丁佳

設(shè)計背景

繪本《一步一步，走啊走》結(jié)構(gòu)簡單且語言多次重復(fù)，講述的是一個小男孩一路上遇到小烏龜、大白鵝、鴕鳥和大老虎等動物的故事，畫面富有童趣，符合2～3歲幼兒的年齡特點和閱讀需要。該年齡段的幼兒特別好動，喜歡模仿。閱讀這本書時，他們會依次模仿故事中出現(xiàn)的“慢慢爬”“搖搖擺擺”“蹦蹦跳”“大跨步”等動作，在輕松愉悅的游戲氛圍中完成閱讀和學(xué)習(xí)，并獲得大肌肉的鍛煉和發(fā)展。整個閱讀活動，幼兒通過聽聽、說說、猜猜、演演等環(huán)節(jié)，真切體驗著繪本閱讀的快樂。

活動目標

1.能通過觀察局部圖、聽聲音、找影子等多種方式猜測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2.了解烏龜、鴨子、兔子等小動物走路的特點，嘗試用“一步一步，╳ ╳ ╳”的句式進行描述。

3.樂意參與繪本表演活動，體驗閱讀的樂趣。

活動準備

繪本《一步一步，走啊走》PPT ，老虎頭飾。

活動過程

一、故事情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

師：有一個小弟弟想出門散步，他是怎么去的呢？他一步一步，走啊走。

【說明】以情境導(dǎo)入，營造輕松愉悅的氛圍，從而激發(fā)幼兒參與的興趣和互動欲望。教師描述故事情境時，可加重“走”字的聲音并放慢語速，一方面便于幼兒聽清，另一方面引導(dǎo)幼兒關(guān)注“走”的動作，進而為區(qū)分后面的動物走路時的不同動作做鋪墊。

二、根據(jù)局部信息，猜測、模仿故事中的小動物

1.出示烏龜殼的圖片，引導(dǎo)幼兒模仿烏龜慢慢爬的走路特點并練習(xí)簡單語句的表達。

師：咦！他遇見了誰？你看到了什么？

【說明】烏龜是特點比較鮮明的動物，因此烏龜出場時可讓幼兒先看局部圖片（烏龜殼），通過顏色、花紋、形狀等特征進行猜測，增加閱讀的趣味性，初步鍛煉幼兒的觀察能力和推理能力。

師：猜一猜他們要去哪兒。

【說明】對2～3歲幼兒的提問盡量簡單易懂，旨在為幼兒創(chuàng)造更多思考、表達的機會，鼓勵他們結(jié)合生活經(jīng)驗進行大膽猜測，激發(fā)其繼續(xù)閱讀的興趣。

師：誰愿意來學(xué)一學(xué)，烏龜是怎么爬的？

2.播放鵝的叫聲，引導(dǎo)幼兒模仿大白鵝搖搖擺擺的走路特點并練習(xí)簡單語句的表達。

師：聽！他們爬呀爬，又遇見了誰呢？

【說明】由于鵝的聲音比較有特點，辨識度很高，因此大白鵝出場時可先讓幼兒聽音辨識，結(jié)合聽覺經(jīng)驗進行猜測，調(diào)動多種感官參與閱讀活動，從而豐富閱讀體驗。另外，鵝以聲音的形式出場有助于幼兒減少形似動物（鴨子）的干擾。

