李良泉

【摘要】數(shù)學是小學學科中最為重要的基礎(chǔ)學科之一，也是有效培養(yǎng)學生的思維能力和計算能力的重要途徑.因此，為了讓學生更加靈活地學好數(shù)學這門學科，教師應(yīng)注重在教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力.為此，教師應(yīng)考慮運用一些有效的教學方法進行教學，從根源入手進一步提升課堂教學效率.本文首先分析了當前小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力養(yǎng)成存在的問題，繼而闡述了培養(yǎng)學生獨立思考能力的作用，以此為基礎(chǔ)，探討了小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體方法.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學、獨立思考;能力養(yǎng)成;方法

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，素質(zhì)教育對小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生獨立思考能力有了更高的要求.而培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅有助于提升他們的數(shù)學邏輯能力，更重要的是可以給予他們今后獨自面對難題的能力.由于當前學生的學習狀況并不樂觀，因此，教師應(yīng)積極引導學生，激發(fā)其學習興趣，運用靈活的方法讓他們積極主動參與并獨立思考.我們相信這樣可以將學生培養(yǎng)成能夠真正獨立思考的、擁有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才.

一、當前小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力養(yǎng)成存在的問題

1.缺乏引導學生獨立思考的認識

在當前的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都強調(diào)講課的重要性，卻忽視了引導學生思考的方法和理念.教師在課堂上處于主導地位，學生則處于被動接受的狀態(tài)，這一點不僅體現(xiàn)在講課上，也體現(xiàn)在作業(yè)練習和習題講解上，而這也正是教師缺乏引導學生獨立思考的認識的表現(xiàn).學生在這樣的學習環(huán)境下不僅缺少獨立思考的意識，也沒有獨立思考的機會.因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力尤其重要.教師應(yīng)重新理解獨立思考為學生帶來的益處，積極發(fā)揮學生的主體作用，從而引導學生通過自己的獨立思考解決問題.

2.缺乏引導學生獨立思考的內(nèi)容

不僅是在意識方面，教師在實際課堂中也缺少培養(yǎng)學生獨立思考的教學內(nèi)容設(shè)計.有時教師在向?qū)W生講解新知識時只會單方面的輸出，沒有考慮學生是否理解接受;而在復習舊知識時，教師往往只會通過運用大量的練習來加強學生的記憶.以上方法雖然有效，但是在學習效率和長久作用方面顯然無法達到良好的效果，學生沒有自己獨立思考的思維過程.因此，教師要在教學過程中改變以往唯分數(shù)論的教學目標，進而將教學目標轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生獨立思考和分析解決問題的能力.同時教師應(yīng)給予學生更多的時間去思考，并通過題源練習的方式讓學生在獨立思考中總結(jié)經(jīng)驗，進而學會舉一反三，融會貫通.

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力的作用

1.有利于提升學生的數(shù)學學習能力

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生數(shù)學能力的增強.獨立思考的能力，歸根結(jié)底就是思維鍛煉的能力，而這種能力正是數(shù)學學習中必不可少的.學生通過獨立思考，可以獨立解決數(shù)學問題，在這樣的條件下所得到的數(shù)學知識往往比單方面的記憶要扎實的多.而學生的思維能力本就尚未成型，如果趁此機會進行鍛煉的話，他們的思維能力將很快地成長起來，對他們今后的數(shù)學學習有很大的好處.如果是在考試中，學生有平時獨立思考的積累，即便遇到難題，學生也能依靠這種能力巧妙分析，找到突破口，不至于出現(xiàn)束手無策的窘境.因此，教師只要在教學過程中注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，就能全方位提升學生的數(shù)學學習能力，從而進一步提升課堂教學效率.

2.有利于提升學生對數(shù)學的興趣

在數(shù)學的學習過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上會出現(xiàn)消極、走神、不聽講等狀況.造成這樣狀況的原因，一方面是因為學生天性使然，無法將全部注意力集中在眼前的事物上;另一方面則是因為學生對數(shù)學缺少興趣.如果是成績稍差的學生，更是會打擊他們的自信，從而對數(shù)學產(chǎn)生一種抵觸心理.教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，則能更好地解決這個困境.試想，如果學生在教學過程中遇到難題，不再想著向老師求助或者直接放棄，而是運用自己學過的知識，配合題干積極思考尋找突破口，最后層層遞進，得到答案.在這樣的狀況下，學生心理將會充滿成就感，有利于提升他們學習數(shù)學的自信及興趣，對他們將來積極主動地參與到數(shù)學學習活動中有著很大幫助.

3.有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升

很多學生在當前的應(yīng)試教育之下，完全沒有明確學習的目標性，他們認為學習就是為了最后的考試和分數(shù)，只要能在考試中得到最好的分數(shù)就是達到了學習的目的.在這樣的想法之下，很多學生在數(shù)學方面的學習，從理解變成了死記硬背，從舉一反三變成了題海戰(zhàn)術(shù).而這樣的學習方法給學生帶來的提升終究是有限的.因此，教師在課堂中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不僅能夠有助于幫助學生實現(xiàn)教學目的，更能激發(fā)學生的智力和思維發(fā)展，同時給予他們更多的學習靈活性，最終將他們培養(yǎng)成綜合發(fā)展的學生，而不是單純的考試機器.因此，在當前的數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重全面挖掘?qū)W生的學習潛力，把獨立思考擺在教學的重點位置上，最終全面提升學生的綜合素質(zhì).

