章潔倩

摘 ?要：針對(duì)新時(shí)代本科教育課程教學(xué)改革要求，文章提出以金課為標(biāo)準(zhǔn)打造“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂。該課堂運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，以O(shè)BE為教學(xué)理念，將實(shí)踐和思政嵌入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)課程管理的課堂。文章選取中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例進(jìn)行“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過分析其應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)教學(xué)改革能讓課堂更活躍精彩、教學(xué)管理更高效、考評(píng)更科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，符合金課的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：金課;智慧;實(shí)踐;思政

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）15-0055-05

Abstract： At the request of educational reform aimed at undergraduate education in the new era， this paper introduced a kind of course combining intelligence， practice and ideological and political education. This course should be attended on the intelligent teaching platform with the teaching objectives of student's knowledge， ability and quality growth. Also， on the basis of OBE teaching idea， practice and ideological and political education were included in course content. The paper takes "the Intermediate Financial Accounting Course" as an example of the design and implementation of this kind of course. According to the analysis to the result of the application， we draw the conclusion that this teaching reform can motivate classes， make management more effective， scientize evaluation and improve students' study， thus the request and standard of Gold Course are reached.

Keywords： Gold course; intelligence; practice; ideological and political education

一、問題的提出

教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課，打造‘金課，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)及人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)用人需求發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)更需要應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，緊跟人才需求的發(fā)展變化打造體現(xiàn)“兩性一度”的金課是高校教學(xué)改革需要解決的首要問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的融合滲透，智慧教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來臨。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與應(yīng)用能力的最有效途徑。課程思政是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的對(duì)教育和教學(xué)的剛性要求[2]。由此，智慧、實(shí)踐、思政已成為本科課堂中的三個(gè)必備要素，本文提出打造“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂，以“兩性一度”為目標(biāo)，探討將智慧、實(shí)踐、思政三個(gè)要素有機(jī)融合的方法與技巧，為深化課堂教學(xué)改革、打造“金課”提供參考。

“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂并不是三個(gè)要素的簡(jiǎn)單疊加，而是三個(gè)要素的高度融合，發(fā)揮1+1+1>3的效果。這三個(gè)要素中，智慧是手段，實(shí)踐和思政是加入到理論課堂的內(nèi)容。運(yùn)用智慧教學(xué)的手段讓實(shí)踐和思政的課堂融入更加便捷高效，達(dá)到在智慧教學(xué)的幫助下，實(shí)踐與理論相得益彰，思政與理論、實(shí)踐無縫對(duì)接的目標(biāo)。

二、基于金課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂

金課標(biāo)準(zhǔn)為“兩性一度”，圍繞該標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂，設(shè)計(jì)原則和實(shí)現(xiàn)路徑見表1。

（一）提升課堂的高階性

1. 以“發(fā)展性教學(xué)理論”為依據(jù)制定具有高階性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與本科培養(yǎng)目標(biāo)保持協(xié)同，要打造金課，首先要提升教學(xué)目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫提出“發(fā)展性教學(xué)理論”，主張?jiān)趯W(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果。按照“發(fā)展性教學(xué)理論”的基本思想，課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該局限于具體知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用、思考思辨，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

2. 以學(xué)科間融合交叉提升教學(xué)內(nèi)容的高階性

當(dāng)本科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確立為“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”后，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于具體課程知識(shí)的灌輸，應(yīng)以提高運(yùn)用知識(shí)、解決問題、提高能力和素養(yǎng)為抓手，以解決實(shí)踐問題為導(dǎo)向，借助智慧教學(xué)平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，適度打破課程所屬的學(xué)科邊界，巧妙融合多學(xué)科的知識(shí)、思維、方法、倫理和精神，這樣的教學(xué)內(nèi)容將更有利于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（二）突出課堂的創(chuàng)新性

1. 教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性

教材中的內(nèi)容一般都會(huì)滯后于學(xué)科的發(fā)展和變化，為本科學(xué)生授課應(yīng)該加入體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性的內(nèi)容，介紹學(xué)科未來的發(fā)展空間和可能性，讓學(xué)生感受到知識(shí)的迭代與更新，體會(huì)到創(chuàng)新的沖擊力。

2. 采用OBE教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向[3]，課堂教學(xué)從“老師教學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)老師引”，以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)，老師引為輔助。授課多采用探討的形式，開放式地介紹和分析教學(xué)內(nèi)容，不固化觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的思考和判斷，引導(dǎo)學(xué)生想象和突破。

3. 采用“理實(shí)一體化教學(xué)”教學(xué)模式

“理實(shí)一體化教學(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中將理論和實(shí)踐高度融合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是先在課堂中學(xué)習(xí)理論，然后去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)，將理論與實(shí)踐教學(xué)分開實(shí)施不利于知識(shí)的理解和驗(yàn)證，在理論課堂上融入實(shí)踐教學(xué)將大大提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度和運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

4. 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生耳目一新。充分運(yùn)用智慧化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)管理。

（三）增加課堂的挑戰(zhàn)度

1. 適度提高課程的難度和深度

應(yīng)該設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相匹配的“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)內(nèi)容，適度提高課程的難度和深度。學(xué)生要想完成課程學(xué)習(xí)，必須付出時(shí)間和努力，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2. 改革課程考核方式

改變過去的平時(shí)成績(jī)平均化、高分化的現(xiàn)象，運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)細(xì)化過程考核內(nèi)容，讓過程性考核不再形式化、模糊化。平時(shí)成績(jī)應(yīng)充分合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)付出并拉開差距，過程性考核與結(jié)果性考核有效結(jié)合，杜絕平時(shí)不努力、考前猛突擊，靠平時(shí)分拉分的現(xiàn)象，提高課程的挑戰(zhàn)度。

