柴智強

摘 要： 對于新時期的農(nóng)村小學教育而言，除了要加強知識教育方面的改革之外，還要關(guān)注學生素質(zhì)教育方面措施的創(chuàng)新。所以關(guān)注勞動教育，構(gòu)建勞動教育學校評價體系成為對農(nóng)村小學和教師的新要求。在結(jié)合農(nóng)村小學勞動教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，需要從完善評價標準和模式，加強家庭參與配合，利用信息化手段等方面促使勞動教育學校評價體系的構(gòu)建和完善。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學;勞動教育;評價

一、 引言

學校是對小學生開展勞動教育的主體，自然也是進行評價的主體。針對新時期農(nóng)村小學勞動教育的狀況，構(gòu)建科學的勞動教育學校評價體系是現(xiàn)實需要，也是保證勞動教育效果的必要條件。

二、 農(nóng)村小學勞動教育發(fā)展現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的理念下，勞動教育已經(jīng)成為學校教育必不可少的一部分。勞動教育對于實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與健康成長有著重要的意義和作用，但是在當前的農(nóng)村小學教育階段，勞動教育在實際的開展過程中仍然存在問題。首先在態(tài)度上，不論是學校方面、教師方面還是學生、家長方面，都存在對勞動教育重要性認識不夠、不準確的問題。這種不重視的態(tài)度使得勞動教育的整體開展受到了負面的影響。其次則是教師在開展勞動教育的手段和方式方面存在落后和不正確的問題。在缺乏對農(nóng)村小學生的針對性以及農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實需要的前提下，教師在簡單借鑒其他學校的勞動教育方法和手段的前提下開展教育活動，自然會出現(xiàn)不符合學校和學生現(xiàn)狀的錯誤。最后在勞動教育效果上，目前也存在教育活動形式化，流程化，缺乏勞動教育實際效果的問題。在這些問題的綜合影響之下，勞動教育無法對農(nóng)村小學生的成長起到明顯的積極作用。

三、 農(nóng)村小學勞動教育學校評價體系的意義

根據(jù)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的要求，各階段學校對勞動教育的重視程度加深，對勞動教育的開展方式、手段以及評價機制等多個方面開始了創(chuàng)新和改革的探究。基于農(nóng)村地區(qū)小學在整體發(fā)展上與城市仍然存在差異，所以要強化農(nóng)村小學的勞動教育成果，必須針對農(nóng)村小學的教育教學特點探究勞動教育的開展方式。在這一過程中，之所以強調(diào)農(nóng)村小學勞動教育的學校評價體系形成，主要是基于學校評價體系對于勞動教育效果所起到的積極作用。

整體上來講，構(gòu)建科學合理的勞動教育學校評價體系，不僅能夠更好地實現(xiàn)勞動教育的落地實施，而且能夠切實保證農(nóng)村小學勞動教育提質(zhì)增效。而具體來說，一方面，勞動教育的學校評價體系構(gòu)建能夠?qū)逃拈_展與落實起到監(jiān)督的作用。對于農(nóng)村小學而言，由于教師的教學理念以及現(xiàn)實的教學發(fā)展條件與問題、知識教育、考試成績?nèi)匀皇歉鞣疥P(guān)注的重點。所以構(gòu)建科學合理的學校評價體系的意義在于監(jiān)督學校各層領(lǐng)導對勞動教育的重視，監(jiān)督體育教師對于勞動教育的切實科學展開組織以及各學科教師的配合，確保對學生開展的勞動教育能夠真正落在實處。另一方面，科學的學校評價體系有利于引導勞動教育開展的方向，并且保證勞動教育的效果。要保證勞動教育活動對學生的成長和發(fā)展真正產(chǎn)生積極影響和作用，教師就要針對農(nóng)村小學生的特點以及現(xiàn)實需要來設(shè)計勞動教育的內(nèi)容和活動。而科學的學校評價體系能夠?qū)處熯M行勞動教育改革起到方向引導的作用，同時也保證了學校開展的勞動教育能夠真正落到實處，對學生產(chǎn)生作用，而不是浮于表面的理論性改革。

基于勞動教育對農(nóng)村小學生的重要作用以及構(gòu)建科學合理的學校評價體系對于勞動教育的意義和作用，農(nóng)村小學需要進一步深入對勞動教育學校評價體系構(gòu)建策略的深入探究。

