王璞

即將進(jìn)入大班畢業(yè)季，我們想要了解孩子們對(duì)于畢業(yè)的想法，于是拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你知道什么是畢業(yè)嗎？”簡(jiǎn)單地討論后，沒有孩子再提及這個(gè)問(wèn)題?？吹竭@樣的狀況，我們有些慌張，還有一個(gè)多月就要畢業(yè)了，我們要怎么做呢？孩子們想要什么樣的畢業(yè)儀式呢？經(jīng)過(guò)思考，我們決定慢下來(lái)，仔細(xì)地觀察孩子們，看看他們的真正需要。慢下來(lái)的過(guò)程，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。就在我們快要沉不住氣想要放棄的時(shí)候，偶然間聽到了孩子們的交流：“在畢業(yè)之前我想去玩一次樹屋?！薄拔疫€想打一次水仗?！苯柚杂山涣鞯钠鯔C(jī)，我們和孩子們討論了“我們的畢業(yè)心愿”這個(gè)話題。我們還鼓勵(lì)孩子們用自己的畫筆記錄下自己的畢業(yè)心愿。拍攝“個(gè)性畢業(yè)照”就是孩子們票選的最想完成的十大心愿之一。

幼兒園每年都會(huì)給畢業(yè)班的孩子們拍畢業(yè)大合照，孩子們對(duì)于畢業(yè)照已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，但是他們心愿里的這個(gè)“個(gè)性畢業(yè)照”到底是什么樣，老師們并不太了解。帶著好奇與期待，我們的個(gè)性畢業(yè)照活動(dòng)正式開始了。

“大家想怎么拍個(gè)性畢業(yè)照??？”一上來(lái)，我們就直截了當(dāng)?shù)貟伋隽藛?wèn)題，和孩子們關(guān)于拍照的第一次交流也就此拉開了帷幕。

念念：可以穿統(tǒng)一的班服，全班小朋友一起拍。

肉肉：我們想和老師一起拍。

冠霖：我想從家里帶個(gè)手機(jī)來(lái)拍。

多多：我們想在幼兒園里選一個(gè)最好看的地方做背景來(lái)拍。

綰綰：還可以穿自己最漂亮的衣服。

孩子們已經(jīng)關(guān)注到了拍照的工具、拍照的服裝、拍照的地點(diǎn)和想一起拍照的人等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們以親子調(diào)查的形式邀請(qǐng)爸爸媽媽們和孩子們一起完成了最初的拍照設(shè)想：“想用什么拍？想在哪里拍？想和誰(shuí)拍？”第二天，很多孩子帶來(lái)了爸爸媽媽幫忙搜集的畢業(yè)照和自己哥哥姐姐從幼兒園畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)供大家參考。

孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的支持與配合下，結(jié)合自己原有的拍照經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何拍攝個(gè)性畢業(yè)照有了一個(gè)初步的概念，這為后期的拍攝工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

孩子們有長(zhǎng)期小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這次的活動(dòng)他們自然而然地提出了分小組拍照，這就解決了“想和誰(shuí)拍”的問(wèn)題。

拍照前一天，他們帶著和爸爸媽媽搜集來(lái)的資料，分小組制訂了拍照計(jì)劃，他們突然發(fā)現(xiàn)拍照的隊(duì)形是非常重要的。

寧寧：我覺得我們可以兩個(gè)人在一起擺一個(gè)造型。

歡歡：可是我們小組有5個(gè)人，應(yīng)該5個(gè)人一起拍。

綰綰：我們5個(gè)人可以有的站前面，有的站后面。

航航：你看，這個(gè)圖片上大家是坐在樓梯上拍的，我們也可以坐樓梯上，你們坐著，我來(lái)拍。

綰綰：我們可以一個(gè)男生一個(gè)女生站。剛好，一個(gè)穿褲子，一個(gè)穿裙子。

念念：我覺得我可以站在前面。

起銀：不行，你的個(gè)子太高了，會(huì)擋住后面的小朋友的。我們可以高的在后面，矮的在前面。

他們一邊說(shuō)，一邊站起來(lái)比了比身高，以方便確定每個(gè)人的站位。

通過(guò)討論，每一組都根據(jù)自己的興趣和資料制訂了拍照計(jì)劃。有的小組計(jì)劃用相機(jī)和手機(jī)來(lái)拍攝，用墨鏡和拍照板作為道具，在幼兒園的大操場(chǎng)、葡萄架、滑滑梯和樹屋等處拍攝。（見圖1）

