易 婷

(長沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 長沙 410000)

鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修技能課，本課程采用的模式基本上以“知識(shí)學(xué)習(xí)——示范——練習(xí)——回課(檢查)”的形式為主，由于大班制教學(xué)，且學(xué)生絕大多數(shù)都是零基礎(chǔ)，而鋼琴入門涉及到理論知識(shí)和彈奏技巧的結(jié)合，很多教師在理論“知識(shí)學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)更多采用的還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，有一部分同學(xué)參與進(jìn)來了，就覺得大部分同學(xué)應(yīng)該理解了，可回課的時(shí)候才知道原來有那么多學(xué)生沒懂，這是因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)的講授法時(shí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生在講授樂理和彈奏理論這一環(huán)節(jié)沒有主動(dòng)參與和思考，好像看似懂了實(shí)則沒有理解，不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)獨(dú)立自主的練習(xí)。筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用問題探索式教學(xué)法能夠很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題。

問題探索式教學(xué)法，是一種以問題為起點(diǎn)、重在探索過程的教育教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，是以教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生思考并提出自己的問題，并在學(xué)生之間圍繞問題開展討論和探究、尋求解決問題的方法和途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)與技能。下面我就從知識(shí)學(xué)習(xí)、示范、練習(xí)、回課這四個(gè)鋼琴技能課程教學(xué)的步驟來分析如何將問題探索式教學(xué)法運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

1.問題探索法之理論學(xué)習(xí)

五線譜識(shí)譜是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)入門階段非常重要的一課，五線譜識(shí)譜能力直接關(guān)系到學(xué)生能否獨(dú)立進(jìn)行曲目的練習(xí)，但很多時(shí)候?qū)W生都卡在了識(shí)譜這一關(guān)。在我們絕大部分的樂理書上，都只介紹了五線譜是什么，沒有介紹為什么是這樣的，如果老師也照書上的只交給學(xué)生五線譜是什么，每個(gè)音在哪里，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不牢，并且不能舉一反三。為了化解這一重難點(diǎn)，采用“問題探索式教學(xué)法”可以既讓學(xué)生掌握這一看似難懂的知識(shí)，也能讓學(xué)生掌握一種探尋知識(shí)由來的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體教學(xué)過程如下圖1：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引出問題 哼唱一首大家熟悉的、旋律簡(jiǎn)單的兒歌,例如,《兩只老虎》。如果你是創(chuàng)作這首歌的作曲家,你要把這首歌用記譜法記下來,怎么記?介紹記譜法:對(duì)音高于時(shí)間長短的記錄 跟隨歌曲哼唱唱名并思考問題。明白記譜法的意義以及要清楚明了的記譜需要有什么要求。分組探究 根據(jù)分組,查看學(xué)生的進(jìn)度,針對(duì)學(xué)生遇到的問題,適量引導(dǎo) 思考,探究,提出自己的問題

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)展示小組成果 評(píng)價(jià)小組成果,引導(dǎo)學(xué)生接近記譜法的實(shí)質(zhì) 參與小組成果展示,評(píng)價(jià)他組成果五線譜記譜法 出示五線譜,請(qǐng)觀察五線譜記譜法怎么記錄音符的音高與長短?針對(duì)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)作的記譜法與五線譜記譜法對(duì)比記憶學(xué)生觀察并思考、回答

2.問題探索法之示范

示范這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏知識(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)際中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，教師剛講完這個(gè)問題大家要注意，不要出現(xiàn)這樣的手型和效果，學(xué)生立馬就呈現(xiàn)出錯(cuò)的問題。其實(shí)不是學(xué)生沒有聽講，而是這個(gè)問題如果沒有經(jīng)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即使老師示范講解多次學(xué)生也領(lǐng)會(huì)不了。如果教師加入問題探索教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生更好的規(guī)避一些在彈奏中容易出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生初次接觸三拍子總是容易在第三拍停一下，然后再彈下一小節(jié)，我們?cè)趯W(xué)生三拍子的曲子時(shí)，先讓不同的學(xué)生視唱樂曲的旋律，然后找出錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生聽辨正確的與不正確的演唱之間的區(qū)別，多通過這樣的發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生找到正確的答案。

3.問題探索法之練習(xí)與回課

通常鋼琴課都是由一次學(xué)練課(講授+練習(xí))和一次回課課(單獨(dú)彈奏考試)組成，在練習(xí)階段，可以以小組為單位，3-5人一組，每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)的小組長，負(fù)責(zé)組織讓組間的成員一起互相彈奏，把小組成員之間相互發(fā)現(xiàn)的問題記錄好，然后小組成員一起交流如何解決這些問題，形成一種具備探索性的、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。在回課時(shí)，可以以兩組為單位的回課，在回課時(shí)要學(xué)生停止練習(xí)，集中注意力聽別的同學(xué)彈奏，發(fā)現(xiàn)記錄其它同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)原因及對(duì)策，等兩組同學(xué)彈完之后兩組成員之間進(jìn)行互評(píng)，通過這樣的問題探索法，時(shí)學(xué)生主動(dòng)地參與，并且相互學(xué)習(xí)。

問題探索式的教學(xué)方法有利于學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，長此以往的運(yùn)用這樣的教學(xué)方法能夠真正的將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓課堂變成真正的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。