戴佳圣

摘 要： 在新時(shí)期的教育改革之中，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育方針中最重要的一部分。對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的勞動(dòng)教育是迫在眉睫的。學(xué)校應(yīng)該趁學(xué)生還沒(méi)有形成穩(wěn)定的思想觀念時(shí)，將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，提升他們的綜合素質(zhì)，切實(shí)保證勞動(dòng)教育的具體實(shí)施。文章以此為基礎(chǔ)，淺談新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中學(xué)校的開展和評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)教育;學(xué)校策略

農(nóng)村的小學(xué)生從小并不缺少勞動(dòng)，但是他們?nèi)鄙僬_的勞動(dòng)意識(shí)和價(jià)值觀，同時(shí)也不明白勞動(dòng)的意義所在。當(dāng)前農(nóng)村的獨(dú)生子女越來(lái)越多，受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，很多農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)越來(lái)越淡薄，如果不能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)思維進(jìn)行正確的教育，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦勞動(dòng)、拒絕勞動(dòng)等狀況，不利于學(xué)生綜合長(zhǎng)久的發(fā)展。為了使學(xué)生具備基本的勞動(dòng)能力和正確的勞動(dòng)思維意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)教育，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)情況做出正確的評(píng)價(jià)和估計(jì)，并針對(duì)當(dāng)前教育的薄弱點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)開展具體策略。

一、 勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)教育是指學(xué)校和教師為了讓學(xué)生積極參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)所制訂的一種有組織有計(jì)劃的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育具體表現(xiàn)為使學(xué)生掌握更多勞動(dòng)方面的知識(shí)和技能，并從主觀意識(shí)上愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，使其避免產(chǎn)生勞動(dòng)偏見，并形成積極的勞動(dòng)觀念，都是教育的重點(diǎn)難點(diǎn)。勞動(dòng)教育主要可以包括兩個(gè)方面的教育形式：課堂教育和實(shí)踐教育。課堂教育是指將勞動(dòng)過(guò)程理論化，使學(xué)生通過(guò)正常上課掌握基本的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)技能;而實(shí)踐教育是指學(xué)生在學(xué)校和教師的帶領(lǐng)下，有組織地參加到校內(nèi)外勞動(dòng)活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受勞動(dòng)的內(nèi)涵和樂(lè)趣。通過(guò)多樣化的勞動(dòng)教育，最終可以使小學(xué)生具備熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)和情感，同時(shí)也能培養(yǎng)他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)勞動(dòng)戰(zhàn)勝困難的能力和勇氣。因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行合理規(guī)劃，改變他們以往輕視勞動(dòng)、懶惰等舊觀念，為他們將來(lái)成為合格的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。

二、 勞動(dòng)教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的重要性

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生具體的實(shí)踐能力

當(dāng)今社會(huì)所需要的人才都強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，這就意味著一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)能力和理論知識(shí)，還要具備出眾的勞動(dòng)實(shí)踐能力。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，為了切實(shí)達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變教育核心，使原本的應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教育機(jī)制。而勞動(dòng)教育則是切實(shí)實(shí)現(xiàn)這樣轉(zhuǎn)變的具體方略。為了培養(yǎng)這樣的人才，學(xué)生應(yīng)該從小抓起。在小學(xué)階段，學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí)并沒(méi)有成型，正是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的黃金時(shí)間。學(xué)生通過(guò)從小接受的勞動(dòng)教育，使他們成長(zhǎng)為遇事愿意用實(shí)踐來(lái)判斷、遇到困難愿意用實(shí)際勞動(dòng)來(lái)克服的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

（二）可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)十分淡薄，這與當(dāng)前他們的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣是密不可分的。隨著計(jì)劃生育的開展，當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)都受到了家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)，家長(zhǎng)盡量不讓學(xué)生從事體力勞動(dòng)，期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，遠(yuǎn)離勞動(dòng)。在這樣想法的驅(qū)動(dòng)之下，小學(xué)生逐漸形成了鄙視勞動(dòng)、認(rèn)為勞動(dòng)可恥的錯(cuò)誤觀念。而這樣的觀念所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不具備正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，總是想著依靠他人，最終造成了學(xué)生的普遍不自立以及他們遇到問(wèn)題容易逃避的現(xiàn)狀。因此在小學(xué)教育中開展勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，打破當(dāng)前的不良現(xiàn)狀。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生將會(huì)意識(shí)到自己當(dāng)前的生活條件來(lái)之不易，同時(shí)加深他們對(duì)勞動(dòng)人民，尤其是農(nóng)村勞動(dòng)人民的深厚情感，讓他們以勞動(dòng)為榮。同時(shí)，小學(xué)生還可以在勞動(dòng)教育中鍛煉自己不言放棄的意志力，而這種精神和價(jià)值觀也可以反映在他們的學(xué)習(xí)和其他方面的綜合發(fā)展上。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

