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        用真情實(shí)感寫真心實(shí)意

        2021-07-20 13:24:47李洪怡
        考試周刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文

        李洪怡

        摘 要: 小學(xué)生正處于思維活躍的年齡段,因此教學(xué)形式也要跟得上學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況,培養(yǎng)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解課文、提高發(fā)散思維、提高寫作能力都非常重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣并借助各種先進(jìn)的教學(xué)手段挖掘?qū)W習(xí)潛力,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,并為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維。文章針對當(dāng)前小學(xué)語文中年段作文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析,探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感融入的具體策略。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué);中年段;作文;教學(xué)指導(dǎo)

        一、 引言

        我國的傳統(tǒng)教學(xué)形式受到應(yīng)試教育多年影響,因此教師和家長比較看重學(xué)生的考試成績,往往采用“填鴨式”的教育,讓學(xué)生在學(xué)得基本知識后進(jìn)行反復(fù)性機(jī)械性的練習(xí),不僅嚴(yán)重抑制了學(xué)生的情感,同時還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中年段小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知能力,但是他們?nèi)匀惶幱谔剿魇澜绲倪^程當(dāng)中,因此注重學(xué)生的作文情感,培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維,防止形成固定思維,讓學(xué)生在不斷探索中獲得學(xué)習(xí)樂趣,不僅對學(xué)生當(dāng)前的語文教育有著重要意義,同時也對學(xué)生今后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

        二、 當(dāng)前小學(xué)語文中年段作文教學(xué)存在的問題

        (一)缺少作文情感互動

        語文作文教學(xué)應(yīng)是雙向性的,要為學(xué)生建立良好的溝通渠道,學(xué)生能夠根據(jù)教師的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探索,并將符合自己表達(dá)形式的話語轉(zhuǎn)為文字,但是當(dāng)前很多語文教師忽略了學(xué)生的教育主體地位,單獨(dú)從自身的教學(xué)任務(wù)角度出發(fā),單調(diào)機(jī)械地向?qū)W生傳授知識點(diǎn),而學(xué)生有的時候無法深入理解,只能采用死記硬背的方式,學(xué)生既沒有充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也不能很好地運(yùn)用教師所傳授的寫作技巧。教師沒能基于學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué),并缺少雙向互動,因此可能造成非良性的循環(huán)式的學(xué)生對作文題目望而卻步,自己也不知該從什么角度進(jìn)行文字表達(dá)。

        (二)教學(xué)方式缺乏針對性

        隨著素質(zhì)教育與改革的不斷深化,當(dāng)前全國中小學(xué)校都在不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式,但是有的時候?qū)W?;蚪處熯^于心急,所采用的語文作文教學(xué)調(diào)整方式改革也過于激進(jìn),不僅沒能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑,同時還可能適得其反。教育改革的深化需要明確的是,教學(xué)過程的探索并非一蹴而就,而是需要采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。小學(xué)中年段語文教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用分類指導(dǎo)措施,要為學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃,采用系統(tǒng)性的教學(xué)手段,而不是毫無目的性的改革調(diào)整。

        (三)抑制了學(xué)生的寫作想象力

        小學(xué)生有著天馬行空的想象力,而語文作文本身就是需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間。學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生各種各樣奇怪的想法與問題,當(dāng)前教師并沒有注重學(xué)生的反饋與課堂知識的關(guān)聯(lián)性,往往按照教師的教學(xué)意圖,讓學(xué)生強(qiáng)加寫作,忽視了學(xué)生的教育主體地位,沒有為學(xué)生的想法和問題進(jìn)行統(tǒng)一整理和歸納,抑制了學(xué)生的想象空間,也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生作文能力的提升,因此很多小學(xué)生作文感覺缺乏個人情感。

        三、 在小學(xué)語文中年段作文教學(xué)中融入情感的原則

        〖JP+1〗情感教育是教師根據(jù)教學(xué)計劃、通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的積極情感,讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),并能夠全身心投入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時教師也要與學(xué)生打消情感隔閡,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化,小學(xué)生正處于多元文化交織的時代,因此也對教師的情感教育提出了更高要求。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        首先語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力,因此教學(xué)過程并不是教師單向地向?qū)W生傳遞知識,而是雙向的語言能力培養(yǎng),需要教師與學(xué)生建立起良性溝通渠道,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn),并根據(jù)反饋信息,不斷地調(diào)整教學(xué)方案。與此同時,學(xué)生的反饋能得到教師的積極回應(yīng),也能讓學(xué)生平穩(wěn)心態(tài),感受到交流之間的樂趣。通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的反饋時效性,既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量,同時也能幫助學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)知識,并對加深理解有著積極性的影響。

        (二)打造活躍的課堂氛圍

        在小學(xué)中年段語文作文教學(xué)實(shí)踐中,教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法長時間集中注意力。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡段,好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生完全沉浸在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,而這其中教師的教育引導(dǎo)作用起著關(guān)鍵性的作用。教師打造活躍的課堂氛圍,可以增加師生之間、同學(xué)之間的交流頻率,也能獲得更多的課堂教學(xué)反饋,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生深入思考,同時還能在溝通交流中產(chǎn)生思想碰撞,有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。

        (三)開展作文分類教學(xué)指導(dǎo)

        分類指導(dǎo)教學(xué)可以讓教師對不同學(xué)生的作文能力有所了解,并且能夠針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的教學(xué),采用對癥下藥的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。很多時候教師無法全面照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而分類指導(dǎo)教學(xué)可以增加教師對學(xué)生的關(guān)注度,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分類協(xié)作指導(dǎo)。每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及特長優(yōu)勢,分類指導(dǎo)教學(xué)可以讓教師尊重學(xué)生的個體化差異,以臺階進(jìn)步的方式讓學(xué)生得到關(guān)注,并能對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行有效賞識和獎勵,學(xué)生也因此增加學(xué)習(xí)自信心,并會根據(jù)自己的生活實(shí)踐,發(fā)表不同見解的作文創(chuàng)作,更有利于學(xué)生將自身的感情融入文字當(dāng)中。

        四、 引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感的具體策略

        (一)激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣

        興趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)作的原動力,因此小學(xué)語文中年段教師在教學(xué)過程中,必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情,有效地利用學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行作文寫作,充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁精神,讓學(xué)生找到寫作樂趣。首先教師在布置作文題目時,應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,題目不宜太難,而是應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及日常生活進(jìn)行出題,讓學(xué)生能在簡單的題目中感受到創(chuàng)作的樂趣及魅力,這樣有助于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。從易到難、從淺入深的寫作訓(xùn)練,能夠逐步提高學(xué)生的寫作能力,同時教師要為不同年齡段的學(xué)生制訂相應(yīng)的寫作教育計劃,把握寫作技巧與寫作難點(diǎn),讓學(xué)生基于興趣,不斷進(jìn)行自我提升,為將來打好基礎(chǔ)。

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