鄒華柱

摘要：對于素質(zhì)教學(xué)活動的發(fā)展來講，在其教學(xué)理念的不斷深入推進過程中，越來越多的教育工作者關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的有機培育，從而能夠希望促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，促進良好教學(xué)成果的獲得。我國初中階段的生物教學(xué)活動亦不例外。

關(guān)鍵字：初中生物;核心素養(yǎng);新課標;積極策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0155-01

引言：隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了時代性的變革，而學(xué)生需求的變化直接體現(xiàn)在了我國教學(xué)目標的呈現(xiàn)上。當(dāng)前新時代下，我們國家教育領(lǐng)域的教學(xué)目標已經(jīng)從應(yīng)試教育體系的構(gòu)建向素質(zhì)教育體系的構(gòu)建上轉(zhuǎn)變。而在這種教學(xué)目標的影響下，在教學(xué)活動中，有機培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者教學(xué)活動發(fā)展的核心教學(xué)話題。在本篇文章中，筆者立足于初中生物教育工作者的教學(xué)角度，深入探究了初中生物教學(xué)活動中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)價值和教學(xué)重要性，在此基礎(chǔ)上，筆者立足于初中生物教學(xué)活動發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了一些積極的生物教學(xué)策略和生物教學(xué)意見，希望能夠促進我國初中生物教學(xué)活動的有機發(fā)展，促進初中生生物核心素養(yǎng)的有機培育。

1新課程標準下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)必要性探究

眾所周知，生物學(xué)科知識和人類生活的方方面面具備著高強度的聯(lián)系，人類生活的有序發(fā)展是離不開生物學(xué)科知識的。為了有效促進人類生活質(zhì)量的發(fā)展，勢必要對生物學(xué)科知識進行深度研究，利用生物視角來進行生物問題的分析，用生物知識來解釋相關(guān)的生物問題，利用生物思維來進行問題的思考，從而促進問題的有機解決。所以說，在新時代下，生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有機培育是十分必要的;其次，對于當(dāng)今的社會發(fā)展來講，發(fā)展的核心和關(guān)鍵在于人才的有機培育。只有培育出具備高素質(zhì)、具備核心素養(yǎng)的實用性人才，才能夠為我國社會主義的建設(shè)助力，才能夠擴大我們國家的影響力。而人才培養(yǎng)的渠道在于教育，所以，這對我國教育領(lǐng)域的教學(xué)活動的發(fā)展提出了更高的教學(xué)，要求。在人才培養(yǎng)的時代需求下，素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的大勢所趨。在初中生物學(xué)科教學(xué)活動中，有機培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，是符合這一教育發(fā)展的趨勢，也符合時代對人才要求的實際需求。

2新課程標準下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極教學(xué)策略探究

2.1促進生物學(xué)科的生活化發(fā)展

要想在初中生物教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，那么必須要對生物學(xué)科的學(xué)科特色進行明確，對生物教學(xué)活動進行正確的價值定位。從生物這一門學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)進行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，生活化特征是生物學(xué)科的基礎(chǔ)特性之一，生物學(xué)科和我們的日常生活是緊密相連的，所以，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，要從生物學(xué)科的生活化發(fā)展入手。

開展生物教學(xué)活動時，生物教育工作者可以我通過生活中的生物現(xiàn)象、生活中的生物案例來對生物教材進行豐富和補充。以人教版七年級生物教學(xué)活動中的《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的生物教學(xué)活動時，生物教育工作者可以列舉生活中的生物案例和生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用生物思維來對生活中的生物問題進行思考，以此來打破學(xué)生對生物學(xué)科的“高貴”印象，促進生物學(xué)科的生活化發(fā)展。

2.2開展探究式的生物教學(xué)活動

其次，在生物教學(xué)活動中，生物教育工作者可以通過先進化生物教學(xué)方式的采取，來有效培養(yǎng)初中生的生物核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)活動中關(guān)注的是應(yīng)試性和灌輸性生物教學(xué)方式的采取，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物知識點進行死記硬背，這無法促進學(xué)生生物思維的有效發(fā)展，也無法促進學(xué)生生素素養(yǎng)的有效提升。在新課程標準下，生物教育工作者要改變其傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，在其教學(xué)活動中，要關(guān)注開放性探究式的生物教學(xué)方式。

以人教版七年級生物教學(xué)活動中的《人體內(nèi)廢物的排出》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的生物教學(xué)活動時，我國初中階段的生物教育工作者首先要提出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)問題，要求學(xué)生以小組為單位，來進行生物知識點的深入探究和分析，在這樣的生物教學(xué)活動中，弱化了生物教育工作者的角色，將生物課堂全部教給學(xué)生，有學(xué)生去探索生物知識。以此，來有效拓展學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有機培育。

2.3關(guān)注生物實驗和生物實踐活動的發(fā)展

此外，生物教育工作者在生物教學(xué)活動中，還要關(guān)注生物實驗和生物實踐活動的發(fā)展。對于生物學(xué)科來講，實驗和實踐性是其基礎(chǔ)性特征。只關(guān)注生物理論知識的學(xué)習(xí)無法使得學(xué)生對其所學(xué)習(xí)的理論知識進行驗證，無法有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

以人教版七年級生物教材活動中的《人體生命活動的調(diào)節(jié)》為教學(xué)案例開展，這一章節(jié)的生物教學(xué)活動時，生物教育工作者可以以重點章節(jié)為基礎(chǔ)，來設(shè)計相關(guān)的生物實驗亦或是引導(dǎo)學(xué)生走進實踐活動，通過實踐活動來對其學(xué)生所學(xué)習(xí)到的生物理論知識進行驗證，從而促進學(xué)生生物實驗實踐性的發(fā)展，促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

以上就是筆者對新課程標準下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)有機培育的教學(xué)策略探究。總而言之，在筆者看來，隨著教學(xué)活動的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)活動發(fā)展的潮流。我國初中階段的生物教育工作者必須要對素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)核進行把握，在此基礎(chǔ)上明確生物教學(xué)的核心素養(yǎng)教育，其可以通過對生物教學(xué)活動的深度了解和合理設(shè)計，來促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的油氣提升，促進生物教學(xué)活動的有機發(fā)展。

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