摘要：我國是多民族國家多種民族的文化體系具有各自的特點和獨特的魅力，由此衍生的民族民間舞蹈也具備了多民族的特色，因此在當前的舞蹈教學過程中落實好中國民族民間舞蹈，教學改革至關重要，關系到文化傳承，也關系到我國當前的舞蹈事業(yè)發(fā)展質(zhì)量。建立在中國民族民間舞蹈教學現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合學生的實際需求以及教學改革的相關要求進行分析，認為進一步提升學生的學習興趣，落實好教學情境的構建，提供實踐教學途徑，能夠為當前的民族民間舞蹈教學改革提供有力的依據(jù)和保障。

關鍵詞：中國民族民間舞蹈;課堂教學;改革途徑

從文化傳承的角度來講，中國的民族民間舞蹈是我國少數(shù)民族文化體系傳承中的重要組成部分，也是進一步彰顯中國文化博大精深的重要載體，更是進行文化傳承的根本要素，因此在當前的中國民族民間舞蹈教學的過程中，改變原有的課堂教學策略，打造靈活多樣的立體化教學模式，建立在理論和實踐相結(jié)合的基礎上，提升學生的學習有效性，這不僅是文章論述的重點，也是當前建立在文化傳承原則基礎上構建的教學改革路徑，更是以提升中國民族民間舞蹈社會影響力和文化價值為目的的優(yōu)化策略。

1、中國民族民間舞蹈課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析

綜合中國民間舞蹈的特征來講，具有較強的創(chuàng)造性特點，它需要結(jié)合傳統(tǒng)的少數(shù)民族文化與當前的現(xiàn)代化舞蹈發(fā)展需求結(jié)合起來進行二度創(chuàng)新;其次具有較強的靈活性，不同民族的文化體系有一定的差異性，而民族民間舞蹈是建立在人們生產(chǎn)生活基礎上形成的藝術形式，具有較多的參考元素，靈活性較強;再次民族民間舞蹈教學還需要具備啟發(fā)性，要通過舞蹈動作以及背后故事的分析來實現(xiàn)學生思想意識的引導和啟發(fā)，在感受我國多民族魅力的同時，能夠為中國的舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供新的血液[1]。但是綜合實際情況來講，當前部分院校的民族民間舞蹈教學還存在著較多的問題。

1.1與學生的實際需求存在矛盾

中國民族民間舞蹈往往是建立在民族文化傳承的基礎上，形成的藝術載體，而這些文化體系具有較長的發(fā)展歷史，導致民族民間舞蹈的形式以及想要表達的概念，也具有一定的歷史氛圍，這與當前大部分的年輕人的需求有一定的矛盾關系，年輕人往往渴望學習活力，四射朝氣蓬勃的舞蹈體系，對于傳統(tǒng)文化的認知和了解不夠充分，導致對于民族民間舞蹈的接受程度較低。

1.2教學體系靈活性不足

結(jié)合中國民族民間舞蹈的形式來講，具有較強的技巧性和標準性，對于技術的要求較高，因此當前部分教師在教學的過程中往往過于苛求學生在技術標準和基本功方面加大努力，卻忽視了整體課堂的靈活性以及多樣性需求。

2、中國民族民間舞蹈課堂教學改革的優(yōu)化策略

2.1以學生興趣為主體進行課堂優(yōu)化

學生的學習興趣往往是決定其學習質(zhì)量以及學習效率的主要因素，而學習興趣和學生的主觀意識有直接關聯(lián)，那么在當前民族民間舞蹈課堂改革的過程中，要建立在學生興趣愛好的基礎上轉(zhuǎn)變課堂的開展形式以及表現(xiàn)形式。比如在學習舞蹈之前，為學生播放與舞蹈相關的音樂，讓學生結(jié)合音樂進行暢想分析，可以以小組為形式進行自主創(chuàng)作，這種方式能夠在第一時間提升學生的學習積極性和參與性，通過二次創(chuàng)作進行比拼。最后教師將真正的舞蹈內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生和自己前期進行創(chuàng)作的作品進行對比分析，有哪些不足，哪些需要改進，這種方法不僅可以強化學生對舞蹈體系的了解，也能夠增強互動積極性，強化學習質(zhì)量和效率。

