尚洪漢 安金鳳

【摘要】PBL教育模式又稱為問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，是以問題為本的一種教學(xué)模式，堅(jiān)持先問題、后學(xué)習(xí)的原則。隨著我國(guó)教育改革不斷深入，在教師教育領(lǐng)域中PBL教育模式得到了廣泛的應(yīng)用，給教師教育領(lǐng)域帶來了良好的契機(jī)。文章針對(duì)PBL教育模式在教師教育領(lǐng)域的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入分析，能夠促進(jìn)教師教育良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】PBL教育模式;教師教育領(lǐng)域;應(yīng)用價(jià)值

一、引言

在新課改背景下出現(xiàn)了諸多新型教育模式，PBL就是其中一種，其是以學(xué)生為核心，以問題為基礎(chǔ)，通過精選問題、界定問題、解析問題、展示成果、總結(jié)和反思，有效提升學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)分析和解決的能力。PBL教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學(xué)模式，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立探索和合作解決問題的過程。該種教育模式符合新課改的要求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，是促進(jìn)教育教學(xué)改革的有效途徑。因此，教師需要注重提升自身教學(xué)水平，可以結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)合理的手段，靈活利用PBL教育模式，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到提升教師教育水平和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

二、PBL教育模式在教師教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值

PBL教育模式與我國(guó)素質(zhì)教育的理念是一致的，都是以育人為本，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，突出了數(shù)字教育的要求與特點(diǎn)，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流討論能力和合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。以往培訓(xùn)內(nèi)容過于注重理論性，脫離了教育教學(xué)實(shí)踐，沒有考慮到教師個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)，很難滿足教師的個(gè)性需求[1]。而在教師教育領(lǐng)域中應(yīng)用PBL教育模式，基于教師需求，以解決實(shí)際問題為核心，尊重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)教師的合作精神與行動(dòng)能力，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有較為積極的意義和價(jià)值。

三、PBL教育模式在教師教育領(lǐng)域的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的教師教育氛圍

在教師教育領(lǐng)域中，想要充分發(fā)揮出PBL教育模式的價(jià)值，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包括硬件設(shè)施、組織環(huán)境、學(xué)習(xí)空間和資源等。在教師教育領(lǐng)域中，硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)空間等基本上都是由學(xué)校提供，教師需要注重資源環(huán)境的構(gòu)建[2]。資源環(huán)境，主要是指教師開展教學(xué)活動(dòng)所利用的資源，如網(wǎng)絡(luò)、教材、數(shù)字圖書館等，其中，社交環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)是較為重要的。

首先，在打造互聯(lián)網(wǎng)資源環(huán)境時(shí)，需要梳理和歸納信息資源，把教師的實(shí)際需求作為導(dǎo)向，篩選信息資源。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，自主對(duì)有關(guān)信息資源進(jìn)行收集，并把信息資源上傳到微信群或QQ群中，以供其他教師使用。

其次，創(chuàng)建交互環(huán)境。交互環(huán)境主要是指在網(wǎng)絡(luò)中利用社交工具，如論壇、微信等，進(jìn)行開放性、深層次的溝通和互動(dòng)。教師需要關(guān)注交流平臺(tái)，進(jìn)而對(duì)交流情況進(jìn)行及時(shí)掌握，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到問題時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行指引。在自主探究的基礎(chǔ)上，使教師相互之間實(shí)現(xiàn)了充分交流和互動(dòng)，通過與其他教師合作，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）結(jié)合教師實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)習(xí)群組

在教師教育領(lǐng)域中利用PBL教育模式，需要先明確學(xué)習(xí)對(duì)象，然后構(gòu)建學(xué)習(xí)者群體。想要保證學(xué)習(xí)效果，在構(gòu)建學(xué)習(xí)者群體時(shí)需要結(jié)合以下因素進(jìn)行。

首先，外界環(huán)境，就是學(xué)校注重提升教師的專業(yè)技能水平，給教師提供發(fā)展平臺(tái)。

其次，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，就是指教師自身具有強(qiáng)烈的提升個(gè)人技能和水平的愿望。

再次，培訓(xùn)規(guī)模，就是指學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)量合適，科學(xué)地組建適當(dāng)人數(shù)的教師群組[3]。在選擇教師時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇積累較多教學(xué)問題和缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)要求其具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和較高的信息技術(shù)操作水平，可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)社交工具。從所教專業(yè)層面入手，不僅要包含理學(xué)和文學(xué)學(xué)科的教師，而且要包含其他專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)教師，保證廣泛的覆蓋面。

