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        線上線下融合,打造小學(xué)科學(xué)課堂新樣態(tài)

        2021-07-20 23:02:42朱泊函
        教育家 2021年22期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)口罩科學(xué)

        朱泊函

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,教育和學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生著改變。線上線下各類教學(xué)資源的融合互補,重塑著傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)。特別是在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,教師不僅要幫助學(xué)生了解必要的科學(xué)技術(shù)知識,掌握基本的科學(xué)方法,更要通過科學(xué)探究活動引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神,全面提升科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師提供的學(xué)習(xí)資源不僅要傳授知識,更要實現(xiàn)方法指導(dǎo);不僅要有教師示范更要讓學(xué)生動手實踐。

        篩選素材亮點,激發(fā)探究興趣。科學(xué)探究活動的學(xué)習(xí)主題一定要突破固有觀念和教育資源,開展活潑生動的教學(xué)活動。教師盡可能從更廣闊的范疇中多角度地理解要講授的教學(xué)內(nèi)容。例如,“勤洗手”不能僅僅局限于喊口號、講方法。教師可以從“饅頭片發(fā)霉實驗”切入,指導(dǎo)學(xué)生就地取材設(shè)計對比實驗,說明“勤洗手”的重要性。這種具有開拓性和延展性的探究活動能夠更好地調(diào)動學(xué)生的探究積極性。“自制免洗洗手液”則是對“勤洗手”這一主題進行操作實踐的補充。在實驗指導(dǎo)中,教師除了要確保實驗的安全操作,還要注意為學(xué)生留有思考空間:如何確保酒精濃度在配比后保持75%?用什么味道的精油使用體驗更好?對于學(xué)生思考的結(jié)果,教師應(yīng)給予尊重,并引導(dǎo)學(xué)生積極地通過實踐去驗證,判斷自己的思考是否合理,保持學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

        豐富教學(xué)方法,拓展探究思路??梢暬膬?nèi)容更為生動,更具感染力,可以有效將相關(guān)科學(xué)知識真切而全面地展示出來,而且易于進行深入和廣泛的延伸。因此,教師在設(shè)計科學(xué)探究資源的過程中,可以將降解法、圖示法、實驗法、對比法等多種方法在視頻資源中加以呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過程中,選擇合適的方法,或嘗試利用多種方法求證,有效開拓研究思路。如在《小口罩 大學(xué)問》一課中,教師既可以展示多種口罩,通過材料特性分析每一種口罩的適用范圍,還可以教學(xué)生結(jié)合防護材料的特質(zhì)辨別口罩的優(yōu)劣。這樣,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時有利于形成多種方法解決問題的思考習(xí)慣。

        歸納研究方法,鼓勵探究實踐。對小學(xué)生而言,通過付諸行動得到的結(jié)論成果更具意義,積極的實踐探究能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使其科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。例如,筆者通過講解“圖爾敏論證模型”引導(dǎo)學(xué)生以審辯式思維方法在實踐中思考、在思考中學(xué)習(xí),開啟“謠言粉碎機”,理性面對疫情期間各種紛繁復(fù)雜的資訊。整個過程中,學(xué)生是主要參與者,教師僅僅扮演引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生通過自己的實踐去驗證結(jié)論。同時,教師還要抓住適當(dāng)?shù)臋C會,歸納方法,指導(dǎo)學(xué)生參與到科學(xué)探究中,更好地將理論知識付諸具體實踐。

        延伸思維空間,培養(yǎng)探究習(xí)慣??茖W(xué)的思維方法能夠幫助人們正確認識客觀世界,是連接理論與實踐的橋梁。筆者錄制了微課《科學(xué)思維,開啟科學(xué)探索新路徑》,不但介紹了創(chuàng)造型思維的基本形式,同時根據(jù)科學(xué)家的研究經(jīng)歷闡述思維的重要性,提供鍛煉思維的基本方法。雖然只是一次思維啟蒙教育,但筆者希望科學(xué)教師能夠意識到,只有讓學(xué)生利用理性思維思考問題、分析問題和處理問題才是真正的科學(xué)探究??茖W(xué)教師在課堂教學(xué)中要對探究過程進行優(yōu)化,促使學(xué)生的科學(xué)思維得到切實發(fā)展。

        從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到全面提升公民科學(xué)素質(zhì)的全局,是一個民族科學(xué)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要提升公民的科學(xué)素養(yǎng),基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)科學(xué)探究不應(yīng)流于形式,而要把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的點點滴滴落實在每一節(jié)課上,將生活作為科學(xué)的天然教育場,從經(jīng)驗和體驗出發(fā),積極進行多維度、深層次的小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)。相信在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的時代背景下,線上線下各類教學(xué)資源的融合一定能夠打造小學(xué)科學(xué)課堂新樣態(tài),帶給學(xué)生全新的科學(xué)教育體驗。

        (作者單位:山東省濟南市歷下區(qū)歷山學(xué)校)

        責(zé)任編輯:李香玉

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