張俊霞

摘要：數(shù)學是促進社會發(fā)展的重要內(nèi)容，而在小學階段，數(shù)學學科是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維方式，考驗學生綜合思維能力水平的重要模塊。因此，強化小學數(shù)學高效課堂的建構在現(xiàn)代化教育中愈加備受關注。小學數(shù)學教師要將建設小學數(shù)學高效課堂逐步提到教學日程當中，注重學生在課堂中的個性化發(fā)展以及綜合素質培養(yǎng)，需從多維度、深層次、全方位的角度考慮高效數(shù)學課堂的構建，使得小學數(shù)學課堂能夠更加適應新時代教育需求，以促進小學教學的開展。

關鍵詞：數(shù)學、課堂、構建策略

基于當前以綜合素質為主的數(shù)學教育需求，教師在具體教學策略設計中，必須依據(jù)學生實際具備的數(shù)學知識儲備和數(shù)學能力水平進行教學方案設定。與此同時，教師需要把握“自主性學習”和“獨立化思考”作為小學數(shù)學課堂的核心點，從教學內(nèi)容、教學方式、課堂管理、課后反饋等層面進行思考，并在教學過程中融匯現(xiàn)代化的信息技術手段。文章旨在針對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂進行深度分析，結合教學實際，進而探究小學數(shù)學高效課堂的有效建構策略。

一、由淺入深，以情境問題導入知識核心

小學教師在基本教學方法中應充分重視以循序漸進的原則開展數(shù)學教學活動，有別于傳統(tǒng)教學一步到位式的教學策略，現(xiàn)代教師應以目標問題為課前導入，以重點難點問題為主要方向點，通過情境創(chuàng)設的方式，將學生代入問題背后深層的本質內(nèi)容。同時教師要巧用問題設置，通過問題串聯(lián)知識內(nèi)容，讓教學環(huán)節(jié)緊緊相扣

比如，在教學《隨處可見的形體——長方體和正方體》中，教師可以首先從生活情境的視角作為教學落腳點：“生活中有哪些物品是長方體或正方體呢？”，讓學生指出在生活實踐當中隨處可見的長方體和正方體，從而讓學生先形成基本的概念，而后則是要求學生結合預習內(nèi)容說明長方體和正方體所具備的特點，進行小組的探究和討論。在完成基本知識概念的傳輸后，教師再將相關的知識進行整合梳理，并借助教學模具展示的方法讓學生能夠從實踐層面把握數(shù)學知識，在問題導學法中挖掘學生潛在的數(shù)學知識潛移能力和自主性學習能力。

教師應利用問題導向進行教學，將小學數(shù)學置于特定的教學情境中，通過問題引導學生不斷開展自主性學習模式。而問題難度的漸進性，能夠使學生在原有的基礎知識上進行復習鞏固，同時探索新知識，在循序漸進中透徹數(shù)學知識的本質。

二、合作探究，以小組學習落實思維訓練

獨立思考的有效培育不能簡單依靠課堂所發(fā)揮的引導作用，更需要發(fā)揮小組學習的重要作用。教師可以在課堂中設置相關的數(shù)學學習小組，并根據(jù)教學內(nèi)容布置具體的目標任務，讓學生先通過獨立思考對問題產(chǎn)生理解，同時在小組中分享個人的觀點，小組成員可以相互補充和完善，進而讓學生在思想碰撞和交流中使個人的獨立思維更加成熟。

比如，在授課小學數(shù)學中《今天我當家——小數(shù)乘法》的這節(jié)課程中，教師可以組織小組化的數(shù)學授課模式。首先會通過“整數(shù)和整數(shù)的乘法”的教學進行預熱，幫助學生鞏固乘法的本質內(nèi)容，開拓數(shù)學思維，而后布置簡單的“小數(shù)乘法”的習題，在獨立思考后開展小組交流討論，分享各自的解題思路和方法，讓學生通過自我學習的方式熟練掌握“小數(shù)乘法”的運算方法，進而不斷提升題目的難度，幫助學生開展進一步的鞏固和強化。

小組學習對于小學數(shù)學獨立思考的培育是非常適應的，以此方式為主展開教學，能夠有效減少教師對學生學習的指導和影響，從而給予學生更加廣泛的自主學習空間，有利于學生獨立性數(shù)學思維的深度建構與完善。

三、數(shù)媒融合，以信息技術創(chuàng)新課堂教學

多媒體技術是現(xiàn)代化小學課堂教學中不可或缺的重要工具之一，憑借其對時空的超越性，以及其內(nèi)容蘊含的廣泛性和表現(xiàn)形式的多樣性，能夠為課堂增添新時代教學的個性化特征。應用多媒體技術構造數(shù)學生態(tài)課堂，可以延伸知識內(nèi)容的深度和廣度，強化授課的質量和水平。

比如，在教學《走進軍營——方向與位置》的課程時，教師可以采用多媒體技術結合課程內(nèi)容進行教學，利用信息技術中的3D展示功能，構建以現(xiàn)實圖像為核心的三維立體模型圖，并在圖片中的不同方位放置不同的物品或排列不同的圖形，以一定的比例尺縮小圖片內(nèi)容尺寸，并讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容說明相對物品的位置和距離。同時，讓學生依據(jù)教師布置的題目，在紙上畫出相應物體的具體位置，訓練學生對于現(xiàn)實距離和位置的敏感度，從而幫助學生深化對數(shù)學知識內(nèi)容的理解。

教師在小學數(shù)學課堂中引入信息技術作為核心教學手段，是適應新時代教學要求的需要。多媒體技術的應用能夠為小學數(shù)學課堂提供源源不斷的教學資源，同時以新穎的技術展現(xiàn)手段促進知識的傳授，在增強課堂趣味度的同時保障學生的學習效率。

綜上所述，小學數(shù)學高效課堂的構建是符合學生綜合素質培育的現(xiàn)代教學主旋律，而相關小學數(shù)學教師也必須抓住新課改的契機對課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過更新教學新理念、開展教學新策略、融合教學新內(nèi)容的方式，全方位打造高效率、高質量、高素質、高水平的小學數(shù)學課堂，同時以學生個性化發(fā)展為核心出發(fā)點和落腳點，實時把握教學的動態(tài)變化，注重學生自主性學習探究，進而在實質層面提高學生的數(shù)學學科思維能力和知識應用能力，塑造新時代高素質的數(shù)學人才。

參考文獻：

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