黎青彥

我市（縣）實(shí)施“縣管校聘”改革后，我重新競(jìng)聘擔(dān)任荔浦市荔城鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱荔城一?。┬ｉL(zhǎng)已經(jīng)有兩個(gè)年頭了。從一開始的猶豫不決，到下決心參與競(jìng)聘，再到現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展，有不少感受和體會(huì)。

從猶豫不決到下定決心

2019年，荔浦被確定為全區(qū)第一批、桂林市首個(gè)中小學(xué)教師“縣管校聘”改革試點(diǎn)縣（市）。坦白說，一開始我對(duì)該項(xiàng)改革持觀望態(tài)度，因?yàn)榇饲傲私膺^別的地方實(shí)施該項(xiàng)改革的一些情況，感覺它并沒有太多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)教師的管理是“換湯不換藥”，沒有什么實(shí)在意義。但是，當(dāng)我參加了幾次局里召開的相關(guān)會(huì)議，看了我市（縣）“縣管校聘”改革的實(shí)施方案后，此前的認(rèn)識(shí)被顛覆了。

我認(rèn)為，我市（縣）實(shí)施的“縣管校聘”改革是一次真改革，因?yàn)樗敝府?dāng)前中小學(xué)教師管理亟待解決的問題，如人員流動(dòng)不暢、補(bǔ)充不及時(shí)、人崗不相適、待遇不明確等。針對(duì)這些問題，我市（縣）的改革方案中提出了“競(jìng)聘上崗”制度，并設(shè)置了校長(zhǎng)職級(jí)津貼、中層干部津貼、班主任津貼等?？梢哉f，每條改革內(nèi)容都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，能夠很好地激發(fā)廣大中小學(xué)教師的積極性。當(dāng)時(shí)我就想：這樣的改革，無論是對(duì)全市（縣）教育的整體發(fā)展，還是對(duì)中小學(xué)教師的個(gè)體發(fā)展，都具有不可估量的積極作用。

盡管我充分認(rèn)可我市（縣）推進(jìn)的該項(xiàng)改革，但對(duì)自己在改革中該如何參與、該競(jìng)聘什么崗位，當(dāng)時(shí)心里沒底。此前，我曾擔(dān)任市（縣）教育局教研室副主任，后調(diào)到荔城一小任校長(zhǎng)，因?yàn)槟挲g較大、身體不好、學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)欠缺等原因，擔(dān)任校長(zhǎng)后一直備感壓力，時(shí)有“打退堂鼓”的想法。剛好，現(xiàn)在推行“縣管校聘”改革，實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗，此時(shí)如果不參與競(jìng)聘，不就“順理成章”可以辭掉校長(zhǎng)職務(wù)了？

當(dāng)時(shí)，這一想法在心里“盤旋”了許久。與此同時(shí)，另一個(gè)想法又不斷“沖擊”著內(nèi)心：難道就這么沒責(zé)任心，遇到困難就當(dāng)逃兵？這樣豈不辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的信任，辜負(fù)了荔城一小同事們的期待？

經(jīng)過一番心理斗爭(zhēng)，最終還是責(zé)任、使命與情懷占了上風(fēng)——我決定參與校長(zhǎng)競(jìng)聘，并且順利成為荔城一小校長(zhǎng)。

化壓力為動(dòng)力

競(jìng)聘擔(dān)任校長(zhǎng)后，肩上的擔(dān)子更重了。競(jìng)聘之前當(dāng)校長(zhǎng)，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的決定，是“被當(dāng)校長(zhǎng)”;競(jìng)聘之后當(dāng)校長(zhǎng)，是“自己要當(dāng)校長(zhǎng)”，這感覺和壓力就不一樣了。

荔城一小屬于城區(qū)“老牌學(xué)?！?，學(xué)校如何持續(xù)發(fā)展、如何取得新的更大成績(jī)，可謂“學(xué)生在期盼、老師在觀望、家長(zhǎng)在期待、領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)注、社會(huì)在等待”。要把這所擁有2 300多名學(xué)生的城區(qū)小學(xué)管理好，在原來的基礎(chǔ)上做出新的成績(jī)，作為校長(zhǎng)的壓力可想而知。

