黃嫣嫣

著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”建立幼兒為主體的教育模式不僅需要在教學(xué)中予以重視，還需要在生活方面做出引導(dǎo)。值日生工作就是其中的重要環(huán)節(jié)，是幼兒參與班級(jí)建設(shè)的重要組成部分?？茖W(xué)合理的值日生工作能夠建立起幼兒與生活環(huán)境的聯(lián)系，增強(qiáng)他們的存在感、掌控感、歸屬感和責(zé)任感，讓幼兒在核心素養(yǎng)方面得到極大的發(fā)展與提升。

1.環(huán)境適齡化，建立值日存在感

要激發(fā)幼兒對(duì)值日工作的興趣，幼兒園就必須在環(huán)境上引發(fā)幼兒對(duì)值日工作的認(rèn)可。在值日生工作設(shè)計(jì)方面教師要?jiǎng)e出心裁，創(chuàng)設(shè)出支持幼兒自主參與的環(huán)境文化。

我們?cè)诨顒?dòng)室的墻面開(kāi)辟了專門的值日生工作任務(wù)板，用于發(fā)布幼兒的值日工作安排信息。值日生工作任務(wù)板的樣式可以由幼兒自行設(shè)計(jì)，也可以師幼一起設(shè)計(jì)，以幼兒能夠自主理解和自主調(diào)整為原則。比如，把各種值日工作以圖文并茂的形式制作成值日卡，布置在墻面上，師幼一同制作寫有名字的小夾子，每次分配值日工作時(shí)幼兒就把寫有自己名字的小夾子夾在相對(duì)應(yīng)的值日卡上。又如，大二班在墻面上制作了值日任務(wù)袋，值日生把寫了自己名字的小棍插在對(duì)應(yīng)的值日任務(wù)袋里。類似這樣的任務(wù)板設(shè)計(jì)還包括用數(shù)字學(xué)號(hào)代表值日生，或者用照片代表值日生等，旨在讓幼兒清晰地了解值日生工作任務(wù)和工作安排，能夠自己操作“上任入職”，讓他們建立起工作任務(wù)的自我存在感。

我們?yōu)橹等丈谱骰蛘咄斗胚m宜他們操作的各種工具，讓幼兒在材料、工具上建立起自我存在感。比如，為幼兒專門定制他們能夠輕松使用的專屬勞動(dòng)工具，小而輕的掃帚、低矮的毛巾架、迷你的夾子等。我們?cè)谥等瞻甯浇鼫?zhǔn)備好各種方便取放的繪畫工具，幼兒平時(shí)可以根據(jù)自己的值日內(nèi)容，使用這些工具在值日板上做出一些符合要求的修改或補(bǔ)充。比如，負(fù)責(zé)天氣預(yù)報(bào)的值日生可以用筆畫出“云”“太陽(yáng)”“雨滴”“雪花”等來(lái)預(yù)報(bào)各種天氣。我們還指導(dǎo)幼兒自己制作專屬的值日生小徽章，不同崗位的值日生當(dāng)天都需要佩戴徽章工作。

2.設(shè)定靈活化，培養(yǎng)值日掌控感

幼兒園開(kāi)展值日生活動(dòng)的目的之一，就是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)塑造生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以得到自我滿足，收獲教師和他人的肯定與鼓勵(lì)，意識(shí)到自己可以對(duì)環(huán)境做出影響，從而建立起自我掌控感。這就需要教師給予幼兒更大的自主性，在值日活動(dòng)設(shè)計(jì)方面更加靈活，并關(guān)注幼兒個(gè)體的具體情況。

幼兒值日生的崗位設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)絕不能完全由教師自己設(shè)定，工作標(biāo)準(zhǔn)也不能完全由教師說(shuō)了算。我們更加重視幼兒在整個(gè)值日過(guò)程中的自主表現(xiàn)，包括他們自己對(duì)崗位設(shè)定的思考，更加重視他們的核心素養(yǎng)而不是值日成果。值日生崗位不能標(biāo)準(zhǔn)化，要因班而設(shè)，因情而設(shè)，有時(shí)候甚至需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)或者主題活動(dòng)的需要設(shè)立一些臨時(shí)的值日崗。比如，我們大班就結(jié)合自己班級(jí)的特殊情況設(shè)立了“關(guān)燈員”和“廁所沖水員”兩個(gè)特殊的崗位。需要注意的是，值日生工作的核心目標(biāo)是服務(wù)，而不是監(jiān)督與管理。比如，“垃圾撿拾員”的工作責(zé)任是撿起地上的垃圾，而不是監(jiān)督別人不要扔垃圾。只有這樣，通過(guò)每個(gè)人輪換崗位，才能體會(huì)到丟垃圾給大家?guī)?lái)的麻煩，然后自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。此外，幼兒值日生的崗位工作必須簡(jiǎn)單化，要符合幼兒的能力，有利于幼兒更好、更專一地去做好一件事。

