劉族永

[摘? 要：伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學工作也面臨全新的教育改革形勢。傳統(tǒng)的教育思想和手段應該被逐漸打破，而新課程的教育思想應滲透在物理教學工作的方方面面。作業(yè)設計是物理教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。本文探討初中物理對作業(yè)進行生活化設計，增進學習物理的興趣;促進知識的深度理解;提升實踐和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中物理;作業(yè)設計;生活化]

作業(yè)作為課程教學的有機組成，其本質(zhì)屬性是一種學習活動，必然指向課程目標，反映課程的理念和追求的價值。長期以來，初中物理課外作業(yè)更多偏向于知識本位，重書面作業(yè)，重習題訓練，輕探究實踐，輕聯(lián)系生活實際，弱化過程與方法，忽視科學態(tài)度和責任的培養(yǎng)。特別是大量的刷題養(yǎng)成學生就題解題、按部就班的習慣，探究意識和能力不強，既沒有掌握認知策略，又缺乏獨立性，還會讓學生刷出厭惡感。伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學工作也面臨全新的教育改革形勢。傳統(tǒng)的教育思想和手段應該被逐漸打破，而新課程的教育思想應滲透在物理教學工作的方方面面。近年來，在初中物理教學中，我嘗試通過設計生活化的課外作業(yè)，并與嵌入過程性學習評價有機結合，旨在尋找突破題海困境的路徑，促進學生深度學習，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

一、作業(yè)設計生活化 增進學習物理的興趣

物理知識來源于生活，同生活實際有著不可分割的聯(lián)系，很多物理知識都能在生活中找出原型。在物理課程標準中提到，物理的教學要注重同生活的聯(lián)系，要使學生能夠?qū)W到的物理知識靈活地運用到生活中，因此物理教師除了要加強教學生活化之外，還要注重生活化作業(yè)的設計。教師要從生活經(jīng)驗為基礎出發(fā)，設計出可以讓學生感受到物理與生活有聯(lián)系的作業(yè)，使學生認識到學習物理就是為了更好地解決生活中的問題，從而增進學生對學習物理的興趣。

例如，在學習《全球變暖與水資源危機》這部分知識之后，我就設計布置這樣的生活化作業(yè)：對學校的用水情況進行調(diào)查統(tǒng)計;對家庭的用水量進行調(diào)查統(tǒng)計;對周圍水污染的狀況進行分析，并最后制作出調(diào)查報告，通過同學之間的交流和溝通增進學生對保護水資源的認識，形成保護環(huán)境、節(jié)約用水的意識。

二、作業(yè)設計生活化 促進知識的深度理解

例如，在學習《光的反射》第1課時后，我設計布置這樣的生活化的作業(yè)，以便鞏固所學知識，促進知識的深度理解：

1.用一支鉛筆、一塊三角板和量角器自制一個日晷儀，放在陽光下一段時間，觀察鉛筆影子的變化。

2.制作一個小孔成像儀和照相機，并利用“F”形LED光源觀察小孔成像現(xiàn)象。進一步思考：小孔成的像為什么是倒立的？像的大小和哪些因素有關？像的清晰程度和哪些因素有關？

3.在玻璃槽里先裝水，將礦泉水瓶去底、倒置并放入水中，把濃鹽水通過礦泉水瓶漏斗倒入水中，再讓激光通過不均勻的鹽水，你會看到什么現(xiàn)象？這是為什么？

影子和小孔成像都在《墨經(jīng)》中有記載，學生了解這是由于光的直線傳播形成的。通過制作日晷儀、小孔成像儀，并利用LED制的“F”作為光源，小孔成像形成倒立、縮小的實像清晰可辨，且容易找到變化的規(guī)律，也引發(fā)學生對成像情況進一步探究。激光通過不均勻的鹽水時會發(fā)生光的反射和折射現(xiàn)象，更讓學生認識到光的直線傳播是有條件的。礦泉水瓶豎立在水中的錯位現(xiàn)象也為光的折射學習打下了很好的伏筆，把對生活經(jīng)驗、現(xiàn)象解釋以及問題情境還原為真實的動手實驗，直觀生動，既驗證了所學物理規(guī)律，又加深了對核心概念的理解。同時，一個實驗涵蓋了三種光現(xiàn)象，自然的聯(lián)結易讓學生形成結構化知識，從而達到內(nèi)化。

三、作業(yè)設計生活化 提升實踐和創(chuàng)新能力

例如，在學習《滑輪》課前，有學生觀察到起重機應用了滑輪的原理，他利用材料自制了起重機模型，吊臂的長度和吊臂傾角均可以改變。為此，我設計了這樣生活化的作業(yè)，利用已知探究未知，提升實踐和創(chuàng)新能力：

汽車型吊車是能夠在一定范圍內(nèi)垂直提升和水平搬運重物的起重機械中的一種。起重量是吊車的主要性能參數(shù)，指的是吊車能夠提升重物的最大質(zhì)量，一旦超過重量，吊車可能發(fā)生傾覆事故。我設計布置生活化的作業(yè)：要求學生通過實地調(diào)查、資料查閱或?qū)嶒炗^察，思考吊車的起重量可能與什么因素有關？再通過實驗，探究汽車型吊車的起重量與吊臂傾角、吊臂長度的關系，并完成實驗報告。

這是一個與工程、技術結合的實際問題，其中包含了杠桿和滑輪，但學生并沒有學過起重量方面的知識和工程技術。通過實踐，學生利用自制的起重機模型，采用控制變量的方法，不僅探究出起重量與吊臂傾角、吊臂長度的關系，還設計出了起重機安全吊起某重物的實際操作方案，意想不到的是學生還探究出增加起重機的自重可以增大起重量。這種基于STEAM教育理念的完整生活化作業(yè)對學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實很有意義。

課后作業(yè)每天都留，它是最簡單的，也是最重要的學習任務，是課堂有效性的反饋。教師要想使物理課外作業(yè)具有真正“有效性”，就必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，設計布置生活化的物理作業(yè)，喚醒學生的態(tài)度和責任感，培養(yǎng)學生的能力和獨立性，促進學生深度學習物理，促進學生物理素養(yǎng)的形成。

徐聞縣第一中學? 廣東? 湛江? 524100