羅開飛

摘要：英語句型教學(xué)是英語教學(xué)系統(tǒng)中的重要一環(huán)。掌握好英語基本句型對(duì)學(xué)好英語尤為重要。本文針對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理機(jī)制，根據(jù)謂語動(dòng)詞發(fā)生的狀態(tài)特點(diǎn)，將英語句型化繁為簡，提出英語2+1句型教學(xué)策略。實(shí)踐證明，英語2+1句型教學(xué)學(xué)生容易掌握，有利于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作狀態(tài);句型轉(zhuǎn)換;教學(xué)方法

一、英語句型創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

句型是一種語句結(jié)構(gòu)模式。其一般是指，由人們從口語和書面用語中概括、總結(jié)、歸納而得出來的，包含了語音、語調(diào)、詞匯、基本語法規(guī)則和語義特征等因素，人們經(jīng)常使用的、具有代表性的語句結(jié)構(gòu)模式。

句型的教學(xué)方法和策略非常重要，傳統(tǒng)的英語五個(gè)基本句型或一些非常典型的句型需要學(xué)生掌握，但對(duì)于中國學(xué)生尤其是英語入門學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們覺得這些句型繁瑣且不容易理解。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀及教育改革的思路不斷推陳出新，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生理解以及學(xué)會(huì)運(yùn)用句型時(shí)一定要注重方法的有效選擇，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采取針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新句型教學(xué)內(nèi)容。本文撇開語音、語調(diào)、單詞、詞組、傳統(tǒng)的基本語法規(guī)則等因素，以句子謂語為中心系，根據(jù)謂語動(dòng)詞代表的動(dòng)作發(fā)生或存在的狀態(tài)，將英語五個(gè)基本句型化繁為簡，重新整合，推出句型創(chuàng)新教學(xué)策略。這對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語口語、閱讀、寫作水平等具有非常積極的意義。

二、句型創(chuàng)新教學(xué)的具體內(nèi)容

動(dòng)詞是表示動(dòng)作的符號(hào)。根據(jù)動(dòng)作發(fā)生或存在的形態(tài)，我們將動(dòng)詞劃分為靜態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)態(tài)動(dòng)詞。靜態(tài)動(dòng)詞表達(dá)的是靜態(tài)的無明顯動(dòng)作的存在狀態(tài)，如動(dòng)詞be（是;在…），become （變成），feel（感覺），sound（聽起來），look like（看起來像）等。動(dòng)態(tài)動(dòng)詞表達(dá)的是動(dòng)態(tài)的有明顯動(dòng)作發(fā)生的行為，如動(dòng)詞go（去）， study（學(xué)習(xí)），do（做）等。任何一個(gè)動(dòng)作的描述都有三種可能：發(fā)生（存在），不發(fā)生（不存在），是否發(fā)生（是否存在）。所以結(jié)合動(dòng)詞在句子謂語中的肯定、否定及疑問的功能轉(zhuǎn)換固定格式，我們將句子的謂語動(dòng)詞化簡為兩個(gè)：“be”動(dòng)詞和“行為動(dòng)詞”;并由此整合出三個(gè)句子主謂結(jié)構(gòu)形式，即2+1句型。

1.主語+be動(dòng)詞

Be是靜態(tài)動(dòng)詞之一，但其在表示句子謂語的肯定、否定和疑問結(jié)構(gòu)中有別于其他靜態(tài)動(dòng)詞，故將其單列為句型1。Be在句子謂語中肯定、否定及疑問的三種功能轉(zhuǎn)換如例：

He is nice. （肯定） → He is not nice.（否定，直接在be動(dòng)詞后面加否定詞not）→Is he nice？（一般疑問，將be動(dòng)詞和主語he完全倒裝）→Yes， he is.或No， he isnt. （一般疑問句用什么詞類引導(dǎo)，一般就用什么詞作簡答）。謂語動(dòng)詞be的過去式句式轉(zhuǎn)換也一樣：You were a student. → You were not a student. → Were you a student？ → Yes， I was.

2.主語+行為動(dòng)詞

除be動(dòng)詞外，其他的靜態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)態(tài)動(dòng)詞在充當(dāng)句子謂語時(shí)，它們的肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換是一致的，故將它們統(tǒng)一劃為“行為動(dòng)詞”類，即句型2。那么行為動(dòng)詞類的肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換是否也和be動(dòng)詞的句式轉(zhuǎn)換一致呢？我們以行為動(dòng)詞know為例進(jìn)行對(duì)比：

動(dòng)詞be：He is nice. → He is not nice. → Is he nice？ → Yes， he is.

動(dòng)詞know： I know you. → I know not you. → Know you me？ → Yes， I know.

