盧連花

在實踐中，故事教學一般遵循三個步驟，故事前預測故事，故事中理順和分析故事情節(jié)，故事后復述故事和續(xù)編故事。本文重點分析思維導圖在這三個故事教學環(huán)節(jié)中的應用。

一、應用思維導圖預測故事內(nèi)容

以廣東人民版四年級下冊“Unit3 Bank or Beach？”為例，在講故事前，拋出第一幅圖：公交上有許多人，他們將去不同的場所。光看圖片，信息比較不清晰。對于這個故事，預測的方向還是比較模糊，比較難勾起學生預測故事的欲望。這時可以以中心詞Bus為起點畫思維導圖（如圖1），畫個箭頭代表行走路線，并在箭頭中間畫一些箭頭代表?？奎c，這樣直觀展示公交的行走路線，成就本課的流程圖。看到思維導圖，學生腦中一下子出現(xiàn)了很多關于地點的名詞，開始爭先恐后地表達自己對途經(jīng)地點的猜測：Movie theater， swimming pool ，hospital，bank，beach等。

故事前，應用這段簡單的思維導圖，不只預測了故事情節(jié)，而且復習了地點相關的名詞，激發(fā)了學生學習故事的興趣，學生的發(fā)散性思維和想象能力得到培養(yǎng)。

二、應用思維導圖理順故事情節(jié)

還是以廣東人民版四年級下冊“Unit 3 Bank or Beach？”為例，在故事前預測了公交的途經(jīng)地點后，學生已經(jīng)迫不及待想知道故事的真實情況。這時筆者借助思維導圖，在每個停靠點添加括號代表每一站到站的人物。（如圖2）接著放映視頻層現(xiàn)故事，提問“Who are on the bus？”，讓學生找出故事中的這些人物。最后此流程圖把本課出現(xiàn)的眾多人物the man、the woman、the boy、two girls、Gogo，Jenny and Tony以五組的單位呈現(xiàn)出來，并且對應到每一停靠站。（如圖3）

這樣，學生可以結(jié)合生活中的公交站，快速明白本故事的基本架構(gòu)是人們?nèi)ゲ煌牡攸c。此時再讓學生有目的性地讀一遍故事，并在文中畫出每組人物所去的不同地點，完善思維導圖中每個停靠地點。

到這一步，本文基本故事情節(jié)就已經(jīng)理順了。什么人物到什么地點已經(jīng)非常清晰了。這時筆者可以引導學生觀察一些細節(jié)。本文故事是以對話的形式呈現(xiàn)的，引導學生觀察圖片，是誰跟誰之間的對話，并且關注語言的組成規(guī)律。然后添加進本故事的背景是“Gogo is talking to lots of people.”，同時添加進本故事將來時的基本表達“is/are going to...”。到此，在思維導圖的有效幫助下，本故事的基本故事情節(jié)就理清了（如圖4）。

三、應用思維導圖指導故事復述

用英語復述故事就是學生閱讀故事后基于自己的理解，用學過的語言知識，按照故事內(nèi)容，把故事重新表達出來，它不同于簡單地、機械地背誦原文，而是一種基于理解基礎上的口語輸出。教師在故事教學中應重視故事復述這一環(huán)節(jié)的設計。

上面提到的“Unit3 Bank or Beach？”這一課的故事是以對話的形式呈現(xiàn)。如果只是看著原文復述，可能學生很難轉(zhuǎn)化對話的人稱。但是借助思維導圖，學生卻能明確人稱，清晰復述出誰去哪里做什么事情。在課堂上筆者引導學生借助上面的思維導圖，明確復述主語“Who”應為“the man、the woman、the boy、two girls、Gogo，Jenny and Tony”;根據(jù)思維導圖中的箭頭指示，明確地點“Where”有“bank、restaurant、hospital、shopping mall、beach”;接著根據(jù)思維導圖邊上的細節(jié)提示，明確基本句型結(jié)構(gòu)是“is/are going to”。就這樣，本故事的基本復述框架可以確定為“Who+ is/are going to+Where”，比如“The man is going to the bank.”

四、應用思維導圖續(xù)編故事結(jié)尾

在故事閱讀后，思維導圖也能延伸出更多的話題進行拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，開闊學生的視野，幫助學生形成穩(wěn)定的學習策略。

繼續(xù)以廣東人民版四年級下冊“Unit3 Bank or Beach？”為例，通過思維導圖，一步步地預測故事、理清故事、復述故事，這時文本故事基本已經(jīng)學透，也實現(xiàn)了一定的語言輸入和輸出，鞏固了語言技能。在學完故事后，我們?nèi)匀豢梢試L試借助思維導圖續(xù)編故事，發(fā)揮學生的想象能力和鍛煉邏輯思維。在故事最后一幅圖，看到Tony恍然大悟道“This bus isnt going to the beach.”，所以Tony、Jenny和Gogo并沒有到達他們的目的地。這時我們可以把箭頭延伸，繼續(xù)補充思維導圖，想象著他們可能去到了哪些地方，學生可以盡情發(fā)揮想象。（如圖5）學生有些猜想大膽又合理。有些說“They are going to the zoo.They are going to see some animals.”。有些說“They are going to the movie theater. They are going to see a movie.”。 總之，在思維導圖上添加了這兩筆，學生充滿猜測和表達的欲望，英語學習勁頭更足。經(jīng)過續(xù)編，故事也更加豐富和有趣。

責任編輯 龍建剛