在認(rèn)真分析“縣管校聘”改革政策及本校的實(shí)際狀況后，我逐漸厘清了思路，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有了初步定位：把荔城一小辦成一所教師專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)生綜合素質(zhì)高、辦學(xué)特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)校。

慶幸的是，身邊的同事都很支持我的工作。我在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，組織開展了本校中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師的競(jìng)聘工作。該項(xiàng)工作進(jìn)展順利，全校原有教師都填報(bào)了本校的崗位。我深受鼓舞，這說明本校教師對(duì)荔城一小是有信心的，愿意為學(xué)校的發(fā)展繼續(xù)努力，也說明老師們對(duì)我這個(gè)校長(zhǎng)是認(rèn)可的，這對(duì)后續(xù)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

由于“縣管校聘”改革明確了中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任的權(quán)利與義務(wù)，且與津貼掛鉤，故競(jìng)聘比較順利。期間，學(xué)校一個(gè)原來不被看好的中層領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)報(bào)名現(xiàn)任職務(wù)競(jìng)聘，我當(dāng)時(shí)考慮到他有一定的經(jīng)驗(yàn)，也還算謙虛，最后還是聘用了他。當(dāng)然，后來對(duì)他的培養(yǎng)也花費(fèi)了我們不少心思與精力。通過“縣管校聘”方式，選任班主任工作比改革前輕松了不少。過去挑選班主任，總有老師提出各種理由推辭，給學(xué)校工作安排帶來了很大的困難;現(xiàn)在實(shí)行競(jìng)聘制，這個(gè)問題迎刃而解，能讓我們選出更適合的人當(dāng)班主任。

全校所有教師參與競(jìng)聘后，我代表學(xué)校馬上與競(jìng)聘上崗的中層領(lǐng)導(dǎo)及教師們簽訂了聘任合同，“縣管校聘”工作在我校就這樣正式實(shí)施了。

教師隊(duì)伍有了活力

解決了中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師聘任問題后，我開始著手推進(jìn)各項(xiàng)辦學(xué)工作。經(jīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子商議，我們確立了如下工作思路：以提升教師整體素質(zhì)為抓手，開展豐富多彩的教研活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

我校目前是荔浦市小學(xué)教育辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校，現(xiàn)有教職工117人，教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)水平參差不齊，其中有剛參加工作一兩年的新教師，也有工作時(shí)間超過20年的老教師，還有部分從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)入的教師。要想讓學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展、取得新的成績(jī)，打造一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍迫在眉睫。由于我曾在教育局教研室工作，對(duì)教研工作比較熟悉，于是便決定從抓好校本教研入手，促進(jìn)教師專業(yè)水平整體提升。

我校的常規(guī)校本教研活動(dòng)有學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材、上課、聽課、評(píng)課、磨課、上教研課與示范課等。為了抓好該項(xiàng)工作，我親力親為，只要有時(shí)間就深入教師的課堂聽課，了解各學(xué)科教師的教學(xué)情況。聽課的方式靈活多樣，隨堂聽、指定聽、全堂聽、片段聽、連續(xù)聽……一個(gè)學(xué)期內(nèi)，我聽課、評(píng)課超過100節(jié)。通過這種方式，我對(duì)全校各學(xué)科教師的課堂教學(xué)有了深入的了解，讓我在教師課時(shí)安排、評(píng)課交流等方面有了足夠的底氣。我要求學(xué)校教研組廣泛開展組內(nèi)教研活動(dòng)，且要開展得扎實(shí)、見效，各個(gè)擊破、個(gè)個(gè)過關(guān)，比如在進(jìn)行教材解讀時(shí)，組內(nèi)教師應(yīng)輪番上陣，做到講深、講透、弄懂為止。令我欣慰的是，學(xué)校各學(xué)科組在開展教研活動(dòng)時(shí)會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)我參加，我樂此不疲，很快就與各學(xué)科組結(jié)成了“校長(zhǎng)—學(xué)科組教研聯(lián)盟”。由于我的親力親為，全校教研活動(dòng)蔚然成風(fēng)，為我校打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般來說，很多城區(qū)校長(zhǎng)都“不舍得”“不愿意”派出本校原本就有限的教師到農(nóng)村學(xué)校支教，我卻恰好相反。兩年來，我積極帶領(lǐng)學(xué)校參與城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校支教。我認(rèn)為，這樣做能夠提升教師的格局、開闊教師的視野、鍛煉教師把控各種學(xué)情的能力。目前，我校已與修仁、馬嶺、茶城等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校結(jié)成幫扶“對(duì)子”，我校有四名教師（含一名副校長(zhǎng)）暫時(shí)脫離本校崗位到上述幾所學(xué)校支教。我校的支教教師不僅給受援學(xué)校帶去了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，還帶去了荔城一小的精神、特色與風(fēng)格，在幫助受援學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了我校的辦學(xué)影響力。

