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        高中通用技術(shù)教學(xué)中如何利用生活化教學(xué)資源

        2021-11-22 04:31:28雷蘭妹
        讀與寫 2021年20期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源生活化教材

        雷蘭妹

        (福建省清流縣第一中學(xué) 福建 清流 365300)

        高中通用技術(shù)課程是新課改政策推行的重要舉措。開展高中通用技術(shù)課程,提升學(xué)生的基本的技術(shù)素養(yǎng),結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí),全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前高中通用技術(shù)課程起步較晚,還沒有足夠的資源支持。比如教學(xué)設(shè)備不配套、教學(xué)工具欠缺,臨時(shí)配備的教學(xué)人才還需要磨煉等,導(dǎo)致通用技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量還不高。在資源匱乏的時(shí)刻,倘能夠把生活中的資源應(yīng)用于通用技術(shù)教學(xué)之中,會(huì)有效提升通用技術(shù)課程的趣味性和實(shí)用性,對于快速提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)通用技術(shù)人才有重大意義。

        1.生活化教學(xué)資源在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

        高中通用技術(shù)課程是實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科,通過深入挖掘通用技術(shù)和生活中的內(nèi)在聯(lián)系,能夠利用創(chuàng)新技術(shù)為生活提供更好的服務(wù),滿足生活化創(chuàng)新需求[1]?;谶@個(gè)理念,教師在高中通用技術(shù)的課題和課外教學(xué)中,要深入了解學(xué)生的實(shí)際生活和活動(dòng)實(shí)踐,并把這些生活經(jīng)驗(yàn)和通用技術(shù)教材結(jié)合起來,創(chuàng)造一種技術(shù)與生活相結(jié)合的教育教學(xué)方式,并在有效的教育教學(xué)中提升學(xué)生個(gè)人技術(shù)素養(yǎng)。事實(shí)上,高中通用技術(shù)教材編制過程中,也充分考慮了生活資源,并把它作為教材的內(nèi)容支持。為此教材和生活相聯(lián)系,并把其中的技術(shù)應(yīng)用于生活也是水到渠成的事。在通用技術(shù)課程教學(xué)中,開展生活化教學(xué)模式能夠更加突出學(xué)生們的課堂主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。通過生活化通用技術(shù)課堂還能夠幫助陶冶情操,提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。生活化教學(xué)資源和通用技術(shù)之間存在的很大的聯(lián)系,技術(shù)是為了滿足人們的創(chuàng)新發(fā)展需求衍生出來的,通用技術(shù)生活化教學(xué)和技術(shù)之間相互影響相互作用。如果通用技術(shù)教學(xué)脫離了生活實(shí)際,那么教學(xué)中缺少了實(shí)際體驗(yàn),學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉,也就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,因此生活化教學(xué)資源的應(yīng)用非常重要。

        2.生活化教學(xué)資源在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 實(shí)物展示。在高中通用技術(shù)教學(xué)課堂上,教師給學(xué)生們展示真實(shí)存在的生活中的教學(xué)資源,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻地印象。抽象的理論通過直觀的展示表達(dá)出來,提升了學(xué)習(xí)樂趣,降低了理解難度,也發(fā)揮了實(shí)物的最大效用,體現(xiàn)了教師的聰明智慧。技術(shù)教學(xué)的本身就具備實(shí)用性特點(diǎn),實(shí)物展示技術(shù)可以更直觀、更有效地展示技術(shù)的力量,揭示技術(shù)的本質(zhì),讓學(xué)生更快捷地掌握技術(shù)的操作要領(lǐng)。

        2.2 案例討論。在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以選用的教學(xué)案例有兩種。一是使用教材中涉及到的教學(xué)案例,二是生活中具備一定經(jīng)驗(yàn)的案例[2]。大部分的教師趨向于選擇使用教材中的案例,這樣耗費(fèi)時(shí)間去尋找和思考。但是這些案例來自于教材,學(xué)生提前閱讀教材時(shí)已經(jīng)了解了,所以呈現(xiàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解,不新穎,不好奇,也會(huì)對教師不服氣,逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。倘若教師科學(xué)合理的地采用生活案例教學(xué),會(huì)讓學(xué)生豁然開朗,會(huì)心一笑,欣然接受。教師講出了樂趣,學(xué)生聽出了興趣,教學(xué)質(zhì)量的提高也就成為必然。這樣的教學(xué)模式能夠把學(xué)生以及家長的生活經(jīng)驗(yàn)共同調(diào)動(dòng)起來,幫助學(xué)生加深對于知識技能的學(xué)習(xí)積極性。

        2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要更多地開展教學(xué)活動(dòng),布置具體任務(wù)給學(xué)生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在任務(wù)的完成中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力[3]。任務(wù)確定前,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析,了解真實(shí)的學(xué)情,確保任務(wù)的實(shí)用性。教師要和學(xué)生把任務(wù)所需要的知識要點(diǎn)、技術(shù)要領(lǐng)討論清楚。要鼓勵(lì)和組織全體學(xué)生參與到任務(wù)的完成中,讓每個(gè)人都有參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),從而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉所有學(xué)生的實(shí)踐能力。

        正是通過一系列的任務(wù)支持和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,讓學(xué)生們了解結(jié)構(gòu)的形狀對于穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響,同時(shí)學(xué)生們也了解到結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響三要素并不是獨(dú)立存在的,而是相互之間存在密切聯(lián)系。通過為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐過程中,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路,提升教學(xué)效果。

        2.4 問題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在高中通用技術(shù)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)多種問題情境,把生活中的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中,也能夠利用問題降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生快速理解本節(jié)課的知識點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析原則這一知識點(diǎn)時(shí),教師首先提出問題:“我們的日常生活中見到的車輪都是圓形的,為什么?”學(xué)生們思考教師提出的問題,得出結(jié)論圓形的車輪才能夠行駛的更加平穩(wěn)。教師可以讓學(xué)生思考如果車輪是其他形狀的,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。最終教師結(jié)合理論知識,為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析和講解。

        結(jié)語

        在通用技術(shù)課堂上應(yīng)用生活教學(xué)資源,能夠幫助學(xué)生利用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn),掌握通用技術(shù)課程知識點(diǎn),有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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