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力的具體方法

1.從興趣入手，激發(fā)學生主動參與思考的欲望

培養(yǎng)小學數(shù)學獨立思考的能力，教師首先應(yīng)該從興趣入手，激發(fā)學生主動探究的欲望.沒有興趣的學習，終究是缺少靈魂的.因此教師應(yīng)改變過去照本宣科的教學方法，從課堂一開始就抓住學生的眼球，為學生營造愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們的學習熱情.因此，教師在課堂開始時可以通過一些趣味故事吸引學生的注意力，將本堂課的教學重點滲透到故事中，然后讓學生以故事內(nèi)容為基礎(chǔ)進行思考，回答問題.

由于小學生的天性就是充滿好奇，因此他們對故事的興趣是很大的，在這樣條件的驅(qū)使下，學生將會認真聽完故事，然后思考問題.而這就是獨立思考的開端.在后續(xù)的課堂教學當中，教師可以通過更多新型的教學方法吸引學生的興趣，進而誘發(fā)學生主動思考.面對一些不算很復雜的題目，教師可以采取通過個人競賽或小組競賽的方式激發(fā)學生的興趣，促進他們獨立思考能力的提升.在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過游戲機制吸引學生的興趣.游戲?qū)W生的吸引力遠遠大于學習，教師不妨以此為突破口，將二者有機結(jié)合，通過巧妙的設(shè)計將數(shù)學知識融合在游戲當中，學生進行游戲也就是進行獨立思考的過程，這樣既滿足了學生的娛樂心理，還滿足了數(shù)學課堂教學目標，實現(xiàn)讓學生在學中玩、在玩中學.因此，從興趣入手，設(shè)計教學過程，可以激發(fā)學生主動參與思考的欲望，提升他們的學習熱情，帶來更多獨立思考的空間.

2.以問題為臺階，引導學生主動探究問題答案

培養(yǎng)小學數(shù)學獨立思考的能力，教師在教學過程中還應(yīng)以問題為臺階，引導學生步步為營，最終解決問題.很多時候?qū)W生在面對難題時無法直接得到答案，或者在面對概念時無法直接理解.此時教師不妨換一個角度，將問題進行拆解，然后以幾個小問題的方式引導學生進行思考，給予學生思路，最終得到答案.而在課堂中向?qū)W生提出的問題具體可以分為以下三種：

第一種是探索性的問題.這種問題主要是讓學生明確本堂課的學習目標，并通過探索性的問題，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生進行初步思考.

第二種就是啟發(fā)性問題.這種問題除了給予學生上文所提到的靈感和思路之外，還能通過多個啟發(fā)性問題為學生構(gòu)建相關(guān)題目的整體解題思路和數(shù)學框架.小學生正處于初步的認知階段，因此他們不能很好地將新知識和舊知識有機結(jié)合，那么教師不妨在學生陷入思考困境時伸出援手，幫助他們更加形象地拆解問題，構(gòu)建知識.

第三種是開放性問題.這種問題提出的目的在于幫助學生建立舉一反三的思維能力.例如，教師在課堂上提出了這樣的問題：“三角形的面積計算公式應(yīng)該怎么求？”學生經(jīng)過思考之后陷入困境.此時教師拋出了另外三個問題：“我們已經(jīng)學習過的面積計算公式有什么？”“能否將三角形補全成學過的圖形？”“可否對補全后的圖形添加輔助線，以此來幫助面積的求解？”原本缺少思路的學生看見這三個問題后，腦海中頓時浮現(xiàn)了問題的解決方法.因此像這樣以問題為臺階引導學生主動探究答案，可以有效提升學生的獨立思考能力.

3.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)出輕松真實的課堂情境

對學生來說，他們的思維能力還是較為平面的，不是立體的，因此很多問題對他們來說充滿難度.原因就是數(shù)學內(nèi)容十分抽象，他們難以理解.因此教師在教學過程中應(yīng)該注意以學生的視角考慮問題，看看能否將問題用更加直白簡單的方式向?qū)W生論述，進而輔助他們獨立思考.在眾多方法中，聯(lián)系學生的生活實際而創(chuàng)設(shè)情境的教學方法是比較有效的.因為實際生活就在學生身邊，而數(shù)學的學習也來源于生活，最終要歸還于生活.因此，教師在教學時提出的案例不應(yīng)照搬教材或輔導書，而是應(yīng)該從生活出發(fā)挖掘生活中的數(shù)學元素，構(gòu)建豐富的生活課堂情境，讓學生從綜合知識和經(jīng)驗的角度進行思考.

例如，在學習求長方體的表面積時，教師首先可以讓學生思考生活中的長方體.這里的長方體可以是箱子、紙抽盒、冰箱等.接下來教師不妨以紙抽盒為例，向?qū)W生展示這樣的長方體，讓學生仔細觀察長方體六個面的異同.學生通過觀察很快會發(fā)現(xiàn)長方體的表面積是六個面的和，并且相對的兩個面完全一樣.在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生自己動手拆解盒子，然后在盒子的每個面上寫下長方形的面積計算公式.當學生寫完后給予學生獨立思考的時間，如何運用手頭的已知條件求長方體的表面積.學生很快會想到將每個面量出長和寬，相乘之后再相加.至此，問題得到了解決.像這樣進行教學，不僅能使學生的學習貼近生活，而且能培養(yǎng)學生靈活思考.

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力是十分重要的.而獨立思考能力不僅能實現(xiàn)當前新課改的數(shù)學教育目標，也能為將來學生升上更高年級之后的數(shù)學學習打下更加堅實的基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)看到獨立思考給學生在數(shù)學興趣和能力方面帶來的提升，并以此為出發(fā)點，聯(lián)系實際提出問題，同時積極利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元的課堂氛圍和情境，最后構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂，為社會培養(yǎng)更多的具有獨立思考意識的創(chuàng)新型人才.

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