還有的小組也選擇了相機(jī)和手機(jī)來(lái)拍攝，他們想站在幼兒園“云中漫步”（運(yùn)動(dòng)器械）的前面拍照。他們選了好幾種隊(duì)形：一是兩橫排，一個(gè)人在前面，另外四個(gè)人站在第二排;二是三排，前面兩排一個(gè)人，第三排三個(gè)人;三是三角形。此外，很多孩子還想拍單人照。（見圖2）

孩子們通過(guò)遷移原有生活經(jīng)驗(yàn)和搜集資料，以小組討論的形式來(lái)明確拍照計(jì)劃。在討論過(guò)程中，他們自信地表達(dá)了自己的想法，還學(xué)會(huì)理解他人的想法。

帶著自己的拍照設(shè)備和拍照計(jì)劃，孩子們開始了第一次的“個(gè)性畢業(yè)照”拍攝。他們互相幫忙拍個(gè)人照和雙人合照。需要拍集體照時(shí)，他們根據(jù)事先商量好的隊(duì)形站位，邀請(qǐng)老師來(lái)?yè)?dān)任攝影師。

拍照結(jié)束后，孩子們迫不及待地回到班級(jí)里，想要一起欣賞照片?！斑@張照片他們每一個(gè)人都在笑，真好看！” “他們的這個(gè)照片為什么會(huì)看起來(lái)那么好看？”……孩子們對(duì)于同伴的攝影作品產(chǎn)生了極大的好奇心。教師抓住契機(jī)，和孩子們一起分析和討論大家的作品，分享拍攝心得。

念念：我們組用的是兩個(gè)人比心的動(dòng)作。

歡歡：我們排隊(duì)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人。所以我們五個(gè)人就分工，四個(gè)人兩兩一組擺出比心的動(dòng)作，另外的一個(gè)人做攝影師負(fù)責(zé)拍照，之后我們?cè)俳粨Q拍。（見圖3）

信達(dá)：我們組選的是在樹屋拍照。

可可：剛開始信達(dá)和我都是站著的?？墒桥某鰜?lái)照片后發(fā)現(xiàn)，后面小朋友的臉被擋住了，所以，我們就調(diào)整了一下，前面的兩個(gè)人坐在樓梯上，這樣就能看清每個(gè)人了。（見圖4）

鼎鼎：爬網(wǎng)是我們最喜歡的戶外游戲，所以我們想在這里拍照。

天天：可是拍了以后發(fā)現(xiàn)，我們的臉都被網(wǎng)擋住了，看不清楚。

佳佳：后來(lái)每個(gè)人都把頭從這個(gè)洞中間探出來(lái)，這樣每個(gè)人都能被看得很清楚。而且這樣的造型也很特別。（見圖5）

希希：我們組是按規(guī)律站的。

皮皮：一個(gè)正面，一個(gè)背面。

語(yǔ)涵：我們有六個(gè)人，所以我們分了兩排。前面兩個(gè)人，后面四個(gè)人。（見圖6）

通過(guò)分組介紹與討論，孩子們總結(jié)了幾點(diǎn)拍照心得。

天天：拍照的時(shí)候不一定站在一條線上，要有高有低，還可以拍背影。

航航：可以利用器械，在器械里拍，一定要把臉都露出來(lái)。

瑞瑞：我們可以按照一些規(guī)律來(lái)排隊(duì)，比如一個(gè)男生，一個(gè)女生。

張起銀：自然的景色對(duì)于我們拍照的用處是很大的。

賈一男：可以擺一些大家想不到的動(dòng)作。

可可：每個(gè)人都要開心地笑起來(lái)，表情要豐富，不要總是抿著嘴。

竹子：就像以前老師給我們拍照一樣，還可以從樓上往下拍。

孩子們?cè)诜窒碜髌窌r(shí)的發(fā)現(xiàn)，讓我們驚喜。他們照片中不同隊(duì)形的排列組合滲透了很多的數(shù)學(xué)元素，他們還發(fā)現(xiàn)了幼兒園現(xiàn)有器械的妙用。

