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摘 ?要： 隨著我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展支持與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的不斷推進(jìn)，物流業(yè)已經(jīng)迎來跨越式發(fā)展的新時(shí)期，成為我國國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對(duì)物流人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求更高。針對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，以雙創(chuàng)為中心改革物流專業(yè)教育體系尤為關(guān)鍵。本文就我院物流管理課程教學(xué)體系的建立、實(shí)施和保障過程展開研究。從教學(xué)方案設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提出措施。

關(guān)鍵詞：物流管理;雙創(chuàng);人才培養(yǎng)

在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問題嚴(yán)重影響了物流業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化與發(fā)展。為了更好地推動(dòng)新時(shí)代下物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須對(duì)物流課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，為物流業(yè)奠定良好的人力基礎(chǔ)。報(bào)告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，而“雙創(chuàng)”理念同樣適用于高等院校的教學(xué)改進(jìn)中。

1教學(xué)現(xiàn)狀

物流管理是一門多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)科。幾乎所有高等院校的物流、電子商務(wù)等專業(yè)都會(huì)開設(shè)物流管理概論這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要介紹了物流專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，包括現(xiàn)代物流管理的一般理論、物流作業(yè)過程中的基本活動(dòng)等，其教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)物流管理有一個(gè)全面的了解。通過對(duì)我院物流管理課程的情況分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生調(diào)研的實(shí)際情況，本文認(rèn)為此課程在院內(nèi)教學(xué)過程中存在一定的問題，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)安排欠妥

本課程在我院大二上學(xué)期作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，共32個(gè)課時(shí)。受教學(xué)進(jìn)度的影響，學(xué)生在大二上學(xué)期時(shí)尚未對(duì)管理學(xué)理論、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、國際貿(mào)易等有深入的理解，文化基礎(chǔ)停在表面，授課學(xué)時(shí)較短，學(xué)生難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)對(duì)物流有較為全面理解，無法為接下來更專業(yè)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

目前物流行業(yè)就業(yè)方向與就業(yè)前景分析顯示，物流管理專業(yè)就業(yè)取向是各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門，主要從事倉庫管理員、倉庫主管、物流主管等工作。從這些職位中可以看出，物流業(yè)的發(fā)展需要不僅需要具備物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具備物流操作技能的人才，并且隨著物流機(jī)械化、信息化的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新的倉儲(chǔ)技術(shù)、包裝技術(shù)在物流活動(dòng)中也大量運(yùn)用相應(yīng)的物流設(shè)施設(shè)備，這些都對(duì)物流人員的操作能力提出了更高的要求。目前我院人才培養(yǎng)方案的制定中，對(duì)課程課時(shí)分配為24節(jié)理論課與8節(jié)實(shí)踐課，明顯未與社會(huì)和物流企業(yè)對(duì)物流人才的要求結(jié)合起來，造成了培養(yǎng)出來的人才不能立刻上崗工作。

1.3教學(xué)條件陳舊

由于現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案將重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，在物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等投入明顯不足，缺乏可用于實(shí)踐教學(xué)的操作平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)資源，尤其是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，社會(huì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)資源沒有得到有效利用。由此帶來的直接后果是：在已有的實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)驗(yàn)軟件本身由于升級(jí)換代不及時(shí)等因素導(dǎo)致操作性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，高投入的資金沒有帶來高回報(bào)。

2改革方案

2.1 強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，注重就業(yè)導(dǎo)向

在實(shí)際應(yīng)用以及未來的就業(yè)過程中，從業(yè)人員不可避免地要利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)物流行業(yè)中的相關(guān)數(shù)字、設(shè)備進(jìn)行管理，因此，在教學(xué)過程中，探索構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為核心的多元化教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建“以服務(wù)社會(huì)為宗旨、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以能力為本位、以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為核心”的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是物流管理課程改革的重點(diǎn)之一。

2.2改善教學(xué)條件，促進(jìn)校企合作

根據(jù)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備與軟件進(jìn)行優(yōu)化和淘汰，將陳舊的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行更新或替換;充分融入現(xiàn)代物流業(yè)的特點(diǎn)，將國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)引入教材中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地開展物流專業(yè)教學(xué)，編寫系列教材，為分層教學(xué)和遷移教學(xué)等奠定良好的教材基礎(chǔ);圍繞復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮民辦高校與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)聯(lián)合，邀請(qǐng)部分企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人來學(xué)校授課，講授國內(nèi)外先進(jìn)的物流管理理念與前沿動(dòng)態(tài)等。

3具體措施

3.1推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差已是不爭的事實(shí)，因此教學(xué)方法的好壞是教學(xué)質(zhì)量效果的關(guān)鍵所在。角色扮演教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效方法。如，在《第三方物流平臺(tái)》軟件的教學(xué)中，模擬一次訂單的完成需要不同角色的共同合作：客戶、采購員、發(fā)貨員、倉庫管理員等十二名角色，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。

3.2制定教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求

在實(shí)際開展“雙創(chuàng)”教學(xué)模式時(shí)，為了規(guī)范“雙創(chuàng)”教學(xué)的建設(shè)模式，可以制定《教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求》《學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求》兩套方案。教師作為教學(xué)的主體，其教學(xué)的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，創(chuàng)新教學(xué)并不是有了功能強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就可以自然成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)實(shí)施過程中不容忽視的問題。學(xué)生是教學(xué)的“監(jiān)督者”，改革教學(xué)的實(shí)施效果如何，學(xué)生既是直接的反映者又最有評(píng)判權(quán)。

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