呂國成

摘 要：企業(yè)對于專業(yè)技能人才要求不斷提高，職業(yè)教育重視度也隨之提高。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論知識灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，培養(yǎng)專業(yè)技能性人才，課程教學(xué)改革十分重要。將云班課信息化技術(shù)，融入教學(xué)功能、融入進職業(yè)院校汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補，提高了課堂教學(xué)效果，推動了汽修專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：云班課平臺 汽車底盤構(gòu)造與檢修 課程教學(xué)

1 引言

伴隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對各行業(yè)技能型人才需求量逐漸增加，職業(yè)教育的發(fā)展也隨之壯大起來。由于人們在出行方面愈加頻繁，汽車作為較為普遍的代步工具，因其安全性可直接關(guān)系到人們的生命財產(chǎn)安全，對于汽車檢修技術(shù)逐漸受到人們的重視。因此，提高汽車檢修技術(shù)人員的維修能力水平，至關(guān)重要。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)模式，對于學(xué)生的需求無法滿足，教師只是一味地進行文字搬運，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]?，F(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展為我國教育事業(yè)注入了新鮮活力，廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域。本文通過以云班課信息化技術(shù)作為平臺，對《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革進行深入分析探討。

2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題

2.1 不能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求

在開展傳統(tǒng)汽修課堂教學(xué)時，過于單一的教學(xué)模式，以及課本教材的內(nèi)容沒有及時更新，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不能得到很好的激發(fā)[2]。此外，由于汽修技術(shù)與工藝沒有得到及時的更新，不能與新興發(fā)展的汽車行業(yè)需求進行同步，課堂的教學(xué)重難點還過多的偏向于理論知識的傳授，對于能解決實際工程問題的教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致高專業(yè)技能操作的人才不能得到很好的培養(yǎng)。

2.2 實踐設(shè)施價格昂貴

在進行汽修相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)時，由于實際操作設(shè)施數(shù)量相對較少，價格也比較昂貴，在設(shè)備的更新速度上也較慢，但進行實踐培訓(xùn)的學(xué)生校對較多，機器設(shè)施與實踐操作的人數(shù)不能進行相配套，矛盾頻出[3]。只有少數(shù)學(xué)生能得到實際動手操作的機會，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.3 弱化了學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的汽修課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)都是教師進行講述，學(xué)生只是被動接受，教學(xué)變成了教師填鴨式的知識輸出，弱化了過程性的教學(xué)與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度逐漸降低，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面較差。長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的吸收與學(xué)習(xí)，只是靠著教師講授被動接受，不去進行思考，使得學(xué)生創(chuàng)新實踐以及思考的能力逐漸下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

2.4 空間想象力不強

在進行汽車底盤上各個零部件的具體空間位置的識別記憶時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能很好的將零部件的位置關(guān)系完全的展現(xiàn)出來，使得原本想象力就較為匱乏的學(xué)生，在進行理解時會更加困難，學(xué)生對于所學(xué)知識不能很好的聯(lián)系起來，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3 基于“云班課”為平臺的課堂教學(xué)模式特點

“云班課”課堂教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，將新媒體信息技術(shù)融入進課堂教學(xué)過程中，既能將傳統(tǒng)課程中可行之處保留下來，又能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體便捷與時俱進的特點優(yōu)勢[4]。轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的角色，由原先的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性以及積極性能夠得到充分的發(fā)揮。主要是通過利用網(wǎng)絡(luò)來進行移動式課堂教學(xué)，使線上線下混合式教學(xué)途徑能夠得以實現(xiàn)。教師根據(jù)自身要講授汽修相關(guān)的專業(yè)知識在下載云班課的電腦客戶端中，進行課程教案的創(chuàng)建。學(xué)生在下載完云班課軟件后，根據(jù)創(chuàng)建者在創(chuàng)建班課時生成的邀請碼，輸入進入云班課教學(xué)房間，在房間內(nèi)進行討論，是一種新興的移動智慧型的學(xué)習(xí)形式[5]。有助于學(xué)生信息化處理能力水平提升，為使學(xué)生的信息化素質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)，在信息化不斷提高的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大環(huán)境下，通過使用手機移動終端或計算機系統(tǒng)對于所需信息進行查找，有助于學(xué)生的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力水平得到大幅度的提升。學(xué)生在教學(xué)信息化的背景下，為了完成教師所分配的任務(wù)，需加強小組或團隊間的討論，通過利用各種信息技術(shù)，進行不斷的學(xué)習(xí)探索，將小組隊伍中成員的優(yōu)秀之處進行采集整理，有助于學(xué)生能夠更好解決所接收的任務(wù)[6]。與此同時，在教學(xué)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，都會自動保存在云班課的軟件內(nèi)部，較為公開透明，可以將次數(shù)據(jù)作為學(xué)生平時測驗以及期末考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，能很好的激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，教師通過云班課平臺進行課程教學(xué)，可以讓原本枯燥冗長的傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得形象生動，教師的講授課件資源不再只是書本和文字羅列，增加的多媒體設(shè)備、視頻以及圖片給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，使課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

