丁珂

摘要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。對現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況予以分析，諸多教師采用傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式方法來教授幼兒，未能考慮幼兒的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這側(cè)面說了幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識掌握不佳，自身教育教學(xué)水平不高。以下本文將著重概述學(xué)科教學(xué)知識（PKC），進(jìn)而分析和探討學(xué)科教學(xué)知識（PCK）對幼兒教師教育的啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)知識（PCK）;幼兒教師教育

新課程改革對教育教學(xué)提出更高要求，這就使得幼兒教師實(shí)施的傳統(tǒng)教學(xué)方法越來越不適用于學(xué)前教育之中。幼兒教師應(yīng)當(dāng)審視自身教育教學(xué)實(shí)際情況，反思自身教學(xué)不足，比如健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)等方面知識欠缺;未能學(xué)習(xí)和掌握新型教學(xué)方法;未能了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r等等。為了改變此種局面，真正提高學(xué)前教育水平，應(yīng)強(qiáng)化PCK教育理念，客觀地審視教師自身知識水平，明確自身存在的薄弱之處，進(jìn)而通過參加培訓(xùn)、專業(yè)書籍越多等多種方式來夯實(shí)健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的知識;積極參加各種教學(xué)講座或教學(xué)交流活動(dòng)等，學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法等，逐步豐富自身知識、提高自身教學(xué)能力、增強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)等，以便良好地教授幼兒，促使幼兒能夠健康地成長、全面地發(fā)展。

一、學(xué)科教學(xué)知識（PCK）的概述

（一）學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵

在人們的淺印象中豐富的學(xué)科知識的掌握，就能夠當(dāng)一名好教師。但20世紀(jì)八十年代中期，美國斯坦福大學(xué)教授舒爾曼通過大量研究，指出教師在具體教學(xué)過程中只有掌握了學(xué)科知識和教學(xué)知識是不夠的，還應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)展并形成一種新的知識，即學(xué)科教學(xué)知識（PCK）。它的內(nèi)涵包括了解學(xué)科的中心主題，采用適合幼兒的方式來展開教學(xué)，并圍繞主題提出問題，如幼兒需要學(xué)習(xí)的概念、技能、態(tài)度？教學(xué)主題的那一部分幼兒學(xué)習(xí)比較吃力？進(jìn)而有針對性地策劃與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由此可以看出，學(xué)科教學(xué)知識是需要教師掌握學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、關(guān)于幼兒的知識以及教學(xué)情境的知識等，只有這樣才能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及教學(xué)要求，合理地策劃學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，良好地教授和培養(yǎng)幼兒，使之有效學(xué)習(xí)，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）學(xué)科教學(xué)知識的特點(diǎn)

基于對學(xué)科教學(xué)知識的概述及其應(yīng)用實(shí)踐情況，確定它具有多種特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

（1）專業(yè)性。學(xué)科教學(xué)知識是成為一名優(yōu)秀教師所必須掌握的知識，它是教師獨(dú)有的專業(yè)知識。只有教師注重并且不斷提升學(xué)科教學(xué)知識，才能夠靈活地應(yīng)對幼兒學(xué)習(xí)困惑，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況及興趣愛好而采用適合的方式教授和引導(dǎo)幼兒，以便幼兒突破學(xué)習(xí)困惑，準(zhǔn)確理解和掌握學(xué)科知識，同時(shí)對學(xué)科知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）個(gè)體建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為知識是個(gè)體自身與所處的外在環(huán)境相互作用而形成的產(chǎn)物?；诖艘暯莵矸治鼋處煂W(xué)科教學(xué)知識提升情況，不難發(fā)現(xiàn)它具有個(gè)體構(gòu)建性。因?yàn)橹挥薪處焸€(gè)人有意識地提高自身的教學(xué)能力，才能夠注重提升學(xué)科教學(xué)知識，又因?yàn)榻處熒顮顟B(tài)、工作情況、學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)需求等方面均有所不同，這決定了教師需要綜合考慮自身實(shí)際情況，合理地安排學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。

（3）實(shí)踐性。學(xué)科教學(xué)知識實(shí)施的重點(diǎn)是豐富教師多個(gè)領(lǐng)域知識、掌握多種教學(xué)方法、懂得多種先進(jìn)技術(shù)等，以便合理地策劃和開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣地驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自身良好成長與發(fā)展。所以，教師需要將學(xué)科教學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，了解幼兒的實(shí)際情況，探尋可行性的教學(xué)方式讓幼兒能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，引導(dǎo)幼兒有效地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，指導(dǎo)幼兒解決學(xué)習(xí)問題，真正理解和吸收學(xué)科知識。只有不斷地實(shí)踐學(xué)科教學(xué)知識，教師才能夠認(rèn)識到自身有效教學(xué)的知識真正掌握，明確欠缺之處，進(jìn)而有針對性地強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)知識學(xué)習(xí)，逐步提高自身教學(xué)能力。