在幼兒園值日工作的設(shè)計(jì)和管理中，教師一定要尊重幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都能獲得符合自身需求的支持和進(jìn)步。比如，有的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不好，我們就賦予他檢查雙手、檢查手絹等值日崗位的方式，引導(dǎo)其做好自己的衛(wèi)生管理。對(duì)于難以獨(dú)立完成值日工作的幼兒，我們?cè)谥等丈ぷ髦袑?shí)行以強(qiáng)帶弱的方法，讓兩個(gè)幼兒共同擔(dān)當(dāng)值日生，隨后在自主完成值日工作的過(guò)程中，由能力較強(qiáng)的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)方法，教師再進(jìn)行引導(dǎo)與培育，做到因材施教。

3.探究自主化，獲得值日歸屬感

幼兒園值日生活動(dòng)不僅是讓幼兒參與值日工作，更要讓幼兒在參與值日生工作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絿L試解決問(wèn)題，積累自主探究世界的經(jīng)驗(yàn)和能力。簡(jiǎn)而言之，教師要讓幼兒逐步建立起班級(jí)歸屬感，即“我對(duì)班級(jí)產(chǎn)生影響”—“我喜歡這個(gè)班級(jí)”—“我愿意留在班級(jí)”。

我們有意識(shí)地和幼兒討論問(wèn)題，引發(fā)幼兒對(duì)班級(jí)或生活中某些問(wèn)題的關(guān)注，啟發(fā)他們思考、交流并嘗試自己解決問(wèn)題。比如，發(fā)現(xiàn)有的幼兒下雨天沒(méi)有帶雨具，我們就跟幼兒一起討論，分析忘記帶雨具會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果，然后商量怎樣避免忘帶雨具的問(wèn)題，得出需要及時(shí)觀看天氣預(yù)報(bào)的結(jié)論，并且設(shè)立“天氣預(yù)報(bào)員”的值日生崗位，每天負(fù)責(zé)為大家預(yù)報(bào)次日天氣。

在幼兒提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒慢慢總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。比如，值日生需要做的事情很多，一個(gè)人完不成，就多安排幾個(gè);所有人都想當(dāng)值日生的時(shí)候就需要輪流;值日生需要男女搭配、分工合作，等等。

我們及時(shí)對(duì)值日生工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓幼兒的值日工作都能得到肯定，使幼兒逐漸形成良好的值日生習(xí)慣，能夠自主發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生設(shè)立值日工作的想法，并且愿意去嘗試，主動(dòng)參與。

4.行為自覺(jué)化，形成值日責(zé)任感

責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于幼兒人生的發(fā)展至關(guān)重要。我們開(kāi)展值日生活動(dòng)，要幫助幼兒在世界中感受到自己的存在，獲得歸屬感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒也就自然而然地開(kāi)始產(chǎn)生責(zé)任感，在值日工作中建立起責(zé)任意識(shí)，從內(nèi)心開(kāi)始為這個(gè)班級(jí)、為自己和他人主動(dòng)做出服務(wù)。

要想讓幼兒通過(guò)值日活動(dòng)形成責(zé)任感，教師就必須在日常值日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，并不斷堅(jiān)持，發(fā)揮出行為習(xí)慣的導(dǎo)向作用。值日生定期輪換，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)感受每個(gè)值日崗位的職責(zé)，建立起良好的換位思考意識(shí)，理解其他伙伴擔(dān)當(dāng)值日生時(shí)的感受。這樣，他們才會(huì)在自己擔(dān)任值日生時(shí)付出足夠認(rèn)真的態(tài)度，不怕臟、不怕累。

我們引入良好的值日生評(píng)價(jià)體系，讓幼兒都能成為合格的工作者和評(píng)價(jià)者，使努力工作的幼兒受到表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到為大家服務(wù)是一件非常光榮和快樂(lè)的事情，在值日生工作中有成功感和自豪感。這樣，幼兒才能喜歡上值日活動(dòng)，久而久之對(duì)自己的工作更負(fù)責(zé)任。比如，我們讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，感受自我的價(jià)值，建立自信心，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)。更為重要的是，輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)成為“領(lǐng)導(dǎo)者”，這對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力非常重要。