以上兩種謂語動(dòng)詞的肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換是一致的，但行為動(dòng)詞的這種句式轉(zhuǎn)換屬于舊體英語句式?，F(xiàn)代英語的“行為動(dòng)詞”充當(dāng)謂語時(shí)，則需要加助動(dòng)詞do（現(xiàn)在時(shí)），does（第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)）， did（過去時(shí)）來幫助句式轉(zhuǎn)換，如（以I 代表其他人稱）：

其他人稱現(xiàn)在時(shí)：I know you. （肯定） →I do not know you.（否定，在主謂之間加助動(dòng)詞do及否定詞not）→ Do you know me？（一般疑問，主謂部分倒裝）→ Yes， I do. （回答，用什么詞引導(dǎo)的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)：He knows you. （肯定，行為動(dòng)詞加s或es） →He does not know you.（否定，在主謂之間加助動(dòng)詞does及否定詞not）→ Does he know you？ （一般疑問，主謂部分倒裝） → Yes， he does.（回答，用什么詞引導(dǎo)的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

所有人稱過去時(shí)：I knew you. （肯定） →I did not know you.（否定，在主謂之間加助動(dòng)詞did及否定詞not）→ Did you know me？ （一般疑問，主謂部分倒裝） → Yes， I did. （肯定回答，用什么詞引導(dǎo)的疑問 一般就用什么詞作簡答）。

由此可見，行為動(dòng)詞做謂語動(dòng)詞在肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換時(shí)有別于be動(dòng)詞;行為動(dòng)詞在轉(zhuǎn)換時(shí)需要加助動(dòng)詞來幫助。值得提醒的是，在簡單謂語里用“be動(dòng)詞”就不能用其他“行為動(dòng)詞”，反之亦然。

3. 主語+助動(dòng)詞+be/行為動(dòng)詞

復(fù)合謂語是由助動(dòng)詞和謂語中心動(dòng)詞be或者行為動(dòng)詞構(gòu)成的。在復(fù)合謂語里，助動(dòng)詞已無原詞的意義，只起到幫助中心動(dòng)詞表達(dá)情態(tài)、時(shí)態(tài)及語態(tài)等作用。有時(shí)助動(dòng)詞可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)。復(fù)合謂語在肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換時(shí)有別于第1、2節(jié)里的簡單謂語，其句式轉(zhuǎn)換不需要再加助動(dòng)詞，只要在本句謂語第一個(gè)助動(dòng)詞上處理便可。

表達(dá)情態(tài)：He can be a teacher. （肯定，助動(dòng)詞can和中心動(dòng)詞be構(gòu)成情態(tài)關(guān)系） →He cannot be a teacher. （否定，在助動(dòng)詞后加否定詞not） →Can he be a teacher？（一般疑問，部分倒裝，助動(dòng)詞置句首）→Yes， he can. （肯定回答，用什么詞引導(dǎo)的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

表達(dá)時(shí)態(tài)：They are having a class. （肯定，are用作助動(dòng)詞，和動(dòng)詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成進(jìn)行時(shí)態(tài)） →They are not having a class. （否定，在助動(dòng)詞后加否定詞not） →Are they having a class？ （一般疑問，部分倒裝，助動(dòng)詞置句首） →Yes， they are. （肯定回答，用什么詞引導(dǎo)的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

表達(dá)語態(tài)：The walls were painted yellow. （肯定，were用作助動(dòng)詞，和動(dòng)詞過去分詞構(gòu)成被動(dòng)語態(tài)）→The walls were not painted yellow. （否定，在助動(dòng)詞后加否定詞not）→Were the walls painted yellow？ （一般疑問，部分倒裝，助動(dòng)詞置句首）→Yes， they were. （肯定回答，用什么詞引導(dǎo)的疑問，則用什么詞作簡答）。

在句型轉(zhuǎn)換里，用作助動(dòng)詞的詞很多，有情態(tài)助動(dòng)詞can， could， may， might， must， ought， need， dare， be able to， have （got） to， had better （best）， used to;有普通助動(dòng)詞be， have， do， will， would， be going to， shall， should等。

三、結(jié)束語

句型是語言的骨架，掌握好句型，有助于語言的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要提高句型教學(xué)的成效并非一蹴而就，為此教師要有充分的責(zé)任思想準(zhǔn)備，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐研究和探索的同時(shí)，注意借鑒和學(xué)習(xí)前人好的方式、方法，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐。本文提出的英語2+1句型教學(xué)就是為國人易于學(xué)習(xí)英語的一種策略，本句型教學(xué)將為學(xué)習(xí)者句型知識(shí)的豐富及句型運(yùn)用能力的提高提供有效的幫助。

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