何慧潮

【摘要】學生是在學校的文化環(huán)境熏陶中成長起來的，在校園里，學生學習的具體環(huán)境就是班級，而班級文化會直接影響學生的學習、生活等多方面?？梢姡嗉壩幕瘜γ總€正在成長的學生來講都是至關重要的。所以，建設一個積極向上、充滿活力、講文明的班集體尤為重要。

【關鍵詞】小學;班級文化;制度文化;精神文化

班級建設中重要的一環(huán)是積極主動為學生創(chuàng)設一個有利于其身心發(fā)展的班級環(huán)境，并賦予其豐富的文化內(nèi)涵，讓教室處處成為育人的場所。如何建設良好的班級文化，可以從以下兩個方面著手：

一、制度文化建設

制度建設是重要的一環(huán)。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！卑嗉売兄贫?，就有章法。制度不僅僅規(guī)范學生，也規(guī)范著教師，教師同樣要受到班級制度的約束。若要使全班朝著共同的方向前進，就應培養(yǎng)學生的集體意識和責任意識。無論是制定班級規(guī)則與目標，還是檢查評比，都要讓學生參與其中，從而讓他們了解班級工作的各個環(huán)節(jié)，明確自己在班級的角色。所以，在制定班規(guī)時，教師要聽取學生的意見，培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生學會思考：如何才能使班規(guī)更合理、更具有教育功能。這樣可以發(fā)動全班學生獻計獻策，再結合教師的意見，共同制定班級制度。

實施班規(guī)過程，需要學生的監(jiān)督，不搞“一言堂”，切忌家長作風。教師要聽取學生的心聲，給學生提供表達心聲的渠道，如，在班里設“小信箱”“班級管理大家談”等，或者在班會上設立一個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，從而引導學生關心班級事務，參與到班級建設當中去。一個班級的學生如果不能對本班的紀律、班風、學習等方面提出要求，就有可能打造不出優(yōu)秀的班集體。因此，學生要以班級為自己的集體，共同維護班級這個大家庭。那么，教師還要注意以下幾點：

1.制定班規(guī)的時間

規(guī)則要盡早建立。開學的第一周，是建立規(guī)則的最佳時間。因為班級組建初期，有個良好的導向非常重要，能強化學生好的地方，取得事半功倍的效果。

2.制定班規(guī)的原則

讓學生、家長們一起參與規(guī)則的制定。學生自己參與了班規(guī)的制定，他才會愿意遵守。家長們的參與，既能讓家長們明了制定班規(guī)的目的，又可以使班規(guī)由校內(nèi)延伸到校外，可以更全面。

3.班規(guī)的內(nèi)容

班規(guī)的內(nèi)容越具體越好。特別是低年級學生的理解能力不強，具體的描述可以讓他們更好地明確班規(guī)內(nèi)容，并執(zhí)行。班規(guī)的內(nèi)容要從正面描述，反面的描述會強化錯誤的行為。

4.班規(guī)的執(zhí)行

在班規(guī)面前要遵循人人平等的原則，這樣才有利于班規(guī)的落實和實行。班規(guī)可由值周班長每日、每周、每月進行總結，并與量化掛鉤。

班規(guī)在執(zhí)行過程中，還要結合班內(nèi)的懲戒制度，如，違反班規(guī)后要為班級全體學生唱首歌、講個故事等。

二、培植精神文化

班級精神文化屬于學生意識形態(tài)，是班級文化中最核心內(nèi)容，也是整個班級文化建設的頂層設計，將引領整個班集體的發(fā)展。班級精神文化主要是指全班師生共同認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，以及道德標準、行為方式等等。班級精神文化從構成要素來說，一般是由班級目標、班名、班歌、班訓、班風以及班級輿論等組成，這些一般是屬于顯性的表達;從具體內(nèi)容來說，一般包括班級精神風貌、班級凝聚力、班級文化活動等，這屬于隱性的表達，根植于學生內(nèi)心的思想活動、思維方式等。

積極的班級精神有利于學生良好思想品質的培養(yǎng)，形成健康向上的班級文化氛圍。消極的班級精神對學生思想品質起破壞作用，會使班集體處于一種混亂、失控的狀態(tài)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學生在班上的精神狀態(tài)呈現(xiàn)這樣兩種消極的特點：一方面是對學習興趣不強，不思學習，缺少理想，沉迷游戲或動漫書籍;另一方面是盲目追星，盲目攀比，自私自利，價值觀偏失。

怎樣塑造班級精神？第一步是確定班訓班風，班訓是班級個性、特色的高度概括和班級精神的標志，是班風、教風、學風的參照目標。班訓具有間接而內(nèi)隱的教育影響作用，是激勵全班學生勤奮學習、積極進取的精神動力。班主任在確定班訓時要從班級的實際出發(fā)，充分發(fā)揮民主，讓學生一起參與班訓的制定，也可以召開一次專題班會來討論。這樣確定出來的班訓能得到全班學生的認可，讓班訓成為共同奮斗的目標。班訓的擬定要不拘形式，以簡潔、有特色有文化內(nèi)涵的為好。例如，“我自律我自信，不成功不放棄”“讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人”“信心決定一切，細節(jié)決定成敗”“不比智力比努力，不比起點比進步”“知識改變命運，努力改變結果”等班訓，都是比較明確而具有激勵作用的班訓。

班訓貴在踐行、內(nèi)化，外化轉變?yōu)閷W生的自覺觀念和行為。教師可以通過開展集體活動來強化班訓的精神。開展豐富的班級活動，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使健康向上的意識轉化為學生的內(nèi)在動力，是一個良好的進行教育的契機。這些活動有助于培養(yǎng)班級的凝聚力，形成學生的良好習慣、紀律觀念、競爭意識和相互協(xié)作精神，增進學生間的友誼，形成積極的班級文化精神。班級組織的活動主要有以下類型：節(jié)日型、教育型、主題型、知識型、假想型、實踐型、活動性班級活動、游戲型、系列型活動等等;活動的形式有競賽式、故事式、表演式、展覽式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調(diào)查式，還有小實驗、小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明等。班主任可以通過上述各種不同活動來加強班級文化建設，促進班風的形成。

積極進取的班級文化精神能夠為學生提供良好的成長環(huán)境，可以使班主任工作事半功倍，可以使班級工作走上良性發(fā)展的軌道。班級文化建設是一門潛在的課程，具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

責任編輯? 李? 源