四、 農(nóng)村小學勞動教育學校評價體系構(gòu)建策略

（一）確定融合整體教育目標的評價標準

要逐步構(gòu)建科學的勞動教育學校評價體系，農(nóng)村小學的整體教育目標是教師需要參考的首要因素?！洞笾行W勞動教育指導綱要》指出，要“將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系”，所以對勞動素養(yǎng)的評價不能脫離每一個學段的教育目標而展開。這也就意味著，農(nóng)村小學的勞動教育評價需要與整體的學校教育目標和要求實現(xiàn)融合共通。而農(nóng)村小學對于學生的教育主要以實現(xiàn)小學生知識豐富、素養(yǎng)培養(yǎng)與能力強化為目的，以實現(xiàn)小學生的全面綜合發(fā)展為要求。所以在建立勞動教育的評價標準時，也應(yīng)該從知識、意識以及能力等方面來綜合設(shè)計。

首先從學生勞動知識的這一角度來說，勞動教育的內(nèi)容包括了學生掌握的基礎(chǔ)勞動知識的相關(guān)要求。而對于農(nóng)村小學而言，結(jié)合其當?shù)氐陌l(fā)展情況以及學生未來發(fā)展的現(xiàn)實需要，其勞動知識的內(nèi)容需要體現(xiàn)當?shù)氐奶攸c。所以在制訂勞動教育的評價標準時，也需要從內(nèi)容出發(fā)，制訂勞動知識掌握相關(guān)的要求，同時還可以建立書面考核的機制，檢驗監(jiān)督勞動知識教育的成果。其次，促使小學生形成積極正確的勞動意識與素質(zhì)也是勞動教育的重要內(nèi)容。所以在確定評價標準時也要涉及學生素質(zhì)與意識的方面。由于學生素質(zhì)這種意識形態(tài)的內(nèi)容無法通過書面的形式進行檢驗和判斷，所以在構(gòu)建評價體系時，可以確定針對性的情境或者是實踐活動等評價方式。最后，強化學生的勞動能力是勞動教育的核心目的。所以教師在確定勞動教育評價標準的過程中需要將學生勞動能力的評價作為重點，而勞動能力的具體評價標準則需要結(jié)合小學生的身體素質(zhì)，整體發(fā)展要求以及農(nóng)村學校的現(xiàn)實需要等方面的因素來確定。

在綜合考慮多方面因素的前提下確定科學合理的勞動教育學校評價標準，為勞動教育的開展與評價活動的開展提供了指導，所以是構(gòu)成整個勞動學校評價體系的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建評價反饋一體完成的評價模式

在形成農(nóng)村小學勞動教育學校評價體系基礎(chǔ)的前提下，要實現(xiàn)整個評價體系的構(gòu)成，學校還需要關(guān)注具體的評價模式的確定。之所以強調(diào)勞動教育評價的模式，是因為在傳統(tǒng)的學校教育中，大部分的學校和教師都將其簡單局限在“評”的這一環(huán)節(jié)，對于學生后續(xù)對評價的反應(yīng)以及是否根據(jù)學校評價內(nèi)容做出行動缺乏關(guān)注和要求。這就使得學校開展的勞動教育評價后勁不足，對于學生的整體成長的作用和意義不明顯。所以在新時期構(gòu)建農(nóng)村小學勞動教育學校評價體系的過程中，學校和教師要對評價反饋的這一環(huán)節(jié)進行格外關(guān)注，要形成評價反饋的一體化評價監(jiān)督模式。具體來說，就是要求學校在確定評價的相關(guān)標準和要求時，既要考慮到對學生勞動效果進行評價的這一過程，也要考慮到教師將評價結(jié)果告知學生之后，由學生自發(fā)進行或者是班級集體組織的后續(xù)活動，從而對評價中指出的不足之初進行改正，對個人優(yōu)勢進行表揚。只有在兼顧評價反饋修正環(huán)節(jié)的前提下，對于勞動教育的評價才能夠真正起到作用，對農(nóng)村小學生的成長和發(fā)展提供切實的幫助，而勞動教育的學校評價體系才更加完善科學。