就在教師驚嘆于孩子們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，有孩子提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們拍照的時(shí)候，每次排隊(duì)都要排好長(zhǎng)的時(shí)間。有的人想這樣排，有的人想那樣排，排隊(duì)怎么就這么難？”面對(duì)這一問(wèn)題，教師并沒有直接回答，而是反問(wèn)孩子們：“你們不是提前做了拍照計(jì)劃嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？”

這時(shí)孩子們?cè)僖淮文贸隽伺恼沼?jì)劃。他們發(fā)現(xiàn)，盡管在討論拍照計(jì)劃時(shí)，他們標(biāo)注了拍照的設(shè)備、在哪里拍以及簡(jiǎn)單的隊(duì)形排列，但是這些計(jì)劃并沒有很好地幫助他們順利完成拍攝。面對(duì)這一情形，有的孩子說(shuō)：“我們?cè)谛〗M討論的時(shí)候就要講清楚誰(shuí)站哪里，最好能先畫清楚?！边€有的孩子說(shuō)：“畫好了可以在教室里先排一排?！逼渌⒆佑X得這都是不錯(cuò)的建議，于是在第二次拍攝前，孩子們調(diào)整了拍攝計(jì)劃的內(nèi)容，重點(diǎn)放在拍照隊(duì)形上，要明確每一個(gè)人站的位置，把原先只是簡(jiǎn)單的排位示意圖換成了更加清晰明了的示意圖。這樣就解決了隊(duì)形排列的難題，孩子們的拍攝輕松了，耗費(fèi)的時(shí)間也相應(yīng)減少了。

孩子們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)造型需要老師幫他們從樓上來(lái)拍。他們都要躺在地上。為了方便知道自己都站在什么位置，在畫計(jì)劃的時(shí)候他們加上了“特別的記號(hào)”。佳佳最喜歡扎雙馬尾，所以她在繪畫時(shí)特意給自己畫了一對(duì)漂亮的雙馬尾。有孩子想到時(shí)候做一個(gè)“耶”的動(dòng)作，所以給自己畫了剪刀手。孩子們看著細(xì)節(jié)滿滿的計(jì)劃，一下子就清楚了自己應(yīng)該站在哪里。（見圖7）

面對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，教師不輕易給出答案，而是引導(dǎo)幼兒去尋找解決辦法。在此過(guò)程中，幼兒回顧原有計(jì)劃，并積極反思，提出了有效的建議，為后續(xù)解決相似的問(wèn)題積累了經(jīng)驗(yàn)。

拍攝“個(gè)性畢業(yè)照”當(dāng)然少不了全班大合照?？墒侨?1個(gè)人，到底要怎么拍呢？

郭天天：我們可以全班人一起，站在操場(chǎng)上的大圓上拍照，老師從樓上幫我們拍。

竹子：因?yàn)橐咔?，我們現(xiàn)在每天都要戴著口罩，要不我們戴著口罩來(lái)拍照片吧。

天天：可是戴上口罩大家就看不清楚我們的臉了，那可怎么辦呢？

念念：我們可以在口罩上寫上名字不就行了！

就這樣，在孩子你一言我一語(yǔ)的討論中，我們特殊的全班大合照就此誕生。

突如其來(lái)的疫情改變了原本生活的樣子，口罩成了每天必不可少的生活用品。這一改變也深深印刻在孩子們的心里，他們提出拍一組戴著口罩的畢業(yè)合照，也想用這樣的方式，記錄下這不同以往的生活。