楊玖霖

摘 要：思想政治工作是我國高校的重要課題，對于民族高校更是重中之重。民族高校大學生是當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的儲備力量和人才梯隊，其思想素質(zhì)和政治立場直接影響著民族地區(qū)穩(wěn)定團結(jié)和發(fā)展。本文論述了新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下民族高校思想政治工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并針對相關(guān)問題提出路徑選擇，為促進民族高校更好地發(fā)揮作用提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時代;“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治工作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.067

1 新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下民族高校思想政治教育面臨的困境

一直以來，民族高校積極明確自身辦學特色，思想政治教育工作得到切實加強，隨著我國社會主要矛盾變化、時代交替更新、海量信息傳遞和科技進步，民族高校傳統(tǒng)思想政治教育模式已經(jīng)變得不合時宜，無法滿足時代要求和學生需求。當前我國民族地區(qū)高校思政工作存在以下問題。

1.1 民族高校自身差距與不足

民族高校大多地處我國少數(shù)民族聚居地區(qū)、邊疆地區(qū)或政策扶植地區(qū)，本身地緣優(yōu)勢就不夠明顯，在一定程度上制約著新時代下民族高校思政教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮深度融合。

經(jīng)濟發(fā)展水平與思政網(wǎng)絡平臺搭建不對等。多數(shù)民族高校所處地區(qū)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，地理位置偏遠，基礎(chǔ)設(shè)施更新滯后，因而薄弱的教育根基和狹隘的地域環(huán)境在很大程度上制約了自身對思想政治教育工作的落實和完善，缺乏創(chuàng)新性和時效性。地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校資源配備完全，甚至資源配置過高造成了資源閑置或浪費。相比之下，民族高校的投入資金還不夠與其達到平衡性，自身對公平優(yōu)質(zhì)教育資源的需求同教育資源配置不平衡不充分之間的矛盾在民族邊疆地區(qū)的民族高校中表現(xiàn)的愈發(fā)明顯。

民族高校思政教育隊伍不容樂觀。一方面，民族高校所處地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展水平、地理環(huán)境、文化差異、飲食習慣、制度保障等方面與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)存在差異，多數(shù)高校教師到民族高校工作的意愿不強，直接導致民族地區(qū)高校思政教育工作人員數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)定，與龐大的學生群體規(guī)模不匹配。另一方面，體現(xiàn)在思政工作者自身。思政工作者自身素質(zhì)參差不齊，領(lǐng)會傳達黨新時代精神的覺悟不同、使用網(wǎng)絡新媒體的實際操作專業(yè)化程度不一。

民族高校思政工作頂層設(shè)計不夠優(yōu)化。近些年來，多數(shù)民族院校抓住國家政策紅利紛紛結(jié)交了對口支援院校，多數(shù)民族地區(qū)的高校在各個方面學習這些院校的一流經(jīng)驗，并在課堂上引進其教育方法，但在引進過程中，往往容易直接套用卻忽略了因地制宜的原則，使自身思政教育缺乏本土特色和民族特點，導致教學理念、課程設(shè)置、教學管理等多方面脫離了本校實際情況。

1.2 民族高校大學生面臨多樣考驗

民族高校當?shù)孛褡逦幕尘皾夂?，有著獨特的歷史淵源、宗教信仰、風俗習慣，其道德情操、價值判斷、價值選擇也和當今社會主流意識形態(tài)存在差別。民族高校大學生自幼在這里生活成長，接受教育，從小就形成了獨具民族色彩的宗教信仰，這種強烈的民族認同感和感情持續(xù)影響著其自身的學習和生活，直接導致其對我國社會主義事業(yè)的認識不足和對指導思想的認識模糊，加之部分學生對民族政策理解不夠深入，在接受思想政治教育時較為消極。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生在每天的學習生活中都主動或被動的獲取著浩如煙海的網(wǎng)絡信息。研究表明，“與網(wǎng)絡對漢族大學生的影響相比，網(wǎng)絡對民族大學生的影響和沖擊更大。因為他們無論在文化基礎(chǔ)方面，還是在語言、思維方式、價值觀念與行為取向以及宗教信仰等方面都存在著差異性?！本W(wǎng)絡信息時代給民族高校各族學生，尤其是少數(shù)民族學生的身心健康帶來的影響更應該被關(guān)注，其自身面臨的考驗更為嚴峻。

1.3 新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊傳統(tǒng)模式下的思政教育模式

以往思想政治教育多為施教者機械灌輸、硬性填鴨式傳授，受教者多數(shù)只是被動地接受知識，缺乏一定的主動性和選擇性。隨著網(wǎng)絡科技進入校園，傳統(tǒng)思政教育模式的實用性和貼合度大打折扣。

網(wǎng)絡科技發(fā)展在高校中的運用越來越廣泛，打破了思想政治教育的傳統(tǒng)時空概念，大大縮減了雙方之間的直接交流。以往，民族高校在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中有著時間地點的約束，指定的時間，固定的地點決定了思政教育成了一種一對多、面對面的教育方式。網(wǎng)絡應用在思政教育之后，打破了固有的時空概念，施教者與受教者雙方有了更多的選擇。

2 新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下民族高校思想政治教育的路徑選擇

民族高校應切實激發(fā)自身工作活力，從內(nèi)向外，自下而上的把握新時代特性、領(lǐng)會思政工作精神和遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，在把握共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入分析自身民族高校特殊性，以達到對互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用，更好地開展思政教育工作。

2.1 打造具有民族高校特色的教師隊伍

民族高校創(chuàng)新思政教育的突破口，就是要根據(jù)自身特點和需求，審時度勢地打造一支新時代民族高校思想政治工作隊伍。

隊伍建設(shè)，思想先行。要以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為最高思想統(tǒng)領(lǐng)，加強教師隊伍政治性建設(shè)，全心全意為民族高校的思政教育工作，為民族高校大學生服務。在具體的教學實踐中，要結(jié)合民族高校，所在民族地區(qū)以及少數(shù)民族高校大學生這個特殊群體開展工作，創(chuàng)造性的宣傳講授黨的民族路線、民族政策和民族方針。民族高校思想政治教育工作者還要腳跟穩(wěn)健，信念堅定，嚴守馬克思主義陣地，及時糾正錯誤傾向和意識形態(tài)領(lǐng)域雜念，使自身思想素質(zhì)過硬、理論水平扎實、教學水平相當。

培養(yǎng)教師隊伍的綜合素質(zhì)。民族高校不僅要考察思政教師的政治立場，注重思政教師的理論素養(yǎng)和任教經(jīng)驗，還要針對思政教師的各項素質(zhì)進行考核加以任用。民族高校要集中加強思想政治教育隊伍的新媒體操作技能培訓和網(wǎng)絡課程培訓，提高實際操作專業(yè)化程度，以提高思政教育隊伍的整體教學素質(zhì)，強化教師素質(zhì)與信息技術(shù)的高度融合。借助新媒體在課堂中應用的獨特優(yōu)勢，改善教學實際效果，進而提升在網(wǎng)絡信息時代民族高校思政教育的網(wǎng)絡化水平，使少數(shù)民族大學生的思政教育質(zhì)量得到有效保證。