[摘? 要：初中階段是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，初中生生活的主要環(huán)境是學(xué)校，而班級文化對于初中生人的人格養(yǎng)成有著重要的意義。在新時(shí)代背景下，隨著社會的發(fā)展，初中生會面對許多新的問題，如何對他們進(jìn)行管理，指導(dǎo)他們健康成長，直接影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，在初中班級管理中采用柔性管理的模式，可以營造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;“柔性管理”;運(yùn)用策略]

與傳統(tǒng)的班級管模式不相同，柔性管理是在充分理解和尊重學(xué)生主體基礎(chǔ)上的一種管理模式。它對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展有著非常積極的作用，學(xué)生充分舒展自己的個性，激發(fā)了學(xué)生參與班級管理的熱情，從而營造出良好的班級氛圍，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。那么，在初中班級管理中，如何落實(shí)柔性管理措施呢？

一、創(chuàng)新形式，營造班級文化氛圍

1.懸掛有正能量的標(biāo)語

班級是學(xué)生成長過程中的主要生活環(huán)境，營造良好的班級氛圍，對于學(xué)生的健康成長意義重大。曾經(jīng)全國統(tǒng)一的宣傳口號是“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這簡單的八個字里包含了多少催人奮進(jìn)的力量，讓多少莘莘學(xué)子奮發(fā)向上。所以，在班級文化環(huán)境中，班主任教師可選擇一些有激勵性質(zhì)的口號、標(biāo)語懸掛在教室墻面上，營造一種積極向上的氛圍，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)。在新時(shí)代背景下，有許多讓人意氣奮發(fā)的時(shí)代口號激勵著青年學(xué)子，孜孜不倦地努力上進(jìn)，比如，社會主義核心價(jià)值觀，就能培養(yǎng)學(xué)生的正能量，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力。再如：“沒有理想，就達(dá)不到目的;沒有勇敢，就得不到東西。（別林斯基）”“昨天喚不回來，明天還不確實(shí)，你能確有把握的就是今天。（李大釗）”“今天所做之事勿侯明天，自己所做之事勿侯他人。（歌德）”“我荒廢了時(shí)間，時(shí)間便把我荒廢了。（莎士比亞）”等等，這些名人名言完全可以作為標(biāo)語懸掛在教室里，給學(xué)生營造一種拼搏奮進(jìn)，積極向上的人文環(huán)境，生活在這樣的環(huán)境中，學(xué)生時(shí)刻都會受到鼓勵。

2.營造激勵環(huán)境，鼓勵后進(jìn)生

初中學(xué)生由于年齡和心理方面的特征，他們普遍有較強(qiáng)的競爭思想，作為班主任教師可抓住學(xué)生的這一特征，在班級管理 中營造一種競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，尤其對后進(jìn)生的鼓勵作用更大。比如可設(shè)計(jì)一個參與班級管理的園地，把每個學(xué)生的表現(xiàn)通過具體的形式進(jìn)行量化評比，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，隨時(shí)動態(tài)觀察每個學(xué)生的發(fā)展變化，讓學(xué)生自己也參與自我管理，時(shí)刻關(guān)注自己與他人的差距，尋找原因，迎頭趕上。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則給予精神和物質(zhì)方面的獎勵，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓后進(jìn)生以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，向他們看齊學(xué)習(xí)，這樣一個班級中，優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，后進(jìn)學(xué)生不斷努力，從而形成了一個良性競爭的循環(huán)機(jī)制，有利于班級整體向上發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了班級的均衡發(fā)展，最終形成了一個優(yōu)秀的班集體。

二、尊重學(xué)生主體，營造民主氛圍

1.明確責(zé)任意識，調(diào)動參與積極性

柔性班級管理的最大特征就是重視了人文性關(guān)懷，對于初中而言，他們正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，由感性思維向理發(fā)思維，在班級管理中班主任要結(jié)合學(xué)生成長的特征，在管理中要重視情感滲透，不能因?yàn)樽约旱氖韬?，而使一些學(xué)生在情感上受到傷害，導(dǎo)致出現(xiàn)了消極的情緒，最終會影響到他們的學(xué)習(xí)。所以，班主任要認(rèn)真觀察每一個學(xué)生的性格，爭取做到個性化管理，為每個學(xué)生量身定做適合于他們發(fā)展的策略，調(diào)動這些學(xué)生參與班級管理的積極性，讓他們成為班級管理中的重要一份子。在調(diào)動學(xué)生主體參與班級管理時(shí)，教師要盡量在公正、公平的環(huán)境里，動員每一位學(xué)生參與到班級事務(wù)中去，教師可給每個學(xué)生提供一個適合自身能力的班級管理崗位，讓他們輪流參與到班級管理 中來，而對于班長這個職位，采用總競選的方式，讓參與者提出自己的管理理念，競爭優(yōu)勝者組建自己的班干部團(tuán)隊(duì)，這樣一來學(xué)生參與全員管理的積極性得到了極大調(diào)動，有利于形成良好的班風(fēng)。

2.健全監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行輪流管理

初中是學(xué)生快速成長的年齡階段，在班級管理中，也應(yīng)該采取相應(yīng)舉措，對于班干部要實(shí)行輪流制度，以一個學(xué)期或半個學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，輪流擔(dān)任班干部，從而激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。對于輪流的班干部隊(duì)伍要實(shí)行考核監(jiān)督機(jī)制，一個階段結(jié)束之后，采取量化評價(jià)，對于優(yōu)勝的班干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)或精神層面的獎勵，以激勵他們的成長。這樣一樣，每一位參與班級管理的成員都得到了施展自己才能的機(jī)會。同時(shí)，在班級管理中，班主任還可以創(chuàng)新管理機(jī)制，采用班主任信箱的方式，讓學(xué)生針對班級管理中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，班主任第一時(shí)間得到班級中的第一手情況，及時(shí)調(diào)整班級管理對策，提出應(yīng)對的舉措。針對班級中存在著的不自律的學(xué)生，班主任要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過談話的方式，幫助他們尋找原因，提出整改的措施，針對一些不服從班干部管理的學(xué)生，要采取說服教育為主的方法，切忌簡單粗暴，這會傷害學(xué)生的自尊心。

三、結(jié)語

柔性管理是一種基于人性化基礎(chǔ)上的管理策略，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要根據(jù)具體情況采取靈活多樣的方式，不斷強(qiáng)化班級管理，給學(xué)生營造一種人性化的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動每個學(xué)生去參與班級事務(wù)，在民主和諧的氛圍中，自主發(fā)展，自由成長，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，構(gòu)建和諧的民主管理氛圍。

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作者簡介

史穎瑩（1984.09—），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，本科，現(xiàn)從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究工作，甘肅省莊浪縣第三中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題《基于“柔性管理”視角下的初中班級管理策略研究——以莊浪縣第三中學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號：GS[2020] GHB2807）階段性研究成果。

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