2.2以教學情境強化實踐質(zhì)量

由于民族民間舞蹈來源于人們的生產(chǎn)生活，其中蘊含著大量的思想體系以及具體的行為方式，因此教師可以結(jié)合舞蹈中的民族特色，結(jié)合學生的日常生活構建教學情境。與此同時，中國民族民間舞蹈是我國藝術體系中的重要組成部分，具有極強的實踐性特點，在舞臺上為觀眾傳揚一種藝術內(nèi)涵，同時又要源于生活，具備生活化和大眾化特點，而想要滿足這樣的目的，就必須要讓學生融入到生活中去，從生活以及文化發(fā)展過程中提取藝術元素，進行舞蹈創(chuàng)新，而教學情境的設置又能夠滿足這一需求。例如，某舞蹈學院曾經(jīng)建立在民族民間舞蹈教學的基礎上，為學生提供了實習劇目，其中以《黃土黃》、《翠狐》、《春天》、《一個扭秧歌的人》等為主題，建立在自然地理風貌以及民俗文化的基礎上，讓學生進行自由創(chuàng)作[2]。這種情境的創(chuàng)設是建立在既有生活基礎以及跨領域知識的層面形成的。首先故事情節(jié)是一種內(nèi)涵情境，而實習劇目又是實踐情境。學生對于民族民間舞蹈的學習，不再局限于具體的動作和技法，而是建立在更加多元化的目的角度進行學習的這種情境的構建，能夠幫助學生樹立正確的目標，轉(zhuǎn)化學習的枯燥感，從而提升教學效率。

2.3實現(xiàn)實踐教學創(chuàng)新

民族民間舞蹈具有較強的生活化特點以及大眾化特點，因此在學習的過程中，不僅要教授學生掌握具體的技法和基本功，還要為學生提供實踐操作平臺，這樣才可以讓學生在實際表演過程中了解到民族民間舞蹈的實際價值和魅力例如山西某藝術職業(yè)學院建立在校企合作的基礎上，打造了藝術職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)實訓基地，并且設置了項目基金以及獎學金，邀請區(qū)域內(nèi)的多方企業(yè)參與到教學活動中來，利用校企合作交流會、文化活動調(diào)研活動、創(chuàng)業(yè)成果展示以及創(chuàng)業(yè)大賽，將院校發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展與地方藝術體系傳承融合起來，邀請老藝術家以及專業(yè)人士進行活動指導，多方全面配合，不僅能夠讓學生建立在現(xiàn)場參觀實踐表演以及文化交流的基礎上，分析民族民間舞蹈的具體形式以及其他團體的表現(xiàn)技術，利用文藝演出以及交流實踐來提升學生的綜合實踐能力以及體會感想[3]，這樣不僅可以將民族民間舞蹈意識形態(tài)進行內(nèi)化，也能夠強化學生的掌控力和表現(xiàn)力，從而提升課堂教學效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前的民族民間舞蹈課堂教學的過程中，教師必須要把控學生的興趣愛好，為其提供多樣化的教學內(nèi)容和教學模式，建立在實踐操作的基礎上，強化學生的綜合應用能力以及創(chuàng)新能力，以情景設置作為學生發(fā)揮自身想象力的平臺;

參考文獻：

[1]劉雪濤. 中國民族民間舞蹈即興課程研究[D].中國藝術研究院，2013.

[2]周雪. 本科舞蹈教育專業(yè)民族民間舞教學法課教材研究[D].中央民族大學，2013.

作者簡介：劉冬，（1981，1），男，漢族，山西人，研究生，主要研究方向：舞蹈教育

山西藝術職業(yè)學院 030012