李珊珊 王俊孌

摘要：當前，我國經(jīng)濟正處于由高速發(fā)展向高質量發(fā)展轉變時期，對高素質會計人員的需求激增，這對會計專業(yè)的教學提出了更高的要求。因此，會計專業(yè)的教學改革必須緊跟時代發(fā)展潮流，適應市場經(jīng)濟需求，在培養(yǎng)學生掌握會計基本理論知識的基礎上，不斷探索會計專業(yè)實訓教學的新模式，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力?；诖?，本文章對技校會計技能實訓職業(yè)能力培養(yǎng)進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：技校;會計專業(yè);實訓教學;職業(yè)能力;培養(yǎng)

引言

會計專業(yè)其實有非常大的特殊性，學生必須要懂得用自己所學的專業(yè)知識，全面提取相應的會計信息，通過會計信息可以充分地參加到某些經(jīng)營和財務管理上。在開展會計實訓教學當中會遇到非常多的問題，實訓的質量和效率不高，會嚴重地影響學生的綜合能力提升。

一、技校會計專業(yè)實訓教學中存在的問題

（一）重理論教學輕實訓教學

技校的辦學目的和教學目標原本是為社會輸送更多的實訓型技術人才，所以其在教學過程中應該重視實訓教學更多一點，但是在現(xiàn)如今的會計專業(yè)中卻形成了重理論輕實訓的教學現(xiàn)象。這一現(xiàn)象最為直觀的體現(xiàn)就是很多技校會計專業(yè)的課程設置出現(xiàn)了公共基礎課和專業(yè)理論課的比重過大的現(xiàn)象，幾乎占有80%—90%的課時和學分，而實訓教學課的課時和學分僅僅只占有10%—20%。前教育部副部長魯昕曾提出：專業(yè)實訓教學課時和學分需要占有總課時和學分的60%。顯然當前技校會計專業(yè)的實訓課程課時和學分的設置與這一標準相差甚遠，由此在重理論、輕實訓的教學模式下高職學生并沒有良好的實訓能力，這對于其步入社會之后的發(fā)展較為不利。

（二）學生參與實訓的積極性較低

高校會計專業(yè)課程設計中，專門設置了實訓課程項目，然而在實施過程中，學生并沒有足夠的積極性投入到實訓活動中。第一，消極的狀態(tài)表現(xiàn)在實訓活動的參與度上。如部分高校在課程設計中，為學生預留了充足的自主實現(xiàn)項目，而學生在就業(yè)選擇上，很少能主動參與到自由的企業(yè)實訓項目中。第二，在進行課堂實訓活動的嘗試中，學生參與積極性也較低，僅有少部分學生可以認真完成實訓課程學習。

二、技校會計專業(yè)實訓教學職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)學生的現(xiàn)實情況因材施教

技術學校的學生學習能力和學習基礎比較薄弱，接受新鮮事物的能力相對而言比較差一點。通過實驗調查可以看出大多數(shù)技校學生的年齡也不過十四五歲，所以他們的社會經(jīng)歷和生活實踐經(jīng)驗相對而言非常少，在學習和接受會計專業(yè)知識方面來講顯得格外困難。而且會計專業(yè)它本身的知識內容非常的瑣碎和復雜，學生在學習專業(yè)課的時候就非常吃力。所以在開展實訓過程當中，老師必須要充分認識到學生的學習情況和實際發(fā)展狀況，只有這樣才能夠有效地去調整整個實訓教學內容，讓整個實訓教學的內容更加符合和貼近學生的發(fā)展狀況和學習情況，如果老師只注重教學要求和教學大綱，而忽略了對學生對實訓內容的接受程度，那么開展實訓活動反而不利于學生提高自己的職業(yè)技能。除此之外，老師也應該意識到技校所畢業(yè)的學生，他們將來要處理的工作并不是非常的煩瑣，而且真正將信息化應用非常到位的企業(yè)也少之又少，所以老師必須要建立一個合適的會計電算化實訓目標和要求，這樣的話學生既能夠輕易接受，又貼合當下社會的實際發(fā)展狀況。

（二）加強校企合作構建實訓教學基地

一直以來，技校在會計專業(yè)的專業(yè)實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)不足，第一，沒有很多的校外實訓教學基地愿意接納會計實習生;第二，就算會計實習生有相關的實習單位，其相關的核心工作，實習生也無法接觸到。針對此種情況，技?？梢远嗯c一些企業(yè)進行合作，如校內實訓場地與豐富的實習資源、記賬公司等有機結合，自身技校提供場地、實習生，其合作的企業(yè)，如校外代理記賬公司，需要指導學校的學生承攬代理記賬業(yè)務，將企業(yè)真實的代理記賬業(yè)務完成。如此加強校企合作，建立相關的實訓教學基地，學生既能夠置身于真實的處理會計賬務的過程，不斷對自身的專業(yè)理論知識和實訓能力進行檢驗，還能夠讓學生積累相關的社會工作經(jīng)驗，深入理解會計實務工作，為未來從事會計工作奠扎實的基礎。

（三）基于職業(yè)能力加強師資隊伍建設

師資隊伍建設尤其是實訓教學師資的建設是技能型人才培養(yǎng)的關鍵?；诟骷夹熧Y的現(xiàn)狀分析，可以從以下兩個方面入手：第一，加強現(xiàn)有師資職業(yè)能力的提升?？梢圆扇　罢堖M來、走出去”的方式。精心挑選實訓經(jīng)驗豐富，水平高的企業(yè)財務人員到技校進行授課，對教師進行實務操作等課程的培訓。同時，利用各種渠道將教師送到企業(yè)實習。加強教師實習考核的力度，要求教師真正地沉下去，能夠真正做好企業(yè)的財務工作。同時，還可以制訂相應地輪崗工作制度，要求會計專業(yè)教師，在規(guī)定的年度內在學校財務部門輪崗半年以上，真正地接觸會計實務工作，從而實現(xiàn)師資隊伍尤其是實訓教師隊伍職業(yè)能力的提升。

結束語

隨著技校普教化的趨勢越來越明顯，越來越多的學生選擇繼續(xù)升學，以往技能為導向的技校教育特色也將慢慢向升學為導向轉化。但無論如何實訓教學都是技校教育至關重要的環(huán)節(jié)，

技校應該充分落實實訓教學課時，提升師資隊伍，保障學生實訓教學，為社會提供優(yōu)質技能型人才。

參考文獻

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（威海技師學院?264300）