袁寶英

【摘要】 ? ?要讓信息技術在初中數(shù)學教學中，發(fā)揮其輔助的功能，需要教師進行精心的設計，能夠讓新的技術為學科教學發(fā)揮積極的作用，教師的主導功能的發(fā)揮也是其前提所在。因此，初中數(shù)學教師要關注信息技術的發(fā)展動態(tài)，給予教學當中更多創(chuàng)新創(chuàng)意的新設計和新方法新模式，讓多媒體技術為學科教學做出積極的貢獻。

【關鍵詞】 ? ?初中數(shù)學 ? ?信息技術 ? ?數(shù)學教學

引言：

初中數(shù)學教師要更多的關注信息技術在學科教學中的使用特點，要通過學科教學活動，調節(jié)學生們在學習中的狀態(tài)，能夠按照一定的教學的計劃，進行學科教學活動的創(chuàng)新安排和調整，特別是要關注信息技術發(fā)展的特點，能夠從新的技術使用當中獲取更多的教學質量的提高。課堂教學是師生互動交流的過程，也是學習知識、理解知識并能將所學知識應用的過程。所以了解技術，才能更好地使用技術。教師充分應用多媒體教學技術，還能簡化操作教學流程和方法，調動學生的學習熱情，保證學生的主體地位，散發(fā)學生的思維意識，實現(xiàn)高效率的教學效果。

信息技術的使用在整個教學當中，都可以發(fā)揮積極的作用，而在學生課堂之外的自主學習當中，信息技術同樣功不可沒，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣以及提高學生學習的獲得感等方面都可以有積極的表現(xiàn)。筆者認為，我們可以從以下這些方面，發(fā)揮多媒體技術的輔助功能，讓初中數(shù)學的教學質量進一步的提高。

一、借助信息技術讓數(shù)學課堂變得更加生動

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，由于教師考慮到教學的內容較多，有很多的知識都需要教師給學生強調他們才可能真正的掌握，但是在做題的時候，學生卻經常想不起來這些知識，導致做題沒有任何的思路，所以，傳統(tǒng)的課堂教學中教師滿堂灌的情況是比較嚴重的，只重視教，不重視學生的學，因此，也讓學生處在被動的狀態(tài)。所以這樣一種教育教學的模式，讓學生們對學習完全沒有興趣，變成了一種痛苦的不得不去做的事情。

所以在新課改的推動之下，我們要用信息技術來改變，這樣的情況要讓學生們在技術的幫助之下，很快地掌握學科的重點內容，促進他們知識的遷移，降低他們學習的枯燥感和不勝任感，進一步的讓學生們掌握數(shù)學學習的規(guī)律，在信息技術的幫助之下，也能夠完成一些自主學習的活動，提高學生們學習的效果。

初中信息技術的應用也讓學生們在數(shù)學的思維方式方面得到了一定的鍛煉，所以教師在進行多媒體課件的制作過程當中，要更多的考慮到學生們需要在一種更加具體直觀的方式中去理解一些抽象的數(shù)學問題，因此，通過動畫，圖形等的展示輔助學生的數(shù)學思維的建構這些都是非常重要的。所以教師在進行教學設計的時候，對于學生們的理解能力，知識儲備的情況等都要有所調查，也要對于他們課堂上的可能的反應做出一定的預判，這樣才能便于教師合理的使用信息技術來解決一些教學中常見的難題，降低了學生學習的難度，學生們在學習中的主動性也極大的提高了。

所以，要讓課堂教學更具有生動性活潑性，要讓學生的注意力被老師的教學活動所深深的吸引。通過多媒體進行問題的展示和提出教師就能夠有更多的時間去觀察學生的表現(xiàn)，作出有效的應對。

因此，教師在教學問題投放時，需要作出多重考量，提升問題投放技巧，形成重要教學契機。教師口頭展示、黑板書寫展示、教師發(fā)放問題紙條、多媒體展示、學生提出質疑等方式，只要合理選擇，都能夠給課堂教學注入活力。所以這些看起來都是創(chuàng)新，但是實際上，也都是教師在教學活動當中面對原有的問題而解決問題的表現(xiàn)。

二、初中數(shù)學教師要善于開發(fā)課件資源，提高教學質量

多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的使用，經常會以多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，教師需要以多媒體課件作為一種重要的溝通交流的方式，向學生們傳遞知識進行信息的交流，從而完成教學的目標和任務。很多時候，教師會采用一些從網上下載的多媒體課件來進行教學，但是在使用的過程中卻經常發(fā)現(xiàn)，這些多媒體課件并不會完全符合教師自己的教學習慣和思路，總是需要做出很多的調整，因此，作為教師，還不如自己掌握多媒體課件的制作方法，這樣既能夠快速地進行多媒體課件的制作，也能夠很好的實現(xiàn)自己的教學設想完成自己的教學目標。因此，根據(jù)教師自己的教學風格和特點進行多媒體課件的開發(fā)制作，也是教師在備課當中所要完成的重要工作。

在數(shù)學這門學科當中內容的更新速度是比較慢的，學生們所學習的都是一些非常經典的內容，所以教師要提高課件制作的質量，要讓自己的多媒體課件可以多次反復的使用，并且要具有一定的推廣性。特別是在當前這樣一個網絡信息技術時代，我們要培養(yǎng)學生們自主學習的能力，教師所制作的課件資源，也可以成為學生們自主學習當中參考的重要內容。所以，多媒體課件既要能夠在課堂上輔助教師的教學，也能夠讓學生們完成自主化的學習。因此，這樣的多媒體課件的制作實際上提高了課堂教學的效率，也減少了教師不必要的勞動付出。

