陳彩文

【摘要】隨著人類社會的不斷發(fā)展變化，德育在日常教學的滲透成了當下教育行業(yè)最熱點的話題之一。在新形勢下，小學的德育工作尤其重要。小學階段中，知識教育占比較輕，只需要幫助學生學習基礎知識，反而德育工作對于學生的意識形態(tài)有著密切相關的聯(lián)系，好的德育思想，能提高學生的綜合素養(yǎng)，能幫助學生更好地成長和發(fā)展。教師是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是意識形態(tài)思想的貫徹者，他們的一言一行都影響著每一位學生在德育、智慧、體育、美育方面的成長，從而影響其一生的生活道路。因此，身為教師，有責任和義務做好班級的德育教學工作。本文將就此探討小學教師德育方面教學的相關要點。

【關鍵詞】小學教學;德育;新形勢

學校是意識形態(tài)工作的一線陣地，德育教學是學校教學的第一要務。一個人的德育觀念是在3-16歲間形成的，主要來自家庭和學校，學生需要適應社會環(huán)境，必然需要樹立好的德育觀念。那么，在社會快速發(fā)展的新形勢下，小學教師如何才能做好德育教學工作呢？

一、認清學校德育教學現(xiàn)狀

新形勢下，一些學校內的德育教學主要出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)狀：1.德育教學內容的滯后性，學校教材內關于德育的內容已不符合當前學生所處時代的德育含義，將不符合時代發(fā)展的德育知識教給學生，最終的實踐應用作用也將減弱;2.小學德育模式較為單一，缺乏科學性和創(chuàng)新性，很多教師只關注“教”不關注“學”，有些教師存在“填鴨式”教學理念，把學生當成了“知識容器”，而不管這個“容器”是否能承載，這大大增加了學生對于學習的厭惡感和恐懼感，加上小學生的自控能力亟需提升，對小學教育的質量和效率造成了巨大的阻礙;3.德育被忽視，只注重知識教學，很多家長甚至學校只注重成績;4.學校、家庭、社會對學生的德育沒有形成合力，有些家長在約束孩子過程中沒起到好的作用，對孩子言聽計從，過分溺愛，最終導致孩子形成了不好的習慣及“三觀”;5.小學德育師資力量不足，存在有些小學教師綜合素質低下。

德育是我國社會主義思想的一個重要組成部分。教書和育人是密不可分的，良好的德育教學可形成良好的班級氛圍或良好的班級班風，這樣良好的環(huán)境可以造就優(yōu)秀、健康的學生，整體班級在各方面表現(xiàn)也會隨之優(yōu)秀。

二、結合學生特點，尋找切入點，自身形成示范作用

小學生具有初步的自我認知、自我思考能力，從籠統(tǒng)不精確地感知事物漸漸發(fā)展到能比較精確地感知事物并發(fā)生其中的特點及聯(lián)系，可以初步判斷是非對錯，也會學習是非對錯，同時在這個階段中，小學生模仿學習能力強，且對具體形象有很大的依賴。因此，教師要以學生發(fā)展需求確定德育內容，善于利用自身的人格魅力來影響學生，通過自己的人格魅力和具體的教學活動來進行德育滲透，對課堂教學和德育教學進行有效結合，促成學生的德育、智慧、體育、美育各方面成長。要做到如此，教師必須有正確的“三觀”，并以身作則形成示范作用，在工作和生活中嚴格規(guī)范自己的一言一行，避免不良的愛好習慣，絕不做違法違德之事，樹立正確的榜樣，提高自身的素養(yǎng)。另一方面，教師對德育教學工作的態(tài)度也需要端正，如果教師把德育教學工作僅僅看成是工作，而不是看成教師應該有的責任義務，看成影響學生一生的重要因素，那么，德育教學將失去應當有的意義。教師只有端正德育教學觀念與態(tài)度，才可以教出具有正確德育觀念的學生?？枴の鲓W多·雅斯貝爾斯說得好——教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