三、“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂具體實(shí)施——以

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著財(cái)務(wù)智能化時(shí)代的到來，該課程的教學(xué)目標(biāo)由培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理知識(shí)和技能調(diào)整為具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心能力和財(cái)務(wù)思維。課程特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，初學(xué)者很難找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)本科二年級(jí)的學(xué)生，前期已開會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，有一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，但沒有接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。本文選擇中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中第八章“無形資產(chǎn)”來展現(xiàn)“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂的具體實(shí)施。

（一）教學(xué)內(nèi)容（見表2）

（二）教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑（見表3）

（三）教學(xué)流程（2課時(shí)）（見表4）

（四）教學(xué)管理及評(píng)價(jià)（見表5）

（五）教學(xué)總結(jié)與反思

這節(jié)課線下課時(shí)為2課時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)間約3小時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)間約2小時(shí)，總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約7小時(shí)。學(xué)生完成上述任務(wù)需要付出相應(yīng)的時(shí)間和精力，具有一定的挑戰(zhàn)性。課程以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，通過“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用智慧教學(xué)手段提升教學(xué)管理，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式提升學(xué)生能力，嵌入思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。需要改進(jìn)的方面包括繼續(xù)豐富課程可視化資源、不斷加強(qiáng)習(xí)題和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、動(dòng)態(tài)調(diào)整課程任務(wù)與學(xué)生能力的匹配度等。

四、應(yīng)用效果分析與討論

“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂在我校2018級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中首次實(shí)施，為了解其教學(xué)改革效果，以我校2017級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)為對(duì)照年級(jí)。兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的課程及授課教師相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等大致相當(dāng)。對(duì)比兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)效果和成績(jī)分布（見表6），發(fā)現(xiàn)以下變化。

（一）課堂更活躍

相比傳統(tǒng)課堂，“智慧+實(shí)踐+思政”課堂更能抓住學(xué)生的注意力。投票、答題、討論等通過智慧教學(xué)平臺(tái)一鍵完成，師生溝通毫無障礙。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，將理論知識(shí)與解決實(shí)際問題直接對(duì)應(yīng)，目標(biāo)更加清晰，學(xué)生的參與度更強(qiáng)。拓展知識(shí)和思政點(diǎn)與課堂知識(shí)無縫對(duì)接。課堂的元素更加豐富，學(xué)生不容易走神，課堂更加活躍精彩。

（二）教學(xué)管理更高效

相比傳統(tǒng)課堂，“智慧+實(shí)踐+思政”課堂通過查看預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和預(yù)習(xí)測(cè)試題完成情況，可以找準(zhǔn)學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問題，上課時(shí)針對(duì)這些問題重點(diǎn)提示和講解，提高了授課的效率。授課中適時(shí)插入投票和測(cè)試，通過答題情況數(shù)據(jù)分析及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（三）考評(píng)更科學(xué)

改革前，課程平時(shí)成績(jī)很難精確量化賦分，導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)均值較高，且分差不大，為公平起見，平時(shí)成績(jī)占綜評(píng)成績(jī)的比例一般不超過30%。實(shí)施“智慧+實(shí)踐+思政”課堂改革后，通過智慧教學(xué)平臺(tái)可以詳細(xì)記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、考勤、課堂參與度、課后作業(yè)并自動(dòng)賦分，這樣產(chǎn)生的平時(shí)成績(jī)可以比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生付出的學(xué)習(xí)時(shí)間和效果，過程性考核更加客觀公正。為促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，將平時(shí)成績(jī)占綜評(píng)成績(jī)的比例提升至50%，可以避免部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真、只靠考前突擊的現(xiàn)象。期末考試內(nèi)容分為理論、實(shí)驗(yàn)和思政，充分體現(xiàn)了考核的全面性和科學(xué)性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好

從兩個(gè)對(duì)照年級(jí)的學(xué)生成績(jī)分布（表6）中可以看出，2018級(jí)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)均值為74.28分，遠(yuǎn)低于2017級(jí)學(xué)生的88.03分，但標(biāo)準(zhǔn)差和方差遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2017級(jí)學(xué)生，說明2018級(jí)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)更有區(qū)分度。兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的期末考試均采用閉卷方式，2018級(jí)學(xué)生的末考成績(jī)均值為83.54，比2017級(jí)高出10.11分，且離散程度更低，說明實(shí)施“智慧+實(shí)踐+思政”課堂教學(xué)改革后，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有較大的提升。

五、結(jié)束語

按照金課標(biāo)準(zhǔn)打造“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂緊跟本科教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和要求，具有一定的推廣和復(fù)制價(jià)值?！爸腔?實(shí)踐+思政”三位一體課堂應(yīng)以“兩性一度”為設(shè)計(jì)原則，以促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展為課程教學(xué)目標(biāo)，確定具有前沿性、創(chuàng)新性、融合性的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用“立德樹人”的教育理念、智慧教學(xué)手段、理實(shí)一體化教學(xué)方法，讓學(xué)生從課堂中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。實(shí)踐證明，“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂能讓課堂更活躍、教學(xué)管理更高效、考評(píng)更科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，解決教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否匹配、理實(shí)一體化與教學(xué)內(nèi)容深度融合、思政點(diǎn)巧妙挖掘等關(guān)鍵問題，讓“智慧+實(shí)踐+思政”三位一體課堂達(dá)到金課的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張應(yīng)強(qiáng)，王平祥.“雙一流”建設(shè)背景下我國(guó)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，22（6）：148-154.

[2]周彬.論回歸立德樹人的課堂教學(xué)建構(gòu)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（4）：48-53.

[3]范圣法，黃婕，張先梅，等.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”理念的本科教學(xué)培養(yǎng)體系探究[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（24）：6-8.

[4]禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（4）：63-66.