陳春花

摘要：在當(dāng)前這一教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，我國初中階段教學(xué)工作受到了重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)槌踔须A段教學(xué)的目的是承上啟下，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還需要掌握一定文化基礎(chǔ)，特別是在英語課程學(xué)習(xí)過程中，其承上啟下的作用更加明顯。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)所學(xué)的只是簡單的單詞和語句，而初中階段則需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀并對(duì)話，這就需要教師利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并推動(dòng)初中英語課程教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展。那么本文就對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的目的，是為了提高學(xué)生自身綜合能力與素養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，通過行之有效的方式提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠更加深入地去了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)養(yǎng)成課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為此初中英語教師就開始在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中正確了解所學(xué)知識(shí)，并具備一定的英語閱讀能力，最終為學(xué)生更高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1目前英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1詞匯量大，學(xué)生興趣低下

漢語是學(xué)生多年學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常應(yīng)用的語言，同時(shí)也是我們中華民族的母語，因此在教學(xué)過程中學(xué)生就會(huì)受大環(huán)境影響無法很好地融入到英語學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還存在這樣的問題，那就是在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生從未接觸過的詞匯，并且這些生僻詞匯的數(shù)量較多，再加上教師在教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)樵~匯量的增加，無法有效進(jìn)行文章閱讀，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，嚴(yán)重的還會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)信心 [1]。

1.2選材不當(dāng)，學(xué)生閱讀技能不強(qiáng)

在閱讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那就是教學(xué)內(nèi)容選擇不合理。在教學(xué)過程中雖然教師會(huì)選擇通過設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生，但是教師選擇引導(dǎo)內(nèi)容卻存在一定問題，大部分內(nèi)容根本就無法激發(fā)學(xué)生了解興趣也，甚至學(xué)生在了解過程中根本不明白教師的引導(dǎo)內(nèi)容要表達(dá)什么，長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀技能受到影響，完全不利于學(xué)生有效進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

1.3模式單一，學(xué)生無法多元化發(fā)展

初中階段英語課程教學(xué)總是會(huì)出現(xiàn)“灌輸”的教學(xué)問題，教師為了保證學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀，就會(huì)不斷的讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行閱讀和背誦，并且在教學(xué)過程中還會(huì)通過嚴(yán)格的考試去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀，一旦閱讀內(nèi)容脫離教材，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)手足無措的問題，這種教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生多元化發(fā)展，同時(shí)也不利于素質(zhì)教育改革工作有效開展。

2基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前這一教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，初中英語教師在教學(xué)過程中一定要改變教學(xué)理念，并嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀與學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀興趣。那么在教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性設(shè)計(jì)相應(yīng)閱讀情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生綜合能力。例如，教師進(jìn)行到《Will people have robots？》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師就可以通過情境模擬的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用合理的方式結(jié)合情境進(jìn)行對(duì)話，通過這樣的方式來有效提高學(xué)生參與興趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生綜合能力。

2.2合理選材，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能

教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中還需要將這一問題重視起來，那就是引導(dǎo)選材是否合理，因?yàn)殄e(cuò)誤的選材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與興趣下降，同時(shí)學(xué)生也無法理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中就要在幫助學(xué)生積累詞匯、語句的同時(shí)，思考怎樣的選材能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文章的理解，并提高學(xué)生閱讀技巧。最簡單的就是結(jié)合所教授知識(shí)內(nèi)容去選材 [2]。比如教師進(jìn)行到《How do you make a banana milk shake？》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇為學(xué)生播放香蕉奶昔的制作視頻，來激發(fā)學(xué)生課程參與興趣，教師還可以向?qū)W生提出問題，如：“What kind of food do you serve your friends？”通過這樣的方式來深化文章在學(xué)生心中的印象，保證學(xué)生能夠正確了解所學(xué)詞匯和語句，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能。

2.3分層教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

是在實(shí)際教學(xué)工作中可以了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差距，并且班級(jí)中還存在兩極分化問題，那么在教學(xué)過程中教師就需要將這一問題重視起來，并利用現(xiàn)代化教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，通過不同階段的難度教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以選擇簡單閱讀文章，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以選擇與同伴進(jìn)行拓展對(duì)話，通過這樣的方式保證學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中，并將學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展會(huì)出來。但是一定要注意對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還要增加提升引導(dǎo)內(nèi)容，不要讓學(xué)生一味地閱讀文章，以避免學(xué)生形成習(xí)慣無法有效提高學(xué)習(xí)能力 [3]。

3.結(jié)語

通過以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，初中英語教師在閱讀課程教學(xué)過程中應(yīng)如何有效開展教學(xué)工作，同時(shí)也了解到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。那么在教學(xué)過程中教師就需要對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，并提高課程學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，最終為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉喜梅 . 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探討 [J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo) （教學(xué)研究 ）， 2020，14（1）：91-91.

[2] 林彥婕 . 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探討 [J]. 鋒繪， 2019（7）：234-234.

[3] 呂國霞 . 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探討 [J]. 新課程 （教育學(xué)術(shù) ）， 2019， （5）：45-45.