黃釗華

[摘? 要：當(dāng)下初中物理教學(xué)還存在一定的不足，如教學(xué)理念落后、教學(xué)方法守舊等，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，作為新時期的初中物理教師，應(yīng)該深刻意識到物理教學(xué)中存在的不足，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高物理教學(xué)的有效性為出發(fā)點，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)策略，選擇多元化教學(xué)方法，以打造出高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效性;策略]

新課程改革的不斷深入對初中物理教學(xué)提出了更多要求，需要教師及時意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的布局，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注重課堂探究，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂并注入全新的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，并對重難點知識點進(jìn)行深度講解，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和汲取，進(jìn)而打造出高效的物理課堂。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念限制

初中物理教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段，教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法依然活躍，長期如此，學(xué)生還會很容易散失他們對學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，對學(xué)生吸收物理知識造成了一定阻礙。

（二）知識難度遞增

除去教師教學(xué)方法的限制外，物理本身的難度也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素之一，初中階段的物理難度較大，對學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及思維能力提出了更為嚴(yán)格的要求，更加傾向于探究公式或者定理的本質(zhì)，對學(xué)生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。

（三）忽略實驗探究

實驗是初中物理的重要組成部分，然而當(dāng)下的物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進(jìn)行實驗驗證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實驗，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對實驗的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望，久而久之，學(xué)生也會逐漸散失對物理實驗的興趣。其次，物理實驗教學(xué)更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實驗并無差別。

二、新時期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）添加生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識

在課堂中添加一些生活化內(nèi)容，能夠為課堂融入新的元素，給予學(xué)生新鮮感，讓其意識到生活和物理學(xué)習(xí)是異常相關(guān)的，進(jìn)而保持高度熱情投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提升物理教學(xué)的實效性。因此，老師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化素材導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效培育學(xué)生的物理觀念。比如在初三物理“現(xiàn)代順風(fēng)耳-電話”的教學(xué)中，教師可以利用家中常見的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯底部穿孔，系上細(xì)線，拉直就可以實現(xiàn)通話，這一現(xiàn)象十分“神奇”，學(xué)生的探究欲望大幅度增長，且學(xué)生這時也會充分感受到物理學(xué)存在于日常生活中的方方面面，就會具備“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，在探究過程中有效掌握信息的傳遞，課程教學(xué)效率大幅度提升。

（二）利用信息手段創(chuàng)建情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)下教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)一直是教育改革的主要方向，通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建探究情景，將學(xué)生全身心帶入到課堂中來，提升物理課程的探究性和趣味性。具體而言，老師可以在課堂上利用多媒體營造出濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生觀看多媒體視頻，激發(fā)其探究意識，引發(fā)其思考。比如在初三“磁現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師播放一段用視頻：盒子中放著磁塊和鋼制小刀，一段時間后，鋼制小刀居然能夠吸引大頭針。同學(xué)們感到和詫異，紛紛開始討論起來，試圖探尋這一現(xiàn)象的原理，通過這一視頻直觀了解，原來物理學(xué)習(xí)是一件充滿邏輯性和趣味性的過程。在視頻結(jié)束之后，教師提問同學(xué)對于觀看這本此實驗的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發(fā)言，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本“磁現(xiàn)象”的概念和內(nèi)涵。通過這樣一種多媒體、課堂講解相融合的方式，極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識，為提升物理教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)

（三）小組合作探究，創(chuàng)新實驗課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使其合作能力、探究能力的形成，進(jìn)而全面提升教學(xué)的實效性。在合作教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行小組劃分，小組劃分是決定物理實驗有效展開的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行小組劃分時，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將志同道合的學(xué)生劃分為一起，為開展物理探究活動打下堅實的基礎(chǔ)。在劃分小組成員之后，需要對學(xué)生進(jìn)行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進(jìn)行明確任務(wù)劃分。然后進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計，讓學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作的方式加以完成，例如在“電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實驗教學(xué)中，學(xué)生在掌握實驗原理之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，分別進(jìn)行導(dǎo)體長度、橫截面積的改編，并觀察小燈泡亮度的變化，學(xué)生在實驗之后，教師再提出問題“電壓和電阻之間的關(guān)系是什么？”“電阻大小究竟和哪些因素有關(guān)？”通過這樣一種探究的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，順利掌握實驗知識。

三、總結(jié)

當(dāng)下初中物理教學(xué)還存在較大問題，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學(xué)手段、物理知識較為抽象，學(xué)生難以有效汲取知識等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動因素，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，借助于實踐探究拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生探尋物理的本質(zhì)，讓思維作為學(xué)生吸收知識的鑰匙，全面提升物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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