師：大白鵝是怎么走路的？誰愿意來模仿一下？

3.出示兔子的剪影，引導(dǎo)幼兒模仿兔子跳著走的特點并練習(xí)簡單語句的表達。

師：這是誰的影子？想一想，誰有長長的耳朵？

【說明】讓兔子以剪影形式出場，意在讓幼兒根據(jù)動物的輪廓和典型特征，如長長的耳朵和大門牙，進行猜測和判斷，激發(fā)幼兒的好奇心和閱讀興趣。

師：小兔子與他們一起前往公園，這次他們會怎么走呢？

4.出示鴕鳥圖片，引導(dǎo)幼兒模仿鴕鳥大跨步的走路特點并練習(xí)簡單語句的表達。

師：他們跳著跳著又遇見了一個好朋友，你們認識嗎？

師：它是鴕鳥，它的腿很長，脖子也很長，它走起路來是什么樣的呢？誰來試一試？

【說明】考慮到相較于烏龜、兔子等幼兒生活比較熟悉、常見的動物，鴕鳥對幼兒來說比較陌生，因此鴕鳥的出場方式?jīng)]有過多設(shè)計，而是直接出示圖片。此外，教師在該環(huán)節(jié)突出動物們各自的走路特征時，可加重“爬”“踱”“跳”和“跨”字的發(fā)音并放慢語速，鼓勵幼兒進行動作表演，便于幼兒結(jié)合語言與肢體動作加深對各動物走路特征的記憶。

三、繼續(xù)閱讀繪本，體會故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折

1.利用PPT特效，先呈現(xiàn)動物們的害怕表情，教師現(xiàn)場模仿，引導(dǎo)幼兒大膽猜測害怕的原因。

師：仔細看，小男孩和小動物們的動作和表情發(fā)生了怎樣的變化？你們猜，他們遇到了誰？

【說明】在出示小男孩和動物們的害怕表情之后，教師可現(xiàn)場進行模仿，動態(tài)呈現(xiàn)突然看見令人害怕的某物（人）時的動作反應(yīng)和表情變化，供幼兒觀察、模仿，讓幼兒對“害怕”一詞在當(dāng)下情境中產(chǎn)生較為直觀的感受。另外，幼兒的猜測也是其生活經(jīng)驗遷移的過程，反映出的可能是幼兒各自害怕的事物，教師可適當(dāng)記錄，進一步了解并支持幼兒克服恐懼。

2.出示大老虎的照片，佩戴老虎頭飾的教師突然出現(xiàn)，幫助幼兒真實體會繪本情境并模仿動物們和小男孩的反應(yīng)。

師：原來，他們遇見了大老虎，所以非常害怕，嚇得拔腿就跑！回到家里的他們，氣喘喘地癱坐在了地上。

佩戴老虎頭飾的教師說出老虎的心聲：其實，我只是想跟你們做朋友，你們不用害怕的。

【說明】結(jié)尾處，佩戴老虎頭飾的教師的話雖然簡短但卻十分有意義，2～3歲幼兒的認知發(fā)展尚不成熟，未必能分清現(xiàn)實和故事游戲，心理很容易受外界影響產(chǎn)生變化，教師的這句話可以有效消減幼兒因教師的模仿表演而可能產(chǎn)生的負面影響，幫助幼兒感受閱讀和表演的愉悅性。

四、梳理動物們的走路特點，幼兒一邊聽故事一邊模仿

教師先帶領(lǐng)幼兒梳理四只動物的走路特征，“小烏龜，一步一步，爬啊爬”“大白鵝，一步一步，擺啊擺”“小灰兔，一步一步，跳啊跳”“鴕鳥，一步一步，大跨步”，在教師完整講述故事時，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進行連續(xù)模仿。

【說明】前面環(huán)節(jié)是片段性觀察、模仿，本環(huán)節(jié)為幼兒提供了完整模仿和表演的機會，讓幼兒通過肢體動作表演的形式感受繪本的故事內(nèi)容和趣味性，進一步發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，學(xué)會借助肢體動作表達想法和情緒狀態(tài)。

活動延伸

閱讀區(qū)：投放繪本《一步一步，走啊走》，供幼兒自主閱讀。

表演區(qū)：投放烏龜、小兔子、小鴕鳥、大老虎等頭飾，供幼兒根據(jù)繪本《一步一步，走啊走》的情節(jié)進行角色扮演。

戶外活動：教師提供一些輪胎，鼓勵幼兒嘗試運用繪本故事中小動物的動作進行游戲，如小兔子跳出來、小烏龜爬出來、小鴕鳥跨出來等。