三、注重細節(jié)教育，要有計劃策略

對于小學教學來說，重點偏養(yǎng)成教育，學生的良好德育是需要通過很多小事、很多細節(jié)來養(yǎng)成的，需要教師有足夠的信心、足夠的耐心，利用各種機會、渠道來讓學生們保持良好習慣：比如，通過重視課堂常規(guī)訓練來提高學生的自控能力;通過《小學生守則》來規(guī)范學生行為，通過《道德經》《弟子規(guī)》等文學來教育學生們時刻溫習“同理心”，做到“己所不欲，勿施于人”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”;建立“輪值班”，通過值日來培養(yǎng)學生們的自育自省能力;舉辦“小集市”“大掃除”活動，培養(yǎng)學生們的自理能力;舉辦“表彰墻”“表揚會”“反思會”活動……從自控力、同理心、自育自省能力、自理能力、獎懲制度這幾方面入手，通過賦予學生“權責利”，能形成良好的班風，從而產生反饋機制，循環(huán)提高教師在課堂中德育教學的質量，從而可以更好地提升學校的綜合競爭能力。這也是同人格魅力一樣，是一種潛移默化的教育力量。

四、建立平等關系，感同身受

心理健康教育是德育的基礎，我們在強化教育規(guī)范的同時，也要適當給予學生溫暖，不能一味地施壓，一個人如果一直處于不斷的打壓中，那么他將變得非常負面化甚至變得自卑，會引起一系列不好的反應。“愛”是擊退一切溝通障礙的“神器”，“愛”是溝通情感的樞紐，“愛”在師生關系間是極為重要的。當教師與學生溝通出現(xiàn)了障礙時，可能是“愛”出現(xiàn)了問題，可能是教師不夠“愛”學生，也可能是學生接收不到教師的“愛”，這其實是教師的工作方法出現(xiàn)了問題，這可想到倪闐《南風與北風》的詩意——北風和南風想吹走行人大衣。北風施展極強的風力，行人感受到寒冷而裹緊大衣;南風徐徐吹來，行人覺得暖洋洋，便解開緊身的外衣。這“南風”和“北風”指的就是教師的教學方法、待生之道，行人就是在人生路上行走的學生。這提醒了我們，在工作中，你是想盛氣凌人壓制學生，還是真誠待人尊重學生呢？答案很明顯，教學工作并不是只是工作，也需要打感情牌，引導學生來感受理解教師的愛。只有建立平等關系，心中有“愛”，感同身受，同理心對待，從學生需求出發(fā)，才可以當好學生在人生道路上的引路人。當然，“愛”要與“嚴”有機結合，才不會從對學生有益的“大愛”變成百害無一利的“溺愛”。

五、創(chuàng)新德育方式，迎合新形勢

社會日新月異，學生的思維方式、行為也隨之改變，所以，教師必須樹立正確的“三觀”，擁抱和包容新形勢帶來的變化，積極創(chuàng)新德育教學方式。另一方面教師要吸取新知識，如今進入萬物互聯(lián)時代，人們每天通過互聯(lián)網接收了大量知識，學生也不例外，但是接收的知識并不全是積極健康的。作為教師，也應該幫助學生們判斷是非對錯，同時可以利用當前互聯(lián)網的便利，將教學方式從線下變?yōu)榫€上以及線下，快速有效建立良好的學生溝通平臺，通過微信群、QQ群等方式，加強教師與學生之間的溝通，及時引導學生正確了解社會。當然，實際教學中，只引導學生是很難達成效果的，還要有家庭的配合才能讓我們的工作事半功倍，只有這樣才能夠確保良好的教學質量，教師應當定期與家長進行交流、溝通，彼此配合，針對不同學生的發(fā)展狀況來制定一些針對性的教學策略，讓德育能夠滲透在學生生產生活的每一個環(huán)節(jié)，保證德育的有效性。

六、結語

綜上所述，新形勢下，互聯(lián)網對學生和教師都造成了不同的沖擊，也對學校德育工作提出了更高的要求，同時也存在著很多挑戰(zhàn)。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教育教學過程中，教師需要掌握學生心理的基礎上，積極利用互聯(lián)網帶來的便利來策劃自己的教學計劃，同時利用一些社交活動激發(fā)學生能力與潛力，在日常工作、生活溝通中，逐漸通過小細節(jié)來滲透德育理念，從自身做起，從學生的需求出發(fā)，積極推動學校、家庭、社會合力，對學生的德育狀況負責，讓學生積極快樂、健康地成長。

責任編輯? 羅良英