部分教育者錯(cuò)誤地認(rèn)為，勞動(dòng)教育僅僅是針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力而開展的。但是實(shí)際上，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有著極大的幫助的。首先，勞動(dòng)教育面向全體學(xué)生，在認(rèn)同全面教育的同時(shí)還堅(jiān)持教育的靈活性，使教育走出課本，走向?qū)嵺`。其次，勞動(dòng)教育可以很好地將學(xué)生的德、智、體、美串聯(lián)起來(lái)，因?yàn)闊o(wú)論哪一方面的發(fā)展都離不開具體的勞動(dòng)和實(shí)踐。除此之外，通過(guò)在素質(zhì)教育中實(shí)施勞動(dòng)教育可以在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新性和可能性。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論一個(gè)人的生存方式和發(fā)展趨勢(shì)如何，無(wú)論社會(huì)如何進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，其背后都離不開勞動(dòng)的推動(dòng)。正因如此，教師才要正確地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中發(fā)揮的作用，并將其視作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

三、 學(xué)校正確開展及評(píng)價(jià)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)的教育策略

（一）重新定義勞動(dòng)教育，正確評(píng)價(jià)勞動(dòng)意義

由于農(nóng)村小學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境在農(nóng)村，因此他們從小或多或少都對(duì)勞動(dòng)具備一定的了解和認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)僅僅就是體力工作，是最低等的工作方式，因此他們下定決心將來(lái)一定要從事腦力工作。但是這樣的觀念是不對(duì)的，因?yàn)樗麄儾恢兰幢隳X力工作也是勞動(dòng)的一種。因此學(xué)校為了正確開展勞動(dòng)教育，首先應(yīng)該重新定義勞動(dòng)。學(xué)?？梢栽趯ｉT的課堂上向?qū)W生闡明正確的勞動(dòng)意義，即勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單的出賣體力，而是運(yùn)用實(shí)踐得到解決問(wèn)題或發(fā)展創(chuàng)新的成果。學(xué)校要讓學(xué)生了解到我們生活所需要的一切用品都是勞動(dòng)的成果，勞動(dòng)本身就是高尚而偉大的。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的勞動(dòng)教育進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，看看學(xué)生從中所得到的認(rèn)知和理解是否符合當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心理念。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，判斷勞動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看勞動(dòng)是否為個(gè)人或他人創(chuàng)造了價(jià)值。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)可以曉之以理，動(dòng)之以情，利用老一輩的勞動(dòng)事跡或者當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的真實(shí)勞動(dòng)案例為學(xué)生傳遞勞動(dòng)正能量，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重新定義。

（二）充分利用農(nóng)村環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)從身邊做起

在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)在具體實(shí)踐中的教育，鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，在小事的完成中獲得勞動(dòng)的滿足感。勞動(dòng)實(shí)踐具體可以從兩個(gè)方面來(lái)開展，組織勞動(dòng)和自由勞動(dòng)。值得注意的是，無(wú)論是哪種勞動(dòng)教育形式，都應(yīng)該充分利用農(nóng)村環(huán)境。當(dāng)前大部分的農(nóng)村都具有勞動(dòng)基地，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎挑選那些符合學(xué)生能力的，適合學(xué)生年齡和技能的勞動(dòng)基地開展組織性勞動(dòng)。比如和學(xué)生一起有計(jì)劃地進(jìn)行蔬菜種植，讓學(xué)生身體力行地感受到父母或家人耕種的不易，并通過(guò)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生有所收獲，在掌握勞動(dòng)技術(shù)的同時(shí)收獲心靈的滿足感。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生力所能及地完成自己能做到的勞動(dòng)。比如衣服破了自己補(bǔ)，垃圾滿了主動(dòng)去倒等。重點(diǎn)并不是事情的大小，而是讓學(xué)生切實(shí)感受勞動(dòng)的意義，以培養(yǎng)他們的自理能力。