通過抓課堂、抓教研、抓支教，我感覺全校教師更有活力了，教師的教學(xué)水平有了新的提高。2021年，我校音樂教師黃翠榮代表桂林市參加自治區(qū)音樂教師“五項(xiàng)技能”比賽獲一等獎(jiǎng)第一名;潘金蘭、江華平、李潔菲、韋愛葵等教師參加桂林市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合課例評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，潘玲、林麗云、龍韋、黃茵茵等教師參加市（縣）教研室舉辦的課堂教學(xué)技能大賽均獲一等獎(jiǎng)。

發(fā)展學(xué)生興趣與特長(zhǎng)

在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入落實(shí)“五育并舉”方面，荔城一小立志做全市（縣）小學(xué)的“排頭兵”。實(shí)施“縣管校聘”改革后，學(xué)校教師們的積極性空前高漲，十分配合學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)。

一是傳承優(yōu)秀文化，舉辦節(jié)日活動(dòng)。每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日，如壯族“三月三”、端午節(jié)、中秋節(jié)等，我校都會(huì)舉辦相應(yīng)的主題活動(dòng)，自覺傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)師生的文化自信，涵養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

二是開展特長(zhǎng)教育，促進(jìn)全面發(fā)展。我校廣泛開展特長(zhǎng)教育，成立各種學(xué)生社團(tuán)，每年舉辦才藝大賽，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，我校成立有詩詞學(xué)會(huì)、書法社、廣播站、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、羽毛球隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)，經(jīng)常舉辦相應(yīng)的賽事活動(dòng)，滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展需要。值得一提的是，我校投資10多萬元?jiǎng)?chuàng)辦了一間木工創(chuàng)作室，配置了相關(guān)創(chuàng)作器材，開設(shè)了相關(guān)的工藝課程，聘請(qǐng)民間藝人到校教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)木工制作，培養(yǎng)學(xué)生的工藝鑒賞能力和動(dòng)手能力。

三是開辟勞動(dòng)基地，開展勞動(dòng)教育。我校因地制宜，在校園北面空地開辟了約300平方米的種植園，每班劃撥一小塊土地作為種植實(shí)習(xí)基地，實(shí)行分班管理。在班主任和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自制有機(jī)肥，種植各種瓜果蔬菜，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能。

通過上述活動(dòng)，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高：學(xué)生參加荔浦市燈籠制作大賽獲一等獎(jiǎng)，參加市（縣）舉辦的獨(dú)舞、獨(dú)唱、獨(dú)奏比賽均取得優(yōu)異成績(jī);學(xué)生劉孟秋汝參加桂林市青少年愛國(guó)主義活動(dòng)講故事比賽獲特等獎(jiǎng);學(xué)生潘梓冉參加荔浦市青少年愛國(guó)主義讀書活動(dòng)——小學(xué)生講故事比賽以第一名的好成績(jī)獲得特等獎(jiǎng);我校舉行的英語朗讀、趣味配音大賽，把學(xué)生的作品制作成美篇，其中《Proud of you“英”你精彩》點(diǎn)擊量超過1萬次。

總體來看，實(shí)施“縣管校聘”改革后，我校辦學(xué)面貌為之一新。無論是作為校長(zhǎng)的我，還是學(xué)校其他管理干部、班主任和學(xué)科教師，都獲得了新的發(fā)展活力和成長(zhǎng)動(dòng)力。校長(zhǎng)有了更多自主權(quán)，能更好地按自己的理念規(guī)劃辦學(xué);教師作為被聘任者，能按合同約定開展工作，與學(xué)校同甘苦、共命運(yùn)，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，專業(yè)技能有了很大提升。我堅(jiān)信，這一改革必將推動(dòng)區(qū)域教育向著更深層次、更高質(zhì)量的方向邁進(jìn)。

（責(zé)編 歐金昌）