4 以云班課作為平臺的《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革實施步驟

4.1 設(shè)計理念與方法

在進行設(shè)計課程教學(xué)計劃時，應(yīng)始終貫徹“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體核心”的教學(xué)思想，應(yīng)用理論與實踐一體化的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的手段，制定較為合理的理論、實踐、虛擬三維課堂教學(xué)。在進行汽修課程教學(xué)的過程中，應(yīng)將汽車企業(yè)文化進行宣揚，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 課前準(zhǔn)備

在進行《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)課程對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要是奠定相關(guān)理論知識原理的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐技能操作[7]。可以在學(xué)生開學(xué)前期，將本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及所需準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)要求，通過云班課軟件，傳達(dá)給每個學(xué)生。學(xué)生在進行預(yù)習(xí)過程中，可以將自己所遇到難以解決的問題，發(fā)布在云班課網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)，與同學(xué)進行討論交流。

4.3 任務(wù)導(dǎo)入

在進行《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課堂教學(xué)開始前，為了將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容的思考上來，應(yīng)利用情景化的教學(xué)方式，開拓學(xué)生思維。通過在課前播放與汽車相關(guān)的多媒體動態(tài)畫像，引起學(xué)生對汽車的思考和好奇，方便接下來教學(xué)引入。

4.4 實際操作

教師依據(jù)多媒體中播放的圖片，將課本中與汽車相關(guān)的理論知識，通過圖形結(jié)合的方式，對汽車各個零部件的結(jié)構(gòu)、原理以及作用進行詳細(xì)講授，在學(xué)生進行操作的過程中進行點撥，解答學(xué)生提出的問題，使學(xué)生能夠熟練掌握以及運用汽車相關(guān)知識進行實踐操作。此外，學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，根據(jù)自身所掌握的知識，進行汽車底盤零部件的拆裝組建流程操作[8]。還可以邀請較為權(quán)威的汽車技術(shù)專家，進行遠(yuǎn)程連線，對于汽車檢修方面的知識進行詳細(xì)講解及解惑，從專業(yè)角度分析汽車零部件的具體實際用途，以及在進行實際車體拆裝過程中應(yīng)注意的事項，使學(xué)生在汽車相關(guān)知識方面的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升。

4.5 課后拓展

由于學(xué)生在校畢業(yè)后，通常都會就業(yè)于與汽車維修相關(guān)的工作崗位。要求學(xué)生在汽車檢修與維護操作方面的業(yè)務(wù)能力強，學(xué)生對于汽車發(fā)生障礙的原理也能夠熟練掌握，能及時對發(fā)生的問題進行排查。因此，在課堂教學(xué)的最后，為了使學(xué)生對于本課堂所講授的知識能夠更好的進行吸收和應(yīng)用，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些與汽修知識相關(guān)的思考討論題。學(xué)生可通過計算機或手機網(wǎng)絡(luò)客戶端進行資料的查找，可將查找的資料分享在云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)下，與同學(xué)進行交流溝通，借此對自身所學(xué)知識的掌握程度進行檢驗，同時也能促進學(xué)生進行發(fā)散式的思考，擴大學(xué)生對于汽修相關(guān)知識的儲備量。

5 結(jié)論

綜上所述，以云班課作為平臺進行《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)改革，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行充分利用，將多媒體技術(shù)以及視頻圖片等信息技術(shù)合理的融入到課程教學(xué)中，將汽修相關(guān)復(fù)雜的理論知識與實踐相結(jié)合，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課前進行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，方便學(xué)生對教師所教授的知識理解，使課堂教學(xué)的效率能夠得到提高，促進學(xué)生汽修的綜合能力水平的提升，在實際中具有很強的推廣價值。

2020年度全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《基于云班課平臺的專業(yè)課程教學(xué)改革實踐研究——以《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程為例 》的研究成果，項目編號：2020-AFCEC-240

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