【摘要】在以應(yīng)試教育為主的教學(xué)體系下，初中英語教學(xué)存在著很多問題，這些問題不僅影響了英語課堂教學(xué)的有效性，同時也在很大程度上阻礙了學(xué)生英語能力的提升。在新的教學(xué)發(fā)展形勢下，采用任務(wù)型教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，而且還能夠促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，大大提升課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語任務(wù)型教學(xué)的實驗研究，期待能夠有效推進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型教學(xué);實驗研究

【作者簡介】呂會萍，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學(xué)。

引言

隨著近幾年教育教學(xué)理念的不斷變化以及教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，對當(dāng)前階段初中英語的教學(xué)提出了更高的要求。任務(wù)型的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過對任務(wù)內(nèi)容的探究讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性和成就感，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)行為。任務(wù)型的教學(xué)模式對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升非常顯著，使英語學(xué)習(xí)的效率更高，而且能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，對于英語教學(xué)有很大的推動作用。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題分析

1. 教學(xué)方式比較落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。盡管新的課程改革理念已經(jīng)推行了很長一段時間了，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師在教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法。教師在課堂上對內(nèi)容進(jìn)行講授，而學(xué)生只是被動地接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行記憶。這種教學(xué)模式使得學(xué)生失去了自主思考和學(xué)習(xí)的能力，而且這樣的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)氛圍也比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效的集中注意力，而且學(xué)習(xí)的整個過程都過度依賴于教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性很難發(fā)揮出來。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸會喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)了在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)付的態(tài)度，作業(yè)不認(rèn)真完成，長此以往，就會形成惡性循環(huán)，使得英語教學(xué)的有效性大大降低。

2. 在英語教學(xué)中忽視了對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。在我國的初中英語教學(xué)中，很長一段時間都是通過教師對教材上的內(nèi)容講授，學(xué)生通過記憶以及不斷的題目練習(xí)。這種教學(xué)模式使得英語學(xué)習(xí)主要停留在了對單詞、語法和固定搭配的學(xué)習(xí)上，英語作為一門語言在教學(xué)中單詞以及語法的知識點特別多。而且內(nèi)容也很龐雜，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)重要集中在了對這些大量、繁雜的單詞以及語法知識的記憶和練習(xí)上，從而忽視了對英語思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中幾乎每天都會有新的詞匯和語法的知識點，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)也就是大量的死記硬背，長此以往，不僅會讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)也無從體現(xiàn)。這對于英語教學(xué)效果的提升非常不利。

3. 課堂上教學(xué)的內(nèi)部不是很完整。英語是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，作為語言教學(xué)的內(nèi)容需要在學(xué)習(xí)中更加系統(tǒng)和連貫，英語的知識體系也應(yīng)該從語言學(xué)習(xí)的角度更加完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該更加重視語言的應(yīng)用能力。但是在目前的英語教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容相互之間的聯(lián)系并不是很密切，每個章節(jié)的內(nèi)容幾乎都是相互獨立的，即使有聯(lián)系，主要是在語法知識點上的聯(lián)系，內(nèi)容上缺乏完整性，因此在教學(xué)中很難系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí) 。而且不同內(nèi)容之間的相互獨立，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難實現(xiàn)對知識的鞏固，很容易造成對知識的遺忘。這樣的學(xué)習(xí)不僅效率低下，而且不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，對教學(xué)產(chǎn)生了極大的阻礙。

二、初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)實驗的方法

1. 明確英語教學(xué)的方向。在初中英語教學(xué)中，為了有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在課堂中可以嘗試?yán)萌蝿?wù)型的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和方向為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索，并能夠主動查閱相關(guān)的資料進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動中。在利用任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終把握一個目標(biāo)，只有這樣才能夠在完成任務(wù)的過程中掌握英語教學(xué)中的核心要點內(nèi)容，不斷突破在學(xué)習(xí)過程中的各種重難點問題，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行“How can we become a good learner？”的教學(xué)中，就可以利用任務(wù)型的教學(xué)模式，可以為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展句型“I study by working with a group.”以及由how引導(dǎo)的特殊疑問句和回答方式，教師在任務(wù)中一定要把握這兩個教學(xué)方向進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置。在具體的任務(wù)中，可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)的主題“How can we become a good learner？”進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論和分析，并圍繞著以上兩個句型進(jìn)行主題的討論。只有這樣才能使任務(wù)型的教學(xué)模式真正在英語教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，才能促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。任務(wù)型的教學(xué)模式下，教學(xué)方向的明確是非常重要的，能夠使教學(xué)效率更高，有效促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

2.? 將任務(wù)與生活結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景。初中英語的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有很大的關(guān)系，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往忽略對教學(xué)主題的挖掘，而是將教學(xué)的重點集中在主題內(nèi)容中涉及的單詞和語法知識點的講解。這樣的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)顯得非?？菰餆o味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對英語教學(xué)的主題進(jìn)行挖掘，將主題的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，教師可以利用任務(wù)型的教學(xué)模式構(gòu)建生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生結(jié)合生活實際對任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行探索。通過這種方式，不僅能夠提高英語教學(xué)的效果，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也會被不斷地激發(fā)出來，在以生活場景為背景的教學(xué)情景中，學(xué)生發(fā)揮和表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步調(diào)動了在學(xué)習(xí)中積極性和主動性。

