王瑩

摘要：在信息時代，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)的快速普及，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，然而，大數(shù)據(jù)人才極其不足，面對數(shù)字中國建設(shè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求旺盛，但目前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的速度和數(shù)量難以滿足要求。為滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才需求，教育、應(yīng)用技術(shù)部批準在高職院校開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)自2016年獲批以來，僅4年前，高校人才培養(yǎng)的研究還處于探索階段，沒有豐富的案例可供參考。鑒于此，文章詳細論述了高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用人才培養(yǎng)策略，旨在可以為相關(guān)業(yè)界人士提供有價值的借鑒與參考，繼而為行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展貢獻應(yīng)有之力。

關(guān)鍵詞：高職院校;大數(shù)據(jù)技術(shù);應(yīng)用;專業(yè)人才培養(yǎng);策略

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0074-02

現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展，對軟件開發(fā)人才的要求也越來越高。高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究已成為當前高等職業(yè)技術(shù)教育的一項重要內(nèi)容，對于高職院校而言，其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點就是大數(shù)據(jù)技術(shù)，當前時期，高職院校主要開展的是理論值知識的教學，為此，對高職院校大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)進行提出，有助于高職院校教學理念的提升，推動理論教學向企業(yè)化、技術(shù)化方向發(fā)展，為這些中小企業(yè)培養(yǎng)更多的軟件應(yīng)用人才，推進企業(yè)發(fā)展，進而有效探討和分析高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)，以期全面促進高職院校的繁榮發(fā)展。

1 大數(shù)據(jù)人才需求

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)指相關(guān)經(jīng)濟活動主要集中于數(shù)據(jù)收集、生產(chǎn)、存儲、處理、分析、服務(wù)。大數(shù)據(jù)人才需求的土壤就是大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，在這個時代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)是國際競爭，國家戰(zhàn)略所需。中國政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”以及中國制造2025，都和大數(shù)據(jù)相關(guān)。在企業(yè)層面，中國目前互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)快速成長，在全世界15強的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，中國已經(jīng)占據(jù)了三席，這次中國政府的互聯(lián)網(wǎng)+信息化浪潮是以云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時代，未來的企業(yè)都是數(shù)據(jù)公司。

大數(shù)據(jù)作為國家科技發(fā)展重點扶持領(lǐng)域，人才需求缺口大，人才培養(yǎng)供不應(yīng)求。據(jù)統(tǒng)計高職大數(shù)據(jù)技能型人才以基礎(chǔ)實訓維護型崗位、技術(shù)服務(wù)和銷售工程師崗位為主，設(shè)計研發(fā)等技術(shù)要求強的崗位較少。大數(shù)據(jù)技術(shù)技能崗位按照工作內(nèi)容要求包括開發(fā)運維類、平臺應(yīng)用類、產(chǎn)品運營類、數(shù)據(jù)分析類等崗位。

2 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開展問題情況

2.1 教師隊伍建設(shè)滯后

當前時期，大部分高職院校均立足現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)置了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，如，軟件技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等師資團隊中，非常欠缺大數(shù)據(jù)教師，雖然教師能在短期集中培訓中，去學習一定的大數(shù)據(jù)知識，但因培訓知識范圍狹窄，無法有效形成全面系統(tǒng)的知識體系。此外，不學這個專業(yè)的教師，如果不能及時適應(yīng)技術(shù)工具的更新，就無法敏感地把握大數(shù)據(jù)發(fā)展的風向標，從而將導致技術(shù)及知識的傳授存在滯后性。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效工具，迫切需要大量了解大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的專職教師。

2.2 學生對大數(shù)據(jù)認識不足

對于學生而言，高職學生在計算機應(yīng)用方面其水平差距很大，并且也并未充分認識到大數(shù)據(jù)這個新興產(chǎn)業(yè)及學科。在教學中，學生扮演著主體角色，所以，專業(yè)教學成功與否，同學生對此專業(yè)的理解程度有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。為此，學生需要對這個專業(yè)結(jié)構(gòu)加以快速了解，并進一步未來這個專業(yè)的發(fā)展前景。

2.3 人才培養(yǎng)方案和課程體系不滿足企業(yè)需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)作為一門交叉學科，其中涉及了數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)和軟件技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索時期，為此，還缺乏很多方面的經(jīng)驗，大多數(shù)高職院校的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，對數(shù)學、軟件技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)等進行了持續(xù)改革，并立足于此，對課程體系及人才培養(yǎng)方案進行了科學合理的制定，立足其他專業(yè)嫁接了相應(yīng)的課程體系和人才培養(yǎng)方案，會讓學生滿足不了企業(yè)的的實際發(fā)展需求，為此，學校需要將就業(yè)作為導向，要從崗位需要出發(fā)，結(jié)合實際，加強產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，科學有效地制定符合企業(yè)要求的課程體系和人才培養(yǎng)方案。

3 高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的強化對策

3.1強化師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)如今，高職院校大數(shù)據(jù)原有的專業(yè)教師團隊已然無法滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，所以，想要獲得更好的發(fā)展，則最佳途徑就是一定要構(gòu)建一支素質(zhì)高的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用教學團隊，并且高職院校也應(yīng)用了校企合作、交流方式，很大一部分大數(shù)據(jù)企業(yè)有效掌握了行業(yè)中較為先進的技術(shù)，并且擁有了很大一批高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)人才。通過實施校企員工互聘機制，可將豐富經(jīng)驗的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才在課堂中進行引入，并通同學生分享大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的先進發(fā)展趨勢，然后在具體實踐課程中有效引入具體工作項目。與此同時，需要以校企合作平臺為基礎(chǔ)，高職院校派相應(yīng)的教師親赴企業(yè)去學習與實踐，且也可有機會參加具體項目的開發(fā)，以提升學校專業(yè)教師的實操能力，進一步更新學校專業(yè)教師的專業(yè)知識儲備。全日制學校教師和企業(yè)教師通過科研合作、人才共建及課程共建等形式學習大數(shù)據(jù)專業(yè)知識，從而應(yīng)用切實可行的方式優(yōu)化整合大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)教育和培訓資源，最后，成功建成壯大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

