李銀芳
工作著是快樂(lè)的,當(dāng)一名教師更是幸福的。踏上了夢(mèng)想已久的三尺講臺(tái),成長(zhǎng)為一名育人的園丁,是我自兒時(shí)起就癡心不改的夢(mèng)想。由于這份執(zhí)著,使我成為了一名光榮的人民教師。在我的眼里,學(xué)生,只有可圈可點(diǎn),可朔可造,沒(méi)有可拋可棄,可憎可恨,因?yàn)閷W(xué)生都不是完人,學(xué)生的天賦、智能有差別,個(gè)性特征有不同,在教師面前無(wú)論什么學(xué)生都應(yīng)該受到公平對(duì)待, 對(duì)學(xué)生更應(yīng)該多一些尊重理解,關(guān)愛(ài),幫助和教育。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),它是師德的核心,它是熊熊的火炬,點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它更是學(xué)生迷途中的一盞指明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。
一、架起溝通的橋梁,走進(jìn)孩子內(nèi)心的深處
熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn),是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。我們教育目的就是為了讓學(xué)生成為會(huì)愛(ài)別人的人,做一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小天使。因此,我們要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,走進(jìn)學(xué)生的世界,真正找到教育學(xué)生的方法。愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),就談不上真正的教育。這個(gè)愛(ài)不僅是無(wú)私地愛(ài)學(xué)生,而且更應(yīng)該理智地愛(ài)學(xué)生。
還記得那一年,我任五年級(jí)的班主任,接手這個(gè)班不久,我就發(fā)現(xiàn)班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)性格古怪叫建文的男孩,據(jù)了解這孩子在班級(jí)里經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)其他同學(xué),也經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故自己生悶氣,握著拳頭打墻。
面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生,我百思不得其解。為此,我就這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了家訪,了解到這位學(xué)生的父母長(zhǎng)期不和,父親在外做生意,父母為離異的事情搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。在生活和學(xué)習(xí)上都無(wú)人關(guān)心建文,從而導(dǎo)致他性格怪異。
于是,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,我特別留意他。一天下午的音樂(lè)課上,他又無(wú)緣無(wú)故地大發(fā)脾氣,并楸住前面那個(gè)同學(xué)的衣領(lǐng)不放。我接到投訴后,把他叫到辦公室,耐心詢問(wèn),但他仍然閉口不談,眼睛狠狠地望著前方。無(wú)奈,我只能讓他先回教室。我馬上打電話給他的奶奶,原來(lái)今天中午放學(xué)回家后,他看不到父母,又大發(fā)脾氣,午飯都沒(méi)吃。得知這一消息,我立刻回宿舍煮了一碗面條,并把他叫了進(jìn)來(lái),對(duì)他說(shuō):“餓了吧?什么都不要說(shuō)了,先把面條吃了?!彼戳丝次?,終于低頭吃了起來(lái)。吃完后,他猶豫了一下,說(shuō):“今天回家,爸爸和媽媽不知去向了,難道我又做錯(cuò)了什么嗎?”望著他含淚的眼睛,我告訴他,大人的事情不是小孩子的錯(cuò),他們會(huì)處理好的,同時(shí)我暗下決心,一定要使他的臉上重現(xiàn)笑容。在平時(shí),我經(jīng)常找他聊天,或者故意找他幫我做一些力所能及的事情,以好朋友的身份來(lái)與他交往,并經(jīng)常關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí),贏得了他對(duì)我的信任,最后肯主動(dòng)和我交流了。
在我的努力下,建文逐漸恢復(fù)了理智和自尊,能客觀地看待父母的問(wèn)題,再也不亂發(fā)脾氣了,受到了老師和同學(xué)的一致肯定,現(xiàn)在他能跟同學(xué)們和諧相處了。
教師的愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉。作為教師,我們應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子,真心實(shí)意地為學(xué)生付出,讓學(xué)生真切地體會(huì)到教師對(duì)自己的呵護(hù),才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感,樂(lè)于接近教師,傾心于教師,愿意接受教師的教育。要知道老師有時(shí)無(wú)意識(shí)的一句話,卻可能給他一生帶來(lái)影響。
二、探尋愛(ài)的平衡點(diǎn),在“嚴(yán)”中規(guī)范學(xué)生的行為
“嚴(yán)師出高徒”,這里的“嚴(yán)”不是辱罵學(xué)生,更不是體罰他們,而是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán),在必須范圍內(nèi)和符合教育規(guī)律的范圍內(nèi)嚴(yán)格要求學(xué)生,讓他們?cè)凇皣?yán)”中規(guī)范自己的行為,健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”,要做到張弛有度,嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度,使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之,愛(ài)而敬之。
記得我剛接手這個(gè)班的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)男孩子非常調(diào)皮搗蛋,經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué),大家都避而遠(yuǎn)之。
有一天下課的時(shí)候,因?yàn)橐粋€(gè)小矛盾,他把班里的一個(gè)男孩子弄哭了。我利用放學(xué)時(shí)間找了他過(guò)來(lái)辦公室談話。來(lái)到辦公室,他根本不當(dāng)一回事,眼睛一直盯著天花板,無(wú)論我說(shuō)什么,他都不搭理,還低聲地嘀咕著:“關(guān)你什么事?”我拉著他的手,準(zhǔn)備和他親近一點(diǎn),他很不屑,一把就甩開(kāi)了我的手。我知道這樣的學(xué)生對(duì)周圍的人比較抗拒,我讓他坐到一邊去,反思一下自己的問(wèn)題在哪里,想好了再過(guò)來(lái)跟我說(shuō)。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去,他也坐累了,挨著椅子,耷拉著腦袋。見(jiàn)狀,我問(wèn)他想說(shuō)話了嗎?他小聲地說(shuō):“我知道自己錯(cuò)了,不應(yīng)該玩弄自己的同學(xué)。”我嚴(yán)肅地說(shuō):“既然你知道因?yàn)橐恍┬∶芫团尥瑢W(xué)是不對(duì)的,但是你平時(shí)為什么不和同學(xué)好好相處呢?”他說(shuō),因?yàn)橥瑢W(xué)們不喜歡他。我心平氣和地告訴他:“不是同學(xué)們不喜歡你,而是因?yàn)槟闫綍r(shí)老是欺負(fù)大家。大家都在讓著你,那是因?yàn)樵诖蠹业男闹?,你是他們的同學(xué)。其實(shí)大家都想跟你做好朋友,只是你一直不給大家機(jī)會(huì)?!边@時(shí),他的眼睛亮了,驚訝地說(shuō):“真的嗎?”我摸著他的頭說(shuō):“其實(shí)你也很想和同學(xué)們做好朋友。要不這樣子,你先邁開(kāi)一步,以后就不要欺負(fù)你的同學(xué)。你的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò),我讓你當(dāng)語(yǔ)文科代表,每天給同學(xué)收作業(yè)本,為大家服務(wù),如何?”他高興地說(shuō):“好??!”
從那以后,他改變了很多,能把我的話聽(tīng)進(jìn)去,也按我提出的要求去做好每一件事。尤其是他認(rèn)真做好他的科代表工作,積極地為同學(xué)服務(wù),同學(xué)們也愿意和他做朋友。漸漸地,班里又少了一個(gè)麻煩的學(xué)生。
由此可見(jiàn),嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。只要我們捧出一顆心去愛(ài)學(xué)生,熟悉他們,了解他們,關(guān)心他們,同時(shí)講求度和方法,與他們真心實(shí)意地交朋友,使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴,教育才會(huì)成功。
責(zé)任編輯 ? ?龍建剛