張守哲 陳明 鐘蔚

摘要：由于傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)存在不足，難以適應(yīng)新形勢的需要，地方本科高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實際定位，進一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，完善實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);實踐教學(xué)

隨著疫情后全球經(jīng)濟形勢的變化，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）的傳統(tǒng)偏重理論型的教學(xué)模式的不足日益凸顯，同時，地方本科院校也在客觀要求國貿(mào)專業(yè)加強實踐教學(xué)的比重。在此背景下，本文通過分析地方本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)中的存在問題，從而歸納出一些具有實踐操作的建議。

一、地方本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)在現(xiàn)階段的存在問題

結(jié)合研究和工作實際，我們把地方本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)在現(xiàn)階段的存在問題歸納如下：

（一）人才培養(yǎng)理念過于偏重理論

一是人才培養(yǎng)實際與培養(yǎng)目標存在脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型，然后實際卻是以理論型為主，課程設(shè)置中，實踐教學(xué)比重偏低，仍屬于傳統(tǒng)的國貿(mào)專業(yè)。這跟延續(xù)了研究型大學(xué)的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有關(guān)。

二是部分教研項目缺乏落實，存在形式大于內(nèi)容的問題。教學(xué)改革有待深入，教改論文產(chǎn)出偏低。部分教研課題存在重研究、輕應(yīng)用，申請目的不是為了解決教學(xué)中的問題、提高教學(xué)質(zhì)量，而是希望盡早發(fā)表論文、項目結(jié)題，為職稱評審積累材料。這導(dǎo)致許多教研成果缺乏應(yīng)用價值，或雖有應(yīng)用價值，但應(yīng)用周期長、成效不易顯現(xiàn)且有一定風(fēng)險，老師不愿在教學(xué)中應(yīng)用。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐教學(xué)比重偏低

實踐能力培養(yǎng)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這方面存在的問題有：

一是教學(xué)偏重理論化。受制于偏重理論型的教學(xué)，暑期小學(xué)期、跨境電商等實踐教學(xué)時長偏少，且容易受外界干擾，有時不能順利開展。

二是教師實踐資質(zhì)偏低。絕大多數(shù)教師都是“從校門到校門”，實踐經(jīng)驗缺乏;近年來社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，有些教師的知識和能力未能及時更新;青年教師與企事業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

三是校內(nèi)外實踐教學(xué)資源不足。一方面校內(nèi)實驗資源不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，且分布不合理不利于維護和管理;另一方面校外實習(xí)基地的建設(shè)和利用有待進一步加強。

二、地方本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革探討

（一）結(jié)合學(xué)校定位，進一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

這既要考慮到地方型本科院校的發(fā)展對國貿(mào)專業(yè)的人才需求，又要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位，秉承學(xué)校服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)與國際經(jīng)貿(mào)活動對本專業(yè)人才的需求，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。以貿(mào)易實務(wù)為切入點，構(gòu)建核心理論教學(xué)體系，堅持理論與實踐相結(jié)合，強化素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)。

2.根據(jù)地方經(jīng)濟對應(yīng)用型人才的需求，對人才培養(yǎng)方案不斷地進行修訂

一是體現(xiàn)應(yīng)用性，有效提升實踐教學(xué)課時占總課時比重;二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置專門課程和學(xué)分，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程模塊。

3.積極鼓勵教師把教學(xué)研究的成果推廣應(yīng)用到教學(xué)實踐中，促進教學(xué)水平的提高

在教學(xué)活動中針對具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的實際，鼓勵老師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。其中，特別鼓勵“雙師同堂”教學(xué)法的研究探索和應(yīng)用，以便培育成具有品牌效應(yīng)的教學(xué)方法。

（二）根據(jù)專業(yè)定位，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系

1.多維度優(yōu)化專業(yè)課程體系

課程體系結(jié)構(gòu)在縱向按時間上序列分為：“筑牢基礎(chǔ)”階段（1-1.5學(xué)年）-“強化專業(yè)”階段（1.5-2學(xué)年）-“多樣發(fā)展”階段（1-1.5學(xué)年），橫向上按模塊化分為通識模塊（主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課）-專業(yè)模塊（主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）--綜合模塊（綜合實踐課包括基礎(chǔ)實踐、提高實踐、素質(zhì)拓展）。

2.科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

一是優(yōu)化基礎(chǔ)課設(shè)置，通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下雄厚的理論基礎(chǔ);二是科學(xué)設(shè)置專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，并強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)能力的拓展，體現(xiàn)“重實用”的原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)課程教育，開設(shè)諸如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維》，通過課、崗、賽等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;三是與市場接軌，科學(xué)設(shè)置專業(yè)選修課，以目前我國職業(yè)資格考試構(gòu)建專業(yè)選修課模塊，增設(shè)“跨境電商”、“Photoshop圖形處理軟件”等相關(guān)課程。