（三）科學(xué)結(jié)合實(shí)際需要對(duì)問題進(jìn)行確定

PBL教育模式的核心要素是問題，在教師教育領(lǐng)域中首先需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)中需要解決的問題進(jìn)行明確。問題選擇情況直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，可以通過問卷調(diào)查或者訪談的形式，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的教學(xué)問題進(jìn)行明確[4]。通過深入分析教師遇到的教學(xué)問題，總結(jié)并對(duì)利用PBL教學(xué)模式中需要解決的問題進(jìn)行確定?，F(xiàn)階段，在日常教學(xué)中教師需要解決的問題有以下幾點(diǎn)：怎樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性？怎樣有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)能力？怎樣科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度？等等。這些問題都是教師在日常教學(xué)中常常遇到的問題。

其次，應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際情況，對(duì)利用PBL教育模式中需要解決的主要問題進(jìn)行確定。在教學(xué)過程中，教師常常難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管利用哪種方式學(xué)生都難以有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，在教師教育中可以把提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法研究作為需要解決的問題進(jìn)行深入研究。這些問題和實(shí)際相契合，并且和教師教育教學(xué)工作存在緊密的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的代表性，涉及教師的職業(yè)素質(zhì)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及開展教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)方面。

（四）以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)問題進(jìn)行深入分析

想要科學(xué)有效地解決問題，需要以相關(guān)理論作為依據(jù)。在日常教學(xué)中，大多數(shù)的教育理論探究與教育實(shí)踐活動(dòng)都處于相互割裂的狀態(tài)，以致教師難以結(jié)合理論組織教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是教師沒有真正明確應(yīng)該利用什么理論和如何利用該理論解決實(shí)際問題。因此，在教師教育領(lǐng)域中，要明確解決的問題，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，深入分析問題[5]。

首先，需要結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把有關(guān)問題解決的理論轉(zhuǎn)變成為具有較強(qiáng)可行性的手段與方式，幫助教師把理論貫徹落實(shí)到實(shí)踐中，使教師在理論的指引下開展教學(xué)實(shí)踐。在教師教育領(lǐng)域中，可以開展以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法研究為主題的講座，在講座中把建構(gòu)主義作為理論依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，對(duì)如何構(gòu)建教學(xué)情境、如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行充分融合、如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及如何提升學(xué)生的思維水平等問題進(jìn)行論述。并且，想要有效提升教師對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，可以開展課后練習(xí)活動(dòng)，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，完成教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施。

其次，學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)，對(duì)解決問題的方案一起進(jìn)行制定，其中包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促使教師通過集體備課的形式完成任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，可以和其他教師進(jìn)行討論研究，這不僅是互幫互助的行為，而且是教師互相分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效渠道。但是，教師的日常討論大多存在主題不夠明確的問題，容易出現(xiàn)雜亂無序的情況。因此，在教師教育領(lǐng)域中，可以把問題作為導(dǎo)向，在教學(xué)進(jìn)度相近、教學(xué)內(nèi)容相近的教師群體中開展討論，這樣效果會(huì)更加理想。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，需要遵循以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：同科目教師，教學(xué)內(nèi)容一致;同班級(jí)教師，帶領(lǐng)的學(xué)生一致。在互助小組構(gòu)建完成后，通過合作的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）教師教育后的反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在PBL教育模式中，反饋環(huán)節(jié)是非常重要的。在教師教育中應(yīng)用PBL教育模式，教師會(huì)產(chǎn)生不同的疑惑和擁有不同的收獲[6]。對(duì)此，需要對(duì)教學(xué)后的反饋、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)給予足夠的重視。

首先，可以通過業(yè)務(wù)評(píng)比形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。每學(xué)年學(xué)校會(huì)開展一些業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)，如教學(xué)論文評(píng)比、基本功大賽、說課比賽、微課比賽等等，這就需要教師不斷提升自身教學(xué)能力和水平，在活動(dòng)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，這些活動(dòng)也是教師展示自我的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中。這樣的業(yè)務(wù)評(píng)比模式可以有效防止常規(guī)考評(píng)中出現(xiàn)避重就輕的問題，保證評(píng)價(jià)的客觀性，使能力較強(qiáng)的教師可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，可以組織教師總結(jié)學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)習(xí)成果等。如，在教師教育完成后，可以開展學(xué)習(xí)心得分享研討會(huì)，或者開展征文比賽，讓教師認(rèn)真梳理和總結(jié)所想、所獲、所感，通過口頭演講形式或書面形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，有效提升教師的教育水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在教師教育領(lǐng)域中應(yīng)用PBL教育模式是非常重要的，不僅可以有效提升教師的教育質(zhì)量和效果，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。目前，由于受到多種因素的影響，教師教育中還存在一些問題，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到PBL教育模式的重要性，導(dǎo)致PBL教育模式的價(jià)值沒有充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重阻礙了教育效果的提升。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)PBL教育模式進(jìn)行靈活應(yīng)用，充分發(fā)揮出PBL教育模式的價(jià)值，從根本上提升教師的教育水平，促進(jìn)教師教育專業(yè)良好發(fā)展。

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