劉娟

教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，在實踐中起著有力的杠桿作用。由于其本身所具有的導向和教育作用，教育評價對于促進幼兒的發(fā)展和成長有著重要的意義。幼兒評語是教師以書面形式對幼兒發(fā)展進行的一種質(zhì)性評價，是教師評價幼兒的一種特殊方式。要想使幼兒評語成為家園聯(lián)系的點睛之筆，成為幼兒發(fā)展、家庭配合的驅動力，教師就需要了解幼兒，學會給幼兒“畫像”。

1.尊重幼兒，追求個性化評價

世上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒同樣如此。評語是針對人的，而人又是鮮活各異的，因此幼兒評語不應千篇一律。教師應基于兒童的立場理解幼兒的內(nèi)在感受和行為表現(xiàn)，尊重幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學習特點等方面的差異。唯有如此，教師才能發(fā)現(xiàn)每名幼兒身上的閃光點，才能有的放矢地科學評價。

富有個性化的評語一方面反映了教師評價理念的轉變，使評價有聲有色;另一方面也讓家長真正了解到孩子的發(fā)展狀況，讓幼兒知道自己的優(yōu)點和需要改進的方面。富有個性化的評語易于被家長和幼兒接受，能引起他們思想上的共鳴。

2.有機結合，實施發(fā)展性評價

幼兒雖小，但他們是發(fā)展中的生命個體。教師應以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要關注幼兒的發(fā)展?jié)撃?。幼兒的同步發(fā)展固然重要，但他們在原有基礎上的發(fā)展更為可貴，因為這符合他們的發(fā)展規(guī)律。教師只有將靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合，將橫向比較與縱向比較相結合，幼兒才能在評價中獲得主動發(fā)展，登上發(fā)展的新臺階。

在撰寫評語時，教師對幼兒的評價不能偏離幼兒發(fā)展的軌道，要把評價的重點放在幼兒的成長和變化上。教師不要隨意給幼兒排隊、貼標簽，使幼兒的自尊心和自信心受到傷害。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在不同時間內(nèi)所取得的進步和提高，真正以幼兒發(fā)展為本實施評價，從而為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

3.客觀公正，組織全面性評價

幼兒的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素制約，表現(xiàn)出一定的階段性，且個體差異較大。因此，教師不能主觀地認定幼兒發(fā)展水平的高低和速度的快慢，評價過程中要注重反映幼兒的整體發(fā)展，避免評價的片面性，更不能帶有主觀上的偏見。

也就是說，教師在評語中描述時要做到客觀公正，不歧視、不偏愛。在反映幼兒的整體發(fā)展時教師不能僅僅局限在幼兒的知識與技能的掌握上，而應充分注意到幼兒發(fā)展的各個方面，包括幼兒的態(tài)度情感、社會性和實際能力的傾向等，防止評價的片面性。另外，教師的評價不僅要關注幼兒已經(jīng)學到的東西，更要關注幼兒的學習變化與成長歷程。

4.講究技巧，開展真實性評價

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導?！?但有的教師怕家長不能理解自己的意圖，怕得罪家長，便迎合家長想聽好話的心理，撰寫評語時以表揚居多，不敢提出更多的要求，這是對幼兒不負責任的態(tài)度。因為沒有真實的評價，家長就難以配合幼兒園的教育，也難以對孩子提供適宜的幫助和指導。

幼兒身上存在缺點和不足是正常的，關鍵是教師要掌握好表達的技巧和火候。教師要以真誠的態(tài)度、委婉的語氣對幼兒進行真實性評價，贏得家長的理解和認可。

評語雖短，字里行間卻反映出教師的評價觀和評價水平。幼兒教育的目標是促進幼兒的終身發(fā)展，對幼兒發(fā)展狀況的評價將使教師更明確以往教育行為的正誤和應努力的方向。教師要注重發(fā)揮評價的導向和激勵作用，充分讀懂每一位幼兒，為他們畫出精彩各異的“畫像”，讓教育評價成為幼兒發(fā)展的驅動力，讓家長正確看待幼兒的發(fā)展，從而積極配合幼兒園工作，更好地促進幼兒的成長與發(fā)展。