陸錦麗

摘要：眾所周知，小學(xué)道德與法治是小學(xué)生養(yǎng)成遵法意識(shí)，明晰行為規(guī)則，規(guī)范自身行為分辨是非的基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)之下的道德與法治的教學(xué)更加注重學(xué)生的道德素養(yǎng)，體現(xiàn)了社會(huì)主義價(jià)值觀正能量，也更關(guān)注學(xué)生積極愉悅的情感。所以小學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮道德與法治課堂中提倡的以人為本，充分從學(xué)生的興趣和角度出發(fā)進(jìn)行備課，讓課堂回歸生活，彰顯魅力。故本文從如何進(jìn)行小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)為最終目的，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，希望對(duì)廣大的小學(xué)教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 生活化 教學(xué) 策略

前言：生活化教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和深度思考的基礎(chǔ)，生活化教學(xué)貼近學(xué)生的興趣和需求點(diǎn)，對(duì)的學(xué)生直觀具體思維提升有著非常大的幫助作用，所以希望廣大小學(xué)教育工作者多多嘗試用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的益處

1.1走進(jìn)學(xué)生的心理，滿足學(xué)生的課堂需求

回歸生活，以生為本的課堂模式之下，學(xué)生可以最大范圍的和自己的興趣愛(ài)好對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體性，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和促進(jìn)學(xué)生自主思考能力。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)于課程的接受度逐漸增加，道德與法治課程逐漸從生活化中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，滿足學(xué)生各種課堂的需求。

1.2優(yōu)化教師教學(xué)策略，提升課堂品質(zhì)

生活化的教學(xué)模式，大大減輕了教師機(jī)械授課的負(fù)擔(dān)，讓教師的備課思路更加清晰明了。教師優(yōu)化了教學(xué)策略，不僅節(jié)約了上課的無(wú)效授課時(shí)間，而且也提高了課堂的品質(zhì)。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的有效探索

2.1教師精心設(shè)置導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入是一堂課的引子，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的聽(tīng)課欲望，所以教師更要充分關(guān)注到學(xué)生的需求和興趣，精心設(shè)置符合學(xué)生審美情趣的導(dǎo)入，通過(guò)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。比如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)道德與法治課堂中《我是獨(dú)特的》這一刻時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與同伴的不同，認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)一無(wú)二，從而悅納自己，形成自信樂(lè)觀的心態(tài)。教師設(shè)置導(dǎo)入活動(dòng)：快速根據(jù)圖片中的信息判斷出具體的同學(xué)的名字？教師設(shè)置出每位同學(xué)的局部圖片，讓每位同學(xué)去猜，并設(shè)置游戲懲罰為用氣球打頭。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，不僅可以活躍氣氛，而且也可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與他人的不同，深化自己的獨(dú)特性，最重要的是這樣的活動(dòng)切近學(xué)生的生活，有助于拉近學(xué)生同同伴的距離，逐漸幫助學(xué)生形成集體主義的觀念。

2.2開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于傳統(tǒng)的道德與法治課堂的說(shuō)教性強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教師要多多增加師生之間或者生生之前的互動(dòng)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉悅的活動(dòng) 中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。比如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)道德與法制課程中《我的家鄉(xiāng)在這里》一課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)美食接龍大賽，讓學(xué)生進(jìn)行自己家鄉(xiāng)特色美食的介紹，可以從名字到制作方法再到推薦理由，讓學(xué)生有邏輯的表達(dá)自己特別喜愛(ài)的美食，然后教師再評(píng)選出極為美食家給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言可操作性強(qiáng)，從生活入手，考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力和感受能力，學(xué)生非常樂(lè)于參與這種活動(dòng)，而且就算學(xué)生沒(méi)有被評(píng)為美食家，心中的落差也不會(huì)太大，因?yàn)樵趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了很多不同地域色彩的美食，在互動(dòng)的過(guò)程中心情和情緒是積極和愉悅的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生愛(ài)上課堂

自主探究能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，以往的課堂中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去自主思考，教師長(zhǎng)期的權(quán)威教學(xué)，根本不會(huì)照顧到學(xué)生的情緒和情感。所以教師培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上課堂 。比如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)道德與法制中《四通八達(dá)的交通》這課中，教師在上完課后布置給學(xué)生設(shè)計(jì)出未來(lái) 二十年交通工具的作業(yè)，讓學(xué)生在自己的獨(dú)立思考下完成作業(yè)，學(xué)生通過(guò)想象力，置身于未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，創(chuàng)造出屬于自己的二十年后的交通工具。通過(guò)這種鍛煉學(xué)生自主探究能力的作業(yè)，學(xué)生不僅不會(huì)感受到課業(yè)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)增加自己對(duì)于道德與法制課程的正面的一些認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)久的情緒積累，會(huì)讓學(xué)生逐漸愛(ài)上道德與法治課堂。除此之外，教師在支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。只有這樣，才能讓學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作的熱情，樂(lè)于思考，善于總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 。

三、總結(jié)

在小學(xué)道德與法制課堂中進(jìn)行深度的生活化教學(xué)是非常有必要的，甚至可以說(shuō)是課程發(fā)改革的必然趨勢(shì)。教師在促進(jìn)生活化就教學(xué)模式的同時(shí)，一定要注意自己授課的創(chuàng)新能力，多多發(fā)揮自己的引導(dǎo)者的作用，做學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)于道德與法制課程的認(rèn)識(shí)更加全面，增加學(xué)生對(duì)于道德與法制課程的重視和興趣，課程回歸生活，從生活中來(lái)，課程彰顯魅力。除此之外，教師更要積極拓展自己的專業(yè)知識(shí)和增加自己的人格魅力，只有這樣才能真正做到身正為師，學(xué)高為范，學(xué)生才能在教師的言行舉止中潛移默化的受到熏陶和感染，做新時(shí)代有素質(zhì)，有格局，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

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