【摘要】傳統(tǒng)文化是一個民族長期發(fā)展過程中積淀下來的文化，凝聚著一個民族的價值觀、精神、智慧等，有著積極的指導(dǎo)意義，值得人們傳承，使其獲得新的發(fā)展，為其賦予更多的時代價值。英語作為一門應(yīng)用廣泛的國際通用語言，有助于學(xué)生了解世界，宣傳本民族的文化，開拓學(xué)生的視野，升華學(xué)生的境界。小學(xué)英語教師在這樣的背景下，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中是十分必要的。但是，目前小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有限，很難獨(dú)自將傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。本文中，筆者首先分析了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極意義后，進(jìn)而提出聯(lián)系課本知識、利用信息技術(shù)、設(shè)置相關(guān)問題、組織學(xué)生合作、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動等傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合策略，以期增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的吸收以及對英語知識的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué);英語;教學(xué)

【作者簡介】卞海蘭，江蘇省常州溧陽市戴埠中心小學(xué)。

小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，是立足于學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出的，是希望借助傳統(tǒng)文化與英語課堂教學(xué)的融合，來促使學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的積累，讓學(xué)生更好地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)英語教學(xué)的積極意義

傳統(tǒng)文化是一個民族發(fā)展的力量，體現(xiàn)著一個民族的風(fēng)貌。教師在教育學(xué)生的時候，融入傳統(tǒng)文化這一因素，可以獲取豐富的教育資源，改善學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)藏的生活氣息和獨(dú)特魅力，以此吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生全面、客觀地看待民族發(fā)展，了解傳統(tǒng)文化在民族發(fā)展中的積極作用。小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生有了直面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的機(jī)會，促使學(xué)生將傳統(tǒng)文化與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，學(xué)會了多角度分析傳統(tǒng)文化，多渠道宣傳傳統(tǒng)文化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，熟悉了傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化離自己并不遙遠(yuǎn)，且在生活中有著實(shí)際應(yīng)用的意義，化被動為主動，參與到了傳統(tǒng)文化發(fā)展中，展示了自己的優(yōu)勢，與其他學(xué)生一起，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f，傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，改變了師生的想法，加強(qiáng)了師生的溝通，優(yōu)化了課堂環(huán)境，讓知識學(xué)習(xí)變得更具厚重感、人文化。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合策略

1.挖掘課本中的傳統(tǒng)文化知識——吸引學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的意識。學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，不能脫離所學(xué)課本，只有立足課本基礎(chǔ)，才能掌握英語知識點(diǎn)，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，才能正確使用英語表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化的感受。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課本中的傳統(tǒng)文化知識，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的滲透，使學(xué)生積極地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，重新定位英語，找到英語學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)而成為英語課堂的探索主題。由此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以通過挖掘課本中的傳統(tǒng)文化知識來吸引學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的意識。

在學(xué)習(xí)“Good habits”時，筆者為了使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生講述了《鑿壁借光》《負(fù)荊請罪》《王戎不取道旁李》《司馬光砸缸》等傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生從故事中了解古人在為人處世、學(xué)習(xí)進(jìn)步方面擁有的美好品質(zhì)，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的成長習(xí)慣。學(xué)生在聆聽故事的過程中，知道了一個人的行為，在一定程度上反映著這個人的品質(zhì)。擁有好的行為習(xí)慣，能夠獲得他人的好感，提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)生想要了解更多有關(guān)傳統(tǒng)美德的故事，會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)——豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化資料。信息技術(shù)，改變了人們的生活方式，給人們帶來了便利，也改變了教育方式，同時讓教師有了更多的教學(xué)渠道來指導(dǎo)學(xué)生。教師利用信息技術(shù)來向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，可以依據(jù)學(xué)生的需求來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生知道傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動學(xué)生的活力，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解程度。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，知道傳統(tǒng)文化的不同表現(xiàn)形式，立足傳統(tǒng)文化來吸收英語知識，改變自己對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。由此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化資料。

