楊金強(qiáng)

2003年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案（實驗）》，明確綜合實踐活動是高中階段獨立設(shè)置必修課程領(lǐng)域?！斗桨浮诽岬剑撜n程共23個必修學(xué)分，占最低必修學(xué)分20%，占最低畢業(yè)學(xué)分16%。2020年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，將其修改為16個學(xué)分，活動依舊由研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐三部分構(gòu)成。從筆者對部分高中學(xué)校的調(diào)研情況來看，新課改后綜合實踐活動特別是研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校落地情況不佳?？萍冀逃蔷C合實踐活動的重要內(nèi)容，筆者所任教的學(xué)校從2011年開始推進(jìn)新課改，重視研究性學(xué)習(xí)等相關(guān)的科技教育活動。最初教學(xué)時并無教材，目前使用人教版《綜合實踐活動 研究性學(xué)習(xí)》開展教學(xué)活動，但該教材依然存在諸多不足。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，科技教育活動的有效性顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，高中階段的科技教育可以從幾個方面著手。

構(gòu)建以教學(xué)部門統(tǒng)籌、多學(xué)科參與的科技教育管理體系

科技教育活動應(yīng)該從個別老師參與、選拔部分學(xué)生參加比賽的模式逐漸形成以教育科研處為負(fù)責(zé)部門，統(tǒng)籌科技輔導(dǎo)員的選聘、課程設(shè)置安排、課程體系的構(gòu)建等工作?？萍冀逃蚱茖W(xué)科界限，加強(qiáng)多學(xué)科參與力量?？萍冀逃睦蠋煵⒉皇菃我坏哪硞€學(xué)科教師，科技教育涉及部門、內(nèi)容較為廣泛，管理難度大，研究性學(xué)習(xí)課程的資料整理比較復(fù)雜，可以由教學(xué)部門的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時兼職管理研究性學(xué)習(xí)課程。這樣的好處在于：一是資料的收集、整理效率較高，對過程性及成果性資料能夠及時分類整理，有利于科學(xué)分析當(dāng)前存在的問題，及時找到癥結(jié)所在;二是能夠統(tǒng)籌各學(xué)科的老師積極參與科技教育，形成合力和凝聚力，在開展科技活動的過程中執(zhí)行力比較強(qiáng)，有利于科技輔導(dǎo)員集中開展教研活動，避免了學(xué)科之間的隔閡和溝通障礙。

將研究性學(xué)習(xí)、機(jī)器人教學(xué)、創(chuàng)客教育等課程整合到科技教育

大部分學(xué)校的科技教育以完成比賽為目的，并未對其涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考?！吨袊鳶TEM教育白皮書》指出，STEM是由科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域構(gòu)成的。結(jié)合教學(xué)實際，研究性學(xué)習(xí)課程中的課題研究、機(jī)器人教學(xué)、創(chuàng)客教育均涉及以上四個領(lǐng)域。其中，機(jī)器人、創(chuàng)客偏重技術(shù)與數(shù)學(xué)，但與四個領(lǐng)域均有關(guān)聯(lián)。將相關(guān)的內(nèi)容整合后有助于教師教學(xué)理念的形成、學(xué)生水平的提高，最終形成以科技創(chuàng)新大賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式。機(jī)器人教學(xué)和創(chuàng)客教育則以機(jī)器人比賽、3D打印比賽為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)?？萍冀逃龑茖W(xué)、技術(shù)的要求較高，可以結(jié)合實際情況，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)校的理科教師、信息技術(shù)教師、通用技術(shù)教師共同開展科技教育?？萍冀逃慕虒W(xué)活動有以下幾個方面要引起重視。

以課題開展來推進(jìn)科技課程的建設(shè)?？萍颊n程需要體系化，從講授式教學(xué)改為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，把科技課程大致分為課程分析、課題設(shè)計、課題實施、課題展示四個大類，通過一年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成相應(yīng)的課題成果并進(jìn)行展示。

科技課程的課堂活動是“理論教學(xué)+課題設(shè)計+課題實施+課題展示”四位一體的教學(xué)過程。其中理論教學(xué)、課題設(shè)計在課堂上完成，課題實施由小組在課外實施，課堂上點撥，最終形成成果。課題成果呈現(xiàn)方式為班級答辯賽、校級答辯賽、市級科技創(chuàng)新大賽、省級科技創(chuàng)新大賽等。

以比賽為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的科技教育成果。通過典型案例分析，筆者發(fā)現(xiàn)參加機(jī)器人等各類科技比賽的學(xué)生成績并未下降，或后期反彈效果很明顯，這說明科技活動和文化課程是不沖突的，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、思維能力。因此，要引導(dǎo)有興趣的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

科技課程上學(xué)生做出來的作品通過校級答辯賽、市級科技創(chuàng)新大賽、省級科技創(chuàng)新大賽、國家科技創(chuàng)新大賽以及明天小小科學(xué)家等比賽展示。機(jī)器人、創(chuàng)客的作品推送到市級機(jī)器人創(chuàng)客比賽、省級機(jī)器人創(chuàng)客比賽、貴州省3D打印比賽、電教館和中科協(xié)舉辦的機(jī)器人創(chuàng)意智造比賽。

綜合實踐活動、電腦制作活動等項目在貴州地區(qū)推行情況不佳，學(xué)校很少正常開展活動。其中一個原因在于沒有較好的平臺來展示學(xué)生的作品，學(xué)校沒有好的師資來評價學(xué)生所做的作品。因此，可以通過校級科技創(chuàng)新大賽、科技達(dá)人挑戰(zhàn)賽等把學(xué)生的作品在校內(nèi)展示出來，再推送到省市級創(chuàng)新大賽、機(jī)器人創(chuàng)客大賽。

充分利用課外活動時間，深度挖掘?qū)W生潛能。在課程及升學(xué)壓力下，高中學(xué)生時間安排得非常緊湊，必須要在極少的時間內(nèi)合理規(guī)劃學(xué)生的活動時間，才能取得時效性。學(xué)校可以利用課外活動、社團(tuán)活動對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校可以組建與科技教育相關(guān)的社團(tuán)，社團(tuán)成員獨立承擔(dān)校級答辯賽、科學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽、電腦制作活動比賽，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有效利用每天下午、選修課的時間進(jìn)行教學(xué)，特別是選修課上，老師們獨立對自己所輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，在不擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠迅速上手項目，也推進(jìn)了校本課程的建設(shè)。

總的來說，開展科技教育首先要做好頂層設(shè)計?？萍冀逃O(shè)計的內(nèi)容比較廣泛，教師的流動性比較大，要從管理層面找到科技教育的進(jìn)口和出口。其次，要遵循與實踐相結(jié)合的原則，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)是科技教育的核心，要找到與此相關(guān)的國家課程、校本課程落地國家的方針政策。結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行課程整合，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并在實踐過程中不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，提煉加工，形成系列的教學(xué)課程。以新穎的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)水平。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，利用假期的社會實踐、社區(qū)服務(wù)幫助課題開展和實施;充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，利用好課外活動實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能達(dá)到良好的教育效果。

（作者單位：貴州省遵義市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：王楠