多媒體課件在使用的過程當中，可能會讓教師發(fā)現(xiàn)一些問題，那么，教師就要對課件進行修正和完善。在整個過程中，教師的多媒體課件的制作水平也會獲得提高，教師對于多媒體課件與學科教學的整合技術掌握的也會越發(fā)的熟練。所以初中數(shù)學教師要重視多媒體信息技術在教學中的使用問題。把它作為一種讓我們提高教學創(chuàng)新能力的重要的工具手段，為教學質量的提高發(fā)揮重要的作用。

三、 借助多媒體信息技術的使用，促進學生主體作用發(fā)揮

我們經常說，教師是主導學生是主體，那么，多媒體信息技術的使用，更能夠發(fā)揮教師的主導作用，更能夠保證學生的主體地位，培養(yǎng)學生們的主體學習能力。課堂教學的過程是師生信息交流的過程。在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。

人機交互性，使教師能根據(jù)信息的特點、學生的特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用，學生可以通過在電腦上操作課件，自發(fā)的調節(jié)信息獲取的速度和重復的次數(shù)，學生可以根據(jù)自己的特點來進行知識的獲取。

初中數(shù)學教師也可以調節(jié)學生們在學習中的狀態(tài)，所以在多媒體課件制作的過程當中要考慮到課件使用當中的交互性特點。特別是當學生們在完成老師所安排的一些自主學習任務的時候，教師更是可以借助網絡技術的方式給學生安排任務，并且通過題目解析等方式，讓學生在做完題之后可以進行自主學習，解決一些做題當中出現(xiàn)的問題，理清學習當中的思路。

為了輔助學生們進行自主學習檢驗，學生們學習的效果情況，教師也要注意通過線上線下的綜合渠道，給學生們投放一些測試題，從而了解學生們學習的情況。這樣的一些常識，讓教師有了更多的精力去關注學生們學習的表現(xiàn)，并且去把握學生們最近的發(fā)展區(qū)，給學生們的教學設計和安排也更具有可行性，更能夠幫助學生們獲取最適合他們的知識和經驗。

所以，相對于傳統(tǒng)教學的環(huán)境，多媒體信息技術特別是網絡信息技術的使用，讓師生之間的交互性變得越來越頻繁，師生之間的信息溝通和情感交流變得更加便捷，所以，初中數(shù)學教師更能夠有效地發(fā)揮自身在教學當中的主導作用，也更能夠通過技術的使用，保證學生們的學習主體性，而且可以借助技術的幫助，促進學生主體學習能力的發(fā)展。所以無論是課堂上多媒體課件的使用還是在課堂之外，學生們的自主學習信息技術的作用，都是目前這個階段所無法替代的。初中數(shù)學教師要充分的掌握技術的特點，挖掘信息技術的功能，讓信息技術為學生的學習，特別是主體作用的發(fā)揮作出貢獻。

四、運用信息技術有效地實施因材施教

在初中數(shù)學的教學當中，學生們學習一定的數(shù)學知識，在理解和掌握應用方面水平會有一定的差異，有的學生掌握的快又準，而有的學生卻很難理解。之所以有這樣的表現(xiàn)，原因也是多個方面的，一方面可能是學生理解能力的差異，另一方面，也可能是學生在原有的學習中基礎打得不牢，因此，在新的知識學習當中，由于知識方面的斷層，而造成新的知識，沒有固著點，因此，在知識整合和認知結構建構的過程當中出現(xiàn)問題。

不管是具體的什么原因，最重要的是教師要讓學生們都能夠完成學習的目標，特別是對于那些基礎比較薄弱，理解能力比較差的學生，初中數(shù)學教師要采取因材施教的思想和理念，給這些學生制定一些個性化的學習計劃，讓他們在老師的幫助之下進行自主學習，彌補以往學習當中的欠缺，從而盡快地追趕上正常的教學進度，讓他們的學習水平符合當前的教學目標。

實際上，真正的實現(xiàn)因材施教，對于教師來說也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。教師沒有過多的精力對每位學生進行具體的輔導，但是有了信息技術的幫助之后可以更為方便的完成這個過程。當然也是需要教師發(fā)揮自己的主導作用，提前錄制一些知識點的視頻，根據(jù)學生們普遍存在的問題，選擇相應的主題來進行錄制。那么教師要了解學生們目前在知識和經驗方面的欠缺，從而給他們安排相應的視頻，讓他們進行自主學習。

為了提高學習的效果，教師也要給學生準備一些習題，讓學生可以在網上自主練習做完之后，也能夠及時地通過電腦進行批改，讓學生快速地得到反饋。要求學生如果他們在做完題之后，能夠根據(jù)老師提供的答案解析解決自己學習當中的問題，那么就不必向老師和其他同學求助。如果根據(jù)你提供的答案解析還不能解決問題，就可以進一步的尋求更多的幫助。

實際上，根據(jù)學生們已有的學習情況和這一方法實踐當中的應用情況來表明很多學生都可以完成自主學習的任務。這樣的方式讓教師更為便捷的進行因材施教，也沒有消耗過多的時間和精力，因此在教學當中多媒體信息技術，特別是網絡信息技術的使用，讓我們更好的為每個學生而服務，讓每個學生都能夠在學習方面有更多的成就感。

五、結束語

總之，在新課改的思想指導之下，初中數(shù)學教師要更加重視信息技術的使用問題，把信息技術的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，整合到學科的教學中，提高學生們學習的積極性，也讓教師的教學創(chuàng)新真正獲得成效，要讓每個學生都能夠熱愛數(shù)學的學習，從中有更多的成就感和獲得感。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]魏炎炎.初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合途徑[J].知識文庫，2021（04）：120-121.

[2]李發(fā)文.信息技術與初中數(shù)學學科教學的整合研究[J].學周刊，2021（07）：40-41.