在學(xué)習(xí)“A healthy diet”時，筆者為了使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)美食，形成健康的飲食習(xí)慣，在教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了幻燈片課件，在幻燈片課件中為學(xué)生展示了不同地區(qū)的傳統(tǒng)美食，讓學(xué)生了解美食的制作方法、文化背景，分析其蘊(yùn)含的營養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會合理搭配膳食。學(xué)生在觀看課件后，知道了不同的文化會衍生不同的美食，具有獨(dú)特的民族氣質(zhì)，值得大家去探索。同時，學(xué)生也了解了傳統(tǒng)美食的制作材料和營養(yǎng)成分，嘗試自主搭配，制作了一天的營養(yǎng)表，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.設(shè)置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問題——細(xì)化學(xué)生對英語知識的剖析。部分學(xué)生在面對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的時候，喜歡依賴教師，對于與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語知識學(xué)習(xí)，則是能躲就躲。這樣一來，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會阻礙學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)引起了教師的注意。為了培養(yǎng)學(xué)生積極面對英語學(xué)習(xí)難題的意識，教師圍繞傳統(tǒng)文化為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的問題，使學(xué)生在使用英語問答的過程中，了解傳統(tǒng)文化，熟悉英語表達(dá)特點(diǎn)，以達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在問題思考中，更容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固，深化對傳統(tǒng)文化的分析。由此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以通過設(shè)置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問題來細(xì)化學(xué)生對英語知識的剖析。

在學(xué)習(xí)“The kings new clothes”時，筆者為了使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，找到與《國王的新衣》相似的傳統(tǒng)成語故事，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了提問：課文講述了怎樣的故事？你認(rèn)為國王是一個怎樣的人？你聽了國王的故事，得到了怎樣的啟發(fā)？你知道在中國傳統(tǒng)成語故事中，有哪些類似的情節(jié)嗎？學(xué)生帶著問題對英語知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，熟悉了課文的內(nèi)容，然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，分享了“自欺欺人”“掩耳盜鈴”“掩目捕雀”等成語故事，豐富了對“The king's new clothes”課堂內(nèi)容的理解。

4.組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行合作——培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。學(xué)生并不是單獨(dú)存在的，而是有著與自己緊密相連的小伙伴。教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生融合在一起，使學(xué)生知道怎樣發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。學(xué)生在合作中，有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)中突出自己的優(yōu)點(diǎn)，提高合作的效果，養(yǎng)成積極的合作的意識。由此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以通過組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行合作來培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“Keep our city clean”時，筆者為了使學(xué)生樹立責(zé)任意識，養(yǎng)成干凈、整潔的意識，為城市的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵學(xué)生合作，在合作中結(jié)合傳統(tǒng)文化來向大家宣傳維持城市環(huán)境整潔的知識，呼吁大家共同為城市環(huán)境發(fā)展努力。學(xué)生在分組后，先是在小組內(nèi)與小伙伴討論了與環(huán)境衛(wèi)生有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，然后將其融入城市環(huán)境宣傳中，通過宣傳用語、宣傳漫畫等形式，呼吁大家重視城市環(huán)境。學(xué)生在合作中，找到了自己在小組中的位置，學(xué)會了與人溝通，形成了團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動——發(fā)揮學(xué)生的自主作用。傳統(tǒng)文化的滲透，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的努力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，旨在突出學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生與傳統(tǒng)文化的直面接觸，讓學(xué)生知道怎樣在傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動中發(fā)揮自己的個性，為傳統(tǒng)文化帶來新的精彩。學(xué)生在實(shí)踐活動中，對自己有了進(jìn)一步的了解，能夠自覺地走進(jìn)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，用自己的語言、行動來詮釋傳統(tǒng)文化，扎實(shí)英語功底，成為課堂實(shí)踐的佼佼者。由此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以通過創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動來發(fā)揮學(xué)生的自主作用。

在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”時，筆者為了使學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談自己對傳統(tǒng)節(jié)日的感受，分享自己喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在介紹自己喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日的實(shí)踐活動中，熟悉了與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的英語知識點(diǎn)，知道了怎樣使用英語來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，為課堂帶去了新的活力。在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，筆者對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評，指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。

總之，本文了解了傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的積極意義，認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化對學(xué)生成長的重要性，開啟了探索了在小學(xué)英語教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)之路，提出了傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合策略。通過挖掘課本中的傳統(tǒng)文化知識、利用信息技術(shù)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、設(shè)置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問題、組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行合作、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，吸引了學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的意識，豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化資料，細(xì)化了學(xué)生對英語知識的剖析，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)生的自主作用。在英語課堂上，學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，知道了傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展、人類進(jìn)步的積極意義，產(chǎn)生了探索傳統(tǒng)文化的興趣，并嘗試使用英語來表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化的感受，向他人介紹傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解了傳統(tǒng)文化，拓寬了傳統(tǒng)文化的滲透途徑，找到了英語學(xué)習(xí)的成就感，體會到了民族發(fā)展的自豪感，能夠積極地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主體作用。教師在教育學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知道了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識現(xiàn)狀，分析了阻礙學(xué)生進(jìn)步的因素，針對學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，突出了學(xué)生在傳統(tǒng)文化傳播中的表現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)力，提高了英語課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了學(xué)生全面進(jìn)步的需求。

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