李蘊華

[摘? 要：宮廷劇《延禧攻略》女主魏瓔珞可謂十八般武藝，樣樣精通：刺繡，魔術(shù)，藥理，發(fā)明冰箱，引雷劈死仇人，會裝鬼嚇人，說書，賣酒，上知天文下知地理，連馬桶都刷得與眾不同……女主應(yīng)對各種狀況游刃有余，光環(huán)blingbling閃現(xiàn)，簡直讓人亮瞎眼。而她的長處是善于利用她自己優(yōu)點以及可以在每件經(jīng)歷過的事情中得出結(jié)論，并且吸收方法。這樣的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著異曲同工之處。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式有許許多多，比如閱讀，寫作，聽力等等。如何充分的利用英語形式來提高自身的能力，成為了現(xiàn)代難以解決的問題之一。對于現(xiàn)代的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生大量刷題，停留在處理信息的層面，而精讀要重點處理的是信息和語感。刷題對于學(xué)生掌握語篇中詞匯的幫助非常小，既不能準確地理解語篇，也無法實現(xiàn)高效的讀寫產(chǎn)出。要走出這個窘境，做到有效閱讀，精準產(chǎn)出，只有通過精讀材料，在閱讀中精深詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

關(guān)鍵詞：語用能力;初中英語教學(xué);策略]

一、學(xué)生語用能力培養(yǎng)的意義

1.一提到能力，大家都會很困惑：“能力”這個詞聽起來十分“高大上”，看不見摸不著，不知道如何去實現(xiàn)、去培養(yǎng)。舉例來說，學(xué)習(xí)開車，在經(jīng)過了科目一的知識學(xué)習(xí)，科目二和科目三的技能訓(xùn)練之后，我們是不是能順利地在真實的道路上開車，運用所學(xué)過的知識和技能解決突發(fā)狀況呢？開車上路考查的就是司機運用已學(xué)知識和技能應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。相應(yīng)地，考查的也是學(xué)生運用所學(xué)過的語言知識和技能來獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，以上即語用能力。語用能力對于學(xué)生的提高閱讀能力來說是十分重要的，它關(guān)系到學(xué)生是否會處理信息以及提煉信息，并且是否會將信息應(yīng)用于解題中，應(yīng)用信息來進行有效的解題。

2.看看當今初中生語言文字運用能力的現(xiàn)狀，可以說仍然有很多欠缺。例如，在生活中，可以看到很多學(xué)生在同伴交往中口若懸河、滔滔不絕，可是一旦到了課堂上，就沒有條理、抓不住中心、用詞欠妥，考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇、標點修辭亂用，并且經(jīng)常用到很多網(wǎng)絡(luò)用語，這基本反映出了學(xué)生的語言文字運用能力還有很多欠缺。這和我們的日常教學(xué)分不開，所以課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的一條重要途徑。英語詞匯的應(yīng)用對于學(xué)生來說更是難上加難，學(xué)生不能獨立運用單詞來組成句子，也不能運用英語來與他們溝通，提高語用能力對于學(xué)生來說就顯得十分的重要。

二、提高語用能力的策略

1.英語教師要想提升學(xué)生的語用能力。首先需要加強自身的語用能力，這樣才能綜合地展開素質(zhì)教育，才能為人才的儲備奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)中，英語教師自身語用能力的強化可通過多種渠道展開，如依靠對網(wǎng)絡(luò)資源的合理化應(yīng)用，多搜集一些相關(guān)的資源和材料，不斷地充實自身。同時，教育部門也需要注重教師自身素質(zhì)發(fā)展對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，定期組織講座和相關(guān)的研討會，或者請當?shù)氐慕逃块T創(chuàng)建交流會，為教師營造一個能夠相互溝通和交流的平臺。在相互的交流和溝通中豐富教師的知識儲備能量，提高教師的教育學(xué)術(shù)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，對教師自身綜合能力的提升有著積極作用。只有在教師自身語用能力有所提升的情況下，學(xué)生語用能力的提高才能得到充分保障，進而為初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展打下堅實的教育基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。語言能力是培養(yǎng)與提高學(xué)生語用能力的前提，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，基礎(chǔ)性知識體系的缺乏必然會導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀無法有效開展，語用能力的應(yīng)用更是無從談起。在此基礎(chǔ)上，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，從學(xué)生的語用語言意識和社交語用意識兩個方面展開教學(xué)，這對學(xué)生語用失誤的減少有著積極作用，教師可以在教學(xué)中采取分組練習(xí)，設(shè)計不同語境，通過以上方法來實現(xiàn)這一教學(xué)目標。例如，在“Its cold in here.”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，教師要求學(xué)生用這個句子造句，并要求學(xué)生在表述的過程中需要結(jié)合生活實際，如陳述一個事實（天氣情況）、表達一個請求（因天氣冷請求關(guān)上門窗）、提出一個建議（因這里冷可換個地方）等類似的語境，這樣在不同語境的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的語用能力就得到了相應(yīng)提升。

3.借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具。從初中英語閱讀教學(xué)效率的提升來講，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具的應(yīng)用發(fā)揮的作用巨大，而這和多媒體不受時間和空間限制，以及教學(xué)方式多樣化有著很大的關(guān)系。如，通過多媒體試聽課，學(xué)生能夠聽到更加地道的英語，這就促進學(xué)生視覺能力和聽覺能力的提升，進而培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力。同時，教師還可以在播放英語短片錄像的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置更加合理的任務(wù)。以“道謝”為例，在影片播放完后，教師要求學(xué)生對歐美本土英語語者“道謝”的語境進行回憶，展開他們的“道謝”是在什么時候、什么地方、什么原因、對誰、雙方地位、熟悉程度等情況的聯(lián)想，進而更好地應(yīng)用到生活實際之中。這種通過觀看錄像來布置習(xí)題任務(wù)的模式，對學(xué)生語用意識的提高有著一定的幫助。網(wǎng)絡(luò)中也存在許多的教學(xué)資料，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源來學(xué)習(xí)，根據(jù)自己自身的學(xué)學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

語用能力對于英語閱讀來說是十分重要的，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，在提高閱讀水平的同時，也提高學(xué)生的解題能力，才能讓學(xué)生更好的運用語用能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該主動的配合老師的學(xué)習(xí)要求做好預(yù)習(xí)工作，上課時積極參與課堂，將注意力集中于課堂上，提高課堂效率，減輕課后的壓力。當然老師也需要提高自身的教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的具體需要來更改教學(xué)方式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻

[1]徐星.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新智慧，2020（07）：117.

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