二、學(xué)科教學(xué)知識（PCK）對幼兒教師教育的啟示

伴隨著學(xué)前教育越來越重要，幼兒教師教育教學(xué)備受社會的重視。相關(guān)調(diào)查研究顯示，諸多教師缺乏學(xué)科教學(xué)知識，即學(xué)科內(nèi)容知識、一般教學(xué)法知識、關(guān)于幼兒的知識以及教學(xué)情境的知識，導(dǎo)致他們在教授幼兒時(shí)，未能選用適合的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以，提高幼兒教師的教學(xué)綜合實(shí)力，應(yīng)樹立PKC教學(xué)理念，有效學(xué)習(xí)以上四方面知識。

（一）重新認(rèn)識幼兒教師的知識基礎(chǔ)

其實(shí)，造成幼兒教學(xué)效果不佳的因素有多種，但教師并沒有了解幼兒的成長特點(diǎn)是主要影響因素之一。比如幼兒教學(xué)中某些教師照本宣讀，未能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及成長特點(diǎn)，合理地策劃教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地教授幼兒知識，導(dǎo)致幼兒知識學(xué)習(xí)零散。而PCK涵蓋了幼兒教師知識結(jié)構(gòu)這方面內(nèi)容，既可以讓幼兒教師認(rèn)識到系統(tǒng)的學(xué)科知識的教學(xué)是非常重要的，并幫助教師強(qiáng)化學(xué)科知識系統(tǒng)化教學(xué)的知識，這對于幼兒教師有效地教授幼兒有極大的幫助[2]。

（二）推進(jìn)幼兒教師教育實(shí)踐的改革

1、促進(jìn)幼兒教育內(nèi)容體系及教學(xué)方法的改革

舒爾曼指出：學(xué)科教學(xué)知識（PCK）是教師專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)的特殊整合。這就意味著學(xué)科教學(xué)知識不僅能夠給教師在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化予以啟示，還能夠促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)方式方法，合理地展開學(xué)科教學(xué)。對以往我國學(xué)前教育實(shí)際情況予以分析，課程設(shè)置及課程教學(xué)均存在缺陷，并沒有真正貼近幼兒，更沒有有效地教授幼兒。為了改變此種情況，應(yīng)參考學(xué)科教學(xué)知識，也就是了解幼兒實(shí)際情況及學(xué)前教育目標(biāo)，進(jìn)而合理地調(diào)整課程體系，以便課程教學(xué)以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，使之產(chǎn)生探究興趣，在興趣的驅(qū)使下積極參與問題思考與探索，強(qiáng)化他們的問題解決能力。另外，需要特別注意的是教學(xué)方法選用是否得當(dāng)，對教學(xué)效果有較大影響，所以教師應(yīng)注意從培養(yǎng)幼兒興趣的角度出發(fā)，選擇能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的并適用于課程教學(xué)之中的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等[3]。

2、促進(jìn)幼兒實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，教育教學(xué)的目的之一是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而以往幼兒教育僅注重知識的傳授，忽略了幼兒其他方面的培養(yǎng)與發(fā)展。為了改變此種局面，還需要幼兒教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)知識，正確認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中可以讓幼兒高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)學(xué)科知識。基于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育目的及幼兒的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐課程，并且根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味十足的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以便充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦參與知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

國內(nèi)素質(zhì)教育改革不斷深化的情況下，學(xué)前教育越來越重要，相應(yīng)的教育部對幼兒教師教育教學(xué)提出更高的要求。而對當(dāng)前我國學(xué)前教育實(shí)際情況予以分析，發(fā)現(xiàn)諸多幼兒教師教育水平不高，未能合理地設(shè)置課程，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒知識學(xué)習(xí)零散，難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)科教育知識來啟示幼兒教師，促進(jìn)其教育改革，即重新認(rèn)識幼兒教師的知識基礎(chǔ)、推進(jìn)幼兒教師教育實(shí)踐的改革?？傊?，幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)知識，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，合理地調(diào)整、優(yōu)化教育教學(xué)是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]譚雪青;秦旭芳;;關(guān)注幼兒教師生涯阻礙，改善幼兒教師生活現(xiàn)狀[A];第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C];2011.

[2]秦旭芳;楊毅;;自主研修：幼兒教師專業(yè)成長的新選擇[A];第九屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集（教育科學(xué)與邊緣科學(xué)分冊）[C];2012.

[3]李芳.基于PCK理論干預(yù)民辦幼兒園教師音樂教學(xué)“小學(xué)化”傾向的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.67.