李蓮娣

摘要：對于現(xiàn)階段的教學活動來講，由于社會發(fā)展的先進性，學生所能夠接觸到的信息途徑越來越多，所接觸到的負面信息也越來越多，受這些負面信息的影響，學生很容易形成相關的心理問題，影響學生的健康成長。所以，在新時代下，加強心理健康教育已經(jīng)成為教學活動發(fā)展的共識。

關鍵字：班級管理;小學;心理健康;積極策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0044-01

引言：小學階段是學生成長的關鍵時期，小學階段的學生自我意識仍未得到覺醒，這一時期必須要對小學生進行有效的引導，引導學生樹立正確的價值三觀，引導學生增強辨別能力，只有這樣，學生才能夠對某些社會現(xiàn)象進行正確客觀的評價，減少心理問題發(fā)生的概率，才能夠促進小學生自我意識的完善、情感世界的豐富，才能夠鍛煉小學生良好的思想品德。所以，小學階段的心理健康教育勢在必行。在本篇文章中，筆者立足于小學教育工作者的教學角色，深入探究了當前社會小學生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，并且提出了針對性的教學建議，希望能夠促進心理健康教育在小學班級管理活動中的有機滲透。

1當前社會小學生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1自私的心理健康問題

對于新時代下的小學生來講，許多都是獨生子女，且隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，家長也越來越對自己的孩子溺愛，孩子想要什么東西，都可以向家長索要，而家長也會進行滿足。學生也已經(jīng)習慣了獨占家長的寵愛，習慣了其在家庭中的中心地位，習慣了所有的人都圍著自己轉。這樣的習慣養(yǎng)成了學生以自我為中心的思維，其在思考問題的時候，只會從自己的角度去思考，揣度自我的利弊，驕傲自大，不關注對他人的影響;在日常生活以及學習中，這種以自我為中心的思維也進行了明顯的體現(xiàn)，希望所有的同學都能夠以自我為中心，但卻不愿意施舍自己的幫助，所以，新時代下的學生經(jīng)常不能很好的處理與同學之間的人際關系。

1.2脆弱的心理承受能力

對于新時代下的小學生來講，家長的過于寵愛，其希望能夠為學生的一生遮風擋雨，當學生遇到相關問題或挫折的時候，往往在學生還沒有反應之際，家長就已經(jīng)進行了解決。這樣的學生沒有經(jīng)歷過挫折，也沒有經(jīng)歷過風雨，在離開家長踏入校園生活后，經(jīng)常會被一些小小的問題困擾，自我承受挫折能力非常的弱，面對挫折、面對困難不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，不能積極地迎難而上，只會自我抱怨、自我嫌棄，被困難擊垮，甚至做出一些不可挽回的舉動，傷害自己的生命安全。

2.心理健康教育在小學班級管理活動中滲透的教學策略探究

2.1開展心理教育的主題班會

要想將心理健康教育滲透到小學生的班級管理活動中，有效培養(yǎng)小學生的心理狀態(tài)，提升小學生的心理健康，促進小學生的健康成長。則小學班主任可以從小學生的心理教育入手。首先，小學班主任可以通過心理健康教育的主題班會的開展，來對小學生進行健康心理的塑造。

例如，小學階段的班主任可以開展以“互幫互助”為主題的主題班會。在這一主題班會中，教育工作者要明確班會的主題，對小學生進行積極的倡導，要求小學生關注自己周圍的同學，要及時地向周圍的同學伸出援手，摒棄自己性格中自私自利的方面，能夠站在他人的角度來思考問題。

2.2關注良好班級氛圍的營造

其次，小學班主任還可以通過班級氛圍的塑造，來對學生展開相關的心理健康教育。對于學生的成長來講，班級氛圍十分重要，班級氛圍能夠在學生成長過程中扮演著潛移默化的引導作用。如果學生處在一個團結友愛、積極向上的班級氛圍內(nèi)，那么能夠有效培養(yǎng)學生良好的思想品格，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度;如果學生處在一個自私自利、冷漠勢力的班級氛圍內(nèi)，那么學生的處事風格和性格也會滲透著自私，不愿意去幫助別人，甚至還會踩別人一腳，這不利于學生未來在社會中的發(fā)展和成長。所以，小學階段的教育工作者必須要關注班級氛圍的塑造。

例如，教育工作者可以通過對班級文化的建設，來塑造良好的班級氛圍。通過“團結”、“友愛”、“積極”等主題黑板報的建設，來對學生產(chǎn)生潤物細無聲的影響。

2.3關注學生人際關系的交流和處理

最后，對于小學階段的教育工作者來講，其在教學活動中不僅要關注學生的學習狀況，而且還要及時關注學生的人際交往狀況，引導學生樹立正確的人際交往觀念，促進學生快樂學習、快樂交往和快樂成長。如果學生不關注自身的人際交往狀況，只沉迷于學習，那么其在生活中經(jīng)常會和其他學生產(chǎn)生矛盾，這些矛盾也會影響自己的心情，從而影響自己的學習狀況。如果學生關注自身的人際交往狀況，愿意在生活中對他人施以援手，能夠積極的處理好和周圍人之間的關系，那么在自己遇到困難的時候，別人也會進行主動的幫忙，幫助自己解決困難，從而提升自己的生活質量和學習效率。

所以，小學階段的教育工作者在日常的教學活動中，要對學生展開相關的教育，引導學生對人際關系進行良好的梳理，引導學生對周圍同學伸出援手，正確塑造學生的性格，引導學生樹立正確的團隊意識和集體意識，促進小學生的健康成長。

3.結語

以上就是筆者有關心理健康教育在小學班級管理中的運用建議探究?？偠灾?，在筆者看來，心理健康問題的頻發(fā)是當代社會發(fā)展所帶來的弊端，如果不對學生的心理健康進行積極的教育，那么會影響學生的健康成長。小學階段的班主任必須要明確學生的獨立個體意識，對學生成長過程中的心理問題進行積極的探究，立足于小學生的個體行為，立足于小學階段的班級管理活動，將心理健康教育有機引入到小學階段的班級管理活動中。

參考文獻：

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