例如，在進(jìn)行七年級下冊“What did you do last weekend？”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活場景結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自己的實際生活，將生活內(nèi)容融入英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和實踐。可以在教學(xué)中為學(xué)生布置一下任務(wù)：結(jié)合自己的生活實際情況talk about recent past events.讓學(xué)生主動思考自己在last weekend進(jìn)行的活動內(nèi)容，并用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重點句型：-Where did you do last weekend？ -I went to summer camp. How was your weekend？ -Pretty good， thanks等，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容相關(guān)的句型融入對生活場景的表達(dá)中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會主動探索如何表達(dá)自己在周末的活動內(nèi)容，對英語中相關(guān)句型和語法都得到了有效的練習(xí)。通過這種與生活結(jié)合的任務(wù)教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并提升英語課堂教學(xué)的效果。

3. 利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的方式。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但自覺性還是比較差，而且容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)中一定要通過信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到任務(wù)型的教學(xué)模式中。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，通過視頻、音頻以及圖像等各種不同的方式吸引學(xué)生在課堂活動中的注意力，使課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍，通過這樣的方式有效提高課堂教學(xué)的效果。通過信息技術(shù)中的視頻可以純正的語言環(huán)境代入的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇視頻的內(nèi)容讓學(xué)生深切感受到英語國家在英語中的表達(dá)習(xí)慣，從而將學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和聽力。

例如，教師在進(jìn)行“Do you have a soccer ball？”內(nèi)容的教學(xué)中，可以將課本中的重要的單詞和句型通過幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，比如里面常用到的句型：Do you have...？ Yes， I do./No， I don't. -Does she/he have...？ -Yes， she/he does. /No， she/he doesn't等，讓學(xué)生先了解這個教學(xué)主題中會應(yīng)用到的句型，表達(dá)自己和他人所具有的東西。并通過視頻的方式讓學(xué)生能夠掌握不同的單詞和語法的實際的使用環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將內(nèi)容和具體的使用場景結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生對內(nèi)容的掌握和記憶。接著，再通過視頻的方式引出本節(jié)課的任務(wù)，進(jìn)行話題“Talk about how to study”討論。教師可以用視頻的方式播放討論學(xué)習(xí)的英語片段給學(xué)生以啟示，同時讓學(xué)生在視頻中的應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)，為學(xué)生的進(jìn)一步討論打下良好的基礎(chǔ)。最后，可以讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句型進(jìn)行話題的討論，如此為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

4. 創(chuàng)建多元化的評價體系，促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課程教學(xué)也主要是以考試的重難點為導(dǎo)向。所以，在實際的英語教學(xué)中教師往往更加注重對學(xué)生進(jìn)行單詞和語法知識的講解，因為這些內(nèi)容都會作為考試的考點在考試中重點考查。但教師忽略了英語作為一門語言，最重要的是學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。在這樣的教學(xué)評價體系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了提升考試成績也將學(xué)習(xí)的重點集中在對單詞和語法知識的記憶上。這種情況就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了啞巴英語以及高分低能的情況。

為了解決英語教學(xué)中的這個問題，教師在開展任務(wù)型教學(xué)實驗的研究中首先要加強(qiáng)對英語教學(xué)評價體系的創(chuàng)新，將語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為學(xué)生英語教學(xué)的重要目標(biāo)。評價體系的建設(shè)可以從學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及英語的實際運用能力入手，例如，學(xué)生在課堂上的積極性、對相關(guān)知識的掌握情況、英語的閱讀理解情況等，對于英語能力相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評分，再結(jié)合學(xué)生的考試成績得到綜合評價分許。通過這樣的方式，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重點，可以不斷提高自己的英語運用能力。另外，教師還需要在教學(xué)中加強(qiáng)英語聽力以及口語表達(dá)能力的教學(xué)，英語的教學(xué)應(yīng)該從聽、說、讀、寫全方位提高，只有這樣才能真正提高學(xué)生的英語水平。通過全面的評價體系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)語

新課改工作的開展使得英語的教學(xué)理念不斷發(fā)生變化。英語作為一門語言類的課程在教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)完全無法適應(yīng)現(xiàn)在教育的要求，而且不利于學(xué)生英語水平的提升。因此，教師要不斷思考教學(xué)改革的思路和方法，利用任務(wù)型的教學(xué)模式不斷提高課堂教學(xué)的有效性。從學(xué)生能力的培養(yǎng)方面著手，利用任務(wù)型教學(xué)方法提高學(xué)生的英語運用能力，進(jìn)而促進(jìn)我國英語教學(xué)的發(fā)展。

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