羅翔

摘要：在學生學習數(shù)學階段建立良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學思維就是在學生的初中時期。初中數(shù)學老師應(yīng)該除了注重學生的數(shù)學成績之外還需要注重培養(yǎng)學生的主動提問的能力。學生學會主動提問是學習數(shù)學的有效途徑之一，在學生學會主動提問之前老師首先要做的就是培養(yǎng)學生主動提問的思維意識和提高學生提問的能力，如果學生提出的問題是有益的、對學生學習數(shù)學是有幫助的和提出的問題是有深度的而不是無意義的和淺顯的以及對學習數(shù)學是沒有幫助的。這時候就需要初中老師要針對學生的實際情況通過一些有效的途徑來培養(yǎng)學生主動提問的能力，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計出學生有效的能力提問課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;培養(yǎng)學生;主動提問能力;有效途徑

引言：在教育的改革中教育不在只關(guān)注學生的成績，更多的也開始注重對于學生提問能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學老師在培養(yǎng)學生數(shù)學方面上的有效提問能力有利于學生自主高效的學習數(shù)學和有利于增加學生對數(shù)學的更多了解和對提升學生學習數(shù)學的興趣。初中數(shù)學老師對于專門設(shè)計培養(yǎng)學生提問能力的課程是很有必要的。如果學生能在數(shù)學方面主動提出數(shù)學問題在學習數(shù)學上就是一大進步，若學生能主動提出具有高質(zhì)量、高水平的數(shù)學問題，這就很可能代表著學生對學習數(shù)學充滿著濃厚的學習興趣，更何況對于在學習數(shù)學有興趣的學生在學習數(shù)學的過程中是遠比被動學習數(shù)學學生的效率高很多倍的。

一、培養(yǎng)初中學生數(shù)學主動提問能力的必要性

1、初中數(shù)學在學生學習數(shù)學生涯中占有極其重要的地位，而就目前的初中數(shù)學教育而言是初中數(shù)學老師培養(yǎng)學生學生主動提問是十分有必要的。在很多的時候，初中數(shù)學老師講完新課內(nèi)容后很多學生都不說話，沒有人對老師講授的內(nèi)容提出一點的疑問和不懂之處。在沒有學生向老師提出問題時，老師就有可能誤認學生已經(jīng)聽懂了新課的知識點進而繼續(xù)新的知識點講解。更何況在這個時候?qū)W生如果能主動提出問題就是有利于初中數(shù)學老師掌握學生對數(shù)學新知識點的接受情況，從而進行調(diào)整數(shù)學教學方案。

2、很多學生討厭數(shù)學是因為感覺數(shù)學越來越難也越來越學不懂，因此很多學生開始對數(shù)學產(chǎn)生了厭學情緒以至于學生的數(shù)學成績越來越差。而老師在教學中培養(yǎng)學生主動提問的能力就可以有效的解決大部分學生因為老師講課內(nèi)容過快而導致跟不上老師節(jié)奏開始厭學的學生。當學生在學習數(shù)學上沒有什么困難后自然有興趣跟著老師學習新的知識點或者是想更深入學習數(shù)學。

3、初中老師培養(yǎng)學生善于主動提出數(shù)學問題，這可以激發(fā)學生對數(shù)學領(lǐng)域深入探索的濃厚興趣和改善學生對數(shù)學固有的思維模式。學生主動提出問題對學生來說是在學習數(shù)學上邁出重大的一步，老師對提出問題的學生給予一定的肯定和贊賞能激發(fā)學生學習數(shù)學的自信和提高學生對數(shù)學進行更深入研究的興趣。通過學生主動提出問題可以讓學生感覺學習數(shù)學不是單調(diào)的和枯燥的，讓學生明白數(shù)學的學習也是有趣的和間接的增加需學生學習的積極性。

二、培養(yǎng)初中學生數(shù)學主動提問能力的策略

1、初中數(shù)學老師事先可以通過安排學生進行數(shù)學課前預習來培養(yǎng)學生數(shù)學主動提問能力。安排學生進行課前的數(shù)學預習有利于學生對初中數(shù)學老師即將要講的新內(nèi)容有充足的準備和初中數(shù)學老師在講授新知識點時可以選擇有側(cè)重的聽自己在預習時遇到的難題。這樣學生在老師講新課的時候提出自己在預習時遇到的問題有利于學生加強數(shù)學知識點。例如：下一節(jié)課老師要講“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”的時候就可以事先安排學生進行課前預習。而在這個過程中學生就可能有很多問題產(chǎn)生，比如說可能會有學生產(chǎn)生這樣的疑問，怎樣列出的方程？我列的方程是對的嗎？或者還會有學生問我不用二元一次方程組可以解決這個問題嗎？這些問題當中可能有些問題沒有太大的意義，但有時候有學生還是會問出這樣的問題，這時候老師除了解決學生提出的有意義有深度的問題之外也要鼓勵那些提出沒有意義問題的學生。老師通過這一方式培養(yǎng)學生提問的能力是有效的且省時的，這一方式可以應(yīng)用在每一個新知識點之中，學生也可以通過多提問在培養(yǎng)自己的思維能力，從而有利于提高學生自主學習數(shù)學的效率。

2、很多時候?qū)W生也許不是沒有問題或者是不想提問，而是因為學生不知道怎樣提問或者是提問時語言表達錯誤導致提出的問題不是學生內(nèi)心原本就想提出的問題。所以老師需要設(shè)計提問能力課程來對學生進行培養(yǎng)。在做這個課程中就可以將學上的語言表達能力放進課程中，語言的表達關(guān)系著提問者問題是否能得以解決和回答者是否理解提問者要表達的意思。如：在“探索勾股定理”這一課時，如果學生原本想提出的問題是“勾股定理會出現(xiàn)在我們生活中有什么意義？”卻因為語言表達有問題而提出了這樣的問題“勾股定理會在我們生活中那些地方可以運用到？”這樣就因為語言的表達而出現(xiàn)了提出的問題的意思完全不同。因此初中數(shù)學老師還可以通過培養(yǎng)學生語言表達能力這一有效途徑來間接培養(yǎng)學生主動提問的能力。

3、初中數(shù)學老師還可以通過在課堂上引導學生這一有效途徑來培養(yǎng)學生主動提問的能力。在課堂上學生沒有過多的精力再去思考自己是否還有什么問題，這時候就需要老師來引導學生提出自己還未懂的知識點的相關(guān)問題。老師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)對學生進行引導學生主動提問，例如：在學習“軸對稱與坐標變化”的時候，老師就可以循序漸進的引導學生提出相關(guān)知識點的問題，比如引導學生提出對稱軸和軸對稱的區(qū)別等問題，老師也可以引導學生將學過的知識和新知識結(jié)合起來提出有意義有深度的問題。初中數(shù)學老師通過設(shè)計提問能力課程來培養(yǎng)學生數(shù)學方面主動提問的能力，來達到學生主動學習數(shù)學并提高數(shù)學成績。

結(jié)語

初中數(shù)學的學習是學生學習數(shù)學生涯中決定數(shù)學成績的關(guān)鍵時期，而初中數(shù)學老師通過設(shè)計學生提問能力的課程有利于學生自主的去了解數(shù)學讓學生在提出問題之前就深度思考這個問題，這有利于學生對數(shù)學問題的深度思考、拓寬學生的數(shù)學思維方式和對數(shù)學知識的無限渴求。學生通過主動提問有利于學生了解自己知識點的薄弱情況和老師掌握全班整體數(shù)學的接受情況并根據(jù)學生們的反饋即使調(diào)整教學方案，從而有效提高學生的數(shù)學水平。

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