（三）完善實踐教學(xué)體系，提升實踐教學(xué)比重

1.著力構(gòu)建“三層次四類別、三個課堂一體、三個平臺聯(lián)動”的實踐教學(xué)體系

其中“三層次”是指通識實踐層次、專業(yè)實踐層次、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐層次?！八念悇e”包括課程實驗類（或課程實踐類）、實驗課程類（或?qū)嵺`課程類）、課外實踐類、綜合實踐類（見圖1）。

同時根據(jù)內(nèi)容和組織形式，將實踐教學(xué)劃分成“三個課堂”（見表1）。大力推進教師指導(dǎo)、實踐內(nèi)容、實踐場所等由第一課堂向第二、第三課堂延伸，努力做到 “三個課堂一體”。

2.積極開展“三段式”暑期小學(xué)期活動

組織國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生從大一到大三，利用每年的暑期進行小學(xué)期實踐教學(xué)，循序漸進增強學(xué)生實踐能力（見表3）。

（四）加強實踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)

1.加強實踐教學(xué)的硬件建設(shè)

建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專用情景實驗室，著眼于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展的需要加強校外實習(xí)基地建設(shè)，充分地使用實習(xí)基地，并將其貫穿至日常的教學(xué)實踐中。

2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)

主要通過內(nèi)培與外聘兩種途徑來建設(shè)：一是經(jīng)濟系教師通過掛職鍛煉、考取經(jīng)貿(mào)類資格證書和到企業(yè)交流等途徑，將理論與實踐有效結(jié)合;二是聘請具有豐富的管理和外貿(mào)經(jīng)驗的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.建立跨境電商人才班，積極探索校企合作培養(yǎng)模式

跨境電商人才需求缺口較大，應(yīng)積極探索在“一帶一路”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟發(fā)展背景下的跨境電商模式，與校外公司合作培養(yǎng)跨境電商人才，例如：2017年與安徽甲方科技公司合作率先在全省成立了“滁州本土化”跨境電商人才班，即主要為滁州市外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)跨境電商人才，通過幾年的發(fā)展，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨境電商班已成為國貿(mào)專業(yè)的重要特色并取得一定成果。

三、結(jié)語

本文通過分析現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)模式的不足，從四大方面提出地方本科院校國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建路徑：進一步明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，完善實踐教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)等。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于公布2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點名單的通知》，滁州學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)入選安徽省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，這也為國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了新的方向和目標。

參考文獻

[1]趙曉俊. “一帶一路”框架下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育理論與實踐， 2019（6）.

[2]陳曉艷. 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 中國商論， 2015（6）.

[3]何永達， 龐紅學(xué). 地方性本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J]. 黑龍江教育， 2013（11）.

[4]張武. 地方性高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 對外經(jīng)貿(mào)， 2013（11）.

[5]尹國君， 楊海余. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國電力教育， 2011（11）.

[6]羅雙臨. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J]. 當(dāng)代教育論壇， 2009 12）.

[7]胡鵬. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以池州學(xué)院為例[J]. 池州學(xué)院學(xué)報， 2016（2）.

[8]于翠萍. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系的研究與實踐--以三江學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 市場周刊（理論研究）， 2017（3）.

[9]陶忠元， 陳麗珍. 國際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——江蘇大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式改革實踐[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010（11）.

[10]陳佳. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的構(gòu)建與實踐探討[J]. 中國外資， 2012（8）.

[11]梁麗萍， 陳曉琴. 融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育為一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2015（11）.

[12]安徽省教育廳. 安徽省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于公布2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點名單的通知[EB/OL]. （2020-01-13）[2019-02-24]. http：//jyt.ah.gov.cn/tsdw/gdjyc/tzgg/39854659.html

作者簡介：張守哲（1986年-），男，山東兗州人，博士，講師，研究方向為貿(mào)易經(jīng)濟和國貿(mào)人才培養(yǎng);陳明（1968年-），男，安徽望江人，大學(xué)本科，副教授，研究方向為貿(mào)易經(jīng)濟;鐘蔚（1977-），男，江西上饒人，博士，副教授，研究方向為專業(yè)教學(xué)評價.

基金項目：基金項目：滁州學(xué)院教學(xué)研究項目“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（2020jyz008）、滁州學(xué)院教學(xué)研究項目“基于長三角一體化發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)跨境電商人才模式改革與實踐”（2020jyc058）、省級一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬計劃國際經(jīng)濟與貿(mào)易（2019swjh02）、安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項目“PBL教學(xué)法在應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用與評價”（2019jyxm0444）.