第二，把教材中實用性強、與專業(yè)知識相關(guān)的知識點挑選出來，根據(jù)學生的專業(yè)對教學內(nèi)容進行重新整合.第三，與學生專業(yè)課開設步伐保持一致.高職數(shù)學課程在設置上應一改往日的課程安排方式，應按照專業(yè)需求來展開知識模塊學習，以專業(yè)實例的形式把數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，把數(shù)學知識的實用性體現(xiàn)到極致，并讓學生認識到數(shù)學知識對其專業(yè)發(fā)展的推動作用.

2.教學模式的選擇

教學模式類屬綜合體系，它整合了組織形式、手段和方法，可以起到指導教學實際和方式的作用.在對多種教學模式進行考量之后，筆者認為“主題引領(lǐng)，分層解決”的教學模式最適用.基于此，高職數(shù)學教學在模塊化的知識體系構(gòu)建上，也應采取這一模式.首先，模塊化的知識體系在知識結(jié)構(gòu)上非常嚴謹，其教學主題提煉便捷，且可以降低學生學習難度.其次，模塊化的知識體系主要是為了服務學生專業(yè)學習而存在.因此，主題教學的方式更利于學生理解所學知識.

（1）分層教學知識點.在高職數(shù)學課堂教學中，教師不僅要考慮到學生對知識的接受能力，還要考慮到學生當前的數(shù)學水平.教師在重新排列知識點之后，使知識更加簡易，在此基礎(chǔ)上，和學生共同去逐一分析問題，深化對知識的理解.

（2）對學生進行層次劃分，分層教學.現(xiàn)階段，高職院校主要通過注冊入學、分段培養(yǎng)、對口單招和普通高招的渠道招生.不同的生源渠道所招收的學生其學習能力和數(shù)學水平也存在差異.因此，教師應設置不同的教學目標，保障每個層次的學生都能在高職數(shù)學學習中有所收獲.

3.教學實踐設計

（1）課前三分鐘.在高職數(shù)學教學中融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，課前三分鐘是一個非常有效的方式.在正式授課前，教師應拿出三分鐘左右的時間，讓學生上臺講述一些與專業(yè)學習、教學內(nèi)容相關(guān)的故事，把技術(shù)教育和素質(zhì)教育有效銜接起來，指導學生提升各方面能力.當然，要想完成社會主義核心價值觀的教學目標，教師還應對學生的演講內(nèi)容進行確切規(guī)定和引導.演講內(nèi)容應以數(shù)學知識點展開，可以圍繞知識點的演變歷程，來豐富學生的知識層面;或者，講述一些與知識點相關(guān)的小故事，讓學生感受數(shù)學家們的堅持不懈精神.

（2）有效教學情境.有效教學情境可以把現(xiàn)實生活和數(shù)學知識緊密聯(lián)系在一起，展現(xiàn)在學生眼前.創(chuàng)設有效教學情境可以說是啟發(fā)式教學的剛需手段，同時是社會主義核心價值觀融合教育的必然措施.在高職數(shù)學教學中，教師在對有效情境進行創(chuàng)設時，應遵循以下三點：第一，教學情境的設計要注重趣味性.教師應從學生心理需求出發(fā)，運用各種教學手段使學生的心理需求和構(gòu)建的情境相契合，激發(fā)學生的學習熱情.第二，在創(chuàng)設教學情境時教師應以專業(yè)方向為導向，把專業(yè)問題的解決作為著力點，讓學生清楚感知數(shù)學在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)學習中的效用.第三，在情境創(chuàng)設中，滲透社會主義核心價值觀.之所以要創(chuàng)設情境，并不只是讓學生掌握數(shù)學知識那么簡單，而是要通過情境來觸動學生的內(nèi)心世界，引發(fā)學生情緒波動，把教育價值最大限度地發(fā)揮出來.在創(chuàng)設過程中，教師應巧妙融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的先進思想及我國在科學領(lǐng)域中取得的成就等，讓學生在學習中被濃厚的社會主義氛圍包圍著，被潛移默化地熏陶著.

【參考文獻】

[1]池晶，楊宇龍，王子琪.“課程思政”視域下高校社會主義核心價值觀育人體系構(gòu)建研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（6）.

[2]武治國.＼＼“立德樹人＼＼”視域下師范生社會主義核心價值觀培育的重要意義和現(xiàn)實路徑[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2019，39（3）：60-63.

[3]信海.高職院校開展社會主義核心價值觀教育的路徑探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019，121（1）：67-69.