3.2 整合優(yōu)化大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學資源

1）借鑒如今大數(shù)據(jù)專業(yè)資源平臺。比如，以廈門大學為例，其最豐富的數(shù)據(jù)是教學數(shù)據(jù)庫，其為國內(nèi)高校提供了一個資源豐富的大數(shù)據(jù)教學平臺，也有效整合了一系列與大數(shù)據(jù)課程相關(guān)的資源，其中涵蓋了一些免費服務(wù)，即大數(shù)據(jù)100論壇、大數(shù)據(jù)教材、在線課程視頻、培訓教材、實驗指導書等。

2）充分利用企業(yè)豐富的實踐資源和項目經(jīng)驗，根據(jù)實際教學要求及學生能力，把企業(yè)中那些成功的案例有效分解成為相應(yīng)的分層教學木塊，形成校企合作大數(shù)據(jù)教學資源，構(gòu)建了校企合作資源平臺。校企合作的資源平臺，校企合作資源平臺中飽含了很多信息，如大數(shù)據(jù)有關(guān)培訓教材、大數(shù)據(jù)有關(guān)專業(yè)標準、大數(shù)據(jù)有關(guān)技術(shù)文件等，還有大數(shù)據(jù)就業(yè)信息和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等。同時，校企合作專業(yè)數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域就是在線課堂，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，進一步促進了傳統(tǒng)教學方式改革，進而誕生了很多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品、服務(wù)，進而將實體課與在線課進行有效融合，大數(shù)據(jù)在線學習、線下案例培訓的融合。

3.3 深化校企合作，共同開發(fā)課程體系

以校企合作方式，一起開發(fā)出一套與高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學習相符，具有鮮明職業(yè)教育特色、以真實企業(yè)項目案例、項目驅(qū)動、案例教學為特色的新課程體制。以保證課程開發(fā)和崗位變化相符合，確保工作過程同教學過程有效融合，以實現(xiàn)教學內(nèi)容同工作崗位的“無縫連接”。依托國家資源庫平臺優(yōu)勢，建立適合高職學生的自學課程網(wǎng)站。對于電子教案、電子課件、習題庫、實訓和實踐項目，要建立適合高職學生的自學課程網(wǎng)站，要創(chuàng)新評價、教學效果評價和、認證體系等教學資源。為此，本文對高職院校實訓課的教學模式、教學方法和教學手段進行了研究，保證適應(yīng)學生認知規(guī)律，提高學生就業(yè)率。

3.4 普及大數(shù)據(jù)行業(yè)知識，激發(fā)學生學習興趣

定期開展形式多樣的與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的理論知識講座，進而使學生能夠進一步深入理解大數(shù)據(jù)知識體系。通過校企第二課堂，使學生對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢進行了解，進而激發(fā)起專業(yè)學習熱情，改善學習態(tài)度，使學生由被動向主動學習方向轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教學效果與學生項目實踐效果和能力的三提升。通過小課程項目和畢業(yè)設(shè)計大項目的實踐，提高學生開發(fā)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力，專業(yè)課程考核以工作過程或項目為依據(jù)，制定了一套完整的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用全過程考核指標、體系，進而對學生知識和技能進行全面合適，使其未來更好的開展就業(yè)。

3.5 校企合作，共同建設(shè)大數(shù)據(jù)實訓室

為充分確保實驗設(shè)備良好的運行與周期更換，需要根據(jù)企業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需求，配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。并在實驗室配備專業(yè)實驗室管理員，包括了系統(tǒng)和軟件管理、健康管理、設(shè)備管理等，為學生營造一個清新、干凈的實驗實訓室。建立或引入大數(shù)據(jù)場景企業(yè)與平臺相適合的高質(zhì)量數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)學員引入實訓室，從而保證其能夠同大數(shù)據(jù)實現(xiàn)“同臺共舞”，最終達到可以在實戰(zhàn)中學習與成長。

3.6 以賽促教

對于高職院校舉辦的“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”技能賽等進行積極參與，通常，這些類競賽中包含了大數(shù)據(jù)行業(yè)中具有代表性的工作流崗位，并且內(nèi)容也包括大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)技能、知識以及核心競爭力，并按照大數(shù)據(jù)競爭狀況課設(shè)相應(yīng)課程，最終更好地縮短人才培養(yǎng)同行業(yè)需求的距離。

4 結(jié)束語

縱觀我國如今發(fā)展現(xiàn)狀，十分緊缺的就是高級軟件開發(fā)人員，特別是最為緊缺的就是軟件開發(fā)技術(shù)管理者，現(xiàn)今，隨著大數(shù)據(jù)廣泛的滲透，導致軟件開發(fā)技術(shù)管理者數(shù)量更加不足，所以，面對著一些企業(yè)發(fā)展中急需要軟件開發(fā)人員的形勢，高職院校需要對大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)人才進行強化培養(yǎng)，培訓中，實施以企業(yè)需求為基礎(chǔ)、以技術(shù)應(yīng)用為導向、以市場為導向的技術(shù)與管理雙向教育模式，推動大數(shù)據(jù)時代軟件開發(fā)與應(yīng)用人才培養(yǎng)，讓中國企業(yè)更好地發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】