高甫

[摘? 要：品牌設(shè)計(jì)中的品牌兩字的概念有很多種，它是超越了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的傳統(tǒng)概念的，因?yàn)槠放撇粌H是一種物質(zhì)概念也會(huì)變成一種精神概念。企業(yè)是通過(guò)品牌的建設(shè)來(lái)獲取市場(chǎng)的效益和大眾的認(rèn)知度，也是通過(guò)品牌提升企業(yè)的認(rèn)知度從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。藝術(shù)類高校的《品牌設(shè)計(jì)》課程建設(shè)和企業(yè)品牌實(shí)際建設(shè)密不可分，理論要與實(shí)際相結(jié)合，從而在課程上達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：品牌設(shè)計(jì)，課程構(gòu)建，探索實(shí)踐]

一、品牌的重要性

“品牌”這個(gè)詞來(lái)源于古斯堪的那維亞語(yǔ)brand，意思是“燃燒”，指的是生產(chǎn)者燃燒印章烙印到產(chǎn)品。最古老的通用品牌是在印度，吠陀時(shí)期（9000 - 10000年前）被稱為“Chyawanprash”，廣泛應(yīng)用于印度和許多其他國(guó)家，以受人尊敬的哲人Chyawan命名。品牌也是一種名稱，術(shù)語(yǔ)和標(biāo)記。以可口可樂(lè)為例，可口可樂(lè)的營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)說(shuō)“公司主要是發(fā)展品牌，人們愛(ài)這樣的品牌，才會(huì)支持我們做的業(yè)務(wù)”。所以可口可樂(lè)首先認(rèn)為自己是一個(gè)品牌公司，其次自己才是一個(gè)傳統(tǒng)的生產(chǎn)企業(yè)。在管理過(guò)程中，可口可樂(lè)通過(guò)長(zhǎng)期的快樂(lè)自由，健康的生活方式為核心與消費(fèi)者進(jìn)行互動(dòng)。但是我們都知道可口可樂(lè)作為飲料其實(shí)里面含有大量的糖分，喝多了對(duì)身體其實(shí)并沒(méi)有很友好，但是品牌傳達(dá)的理念并不是讓你一直喝，是告訴你喝了我們的飲料你會(huì)變得很快樂(lè)，這就是這個(gè)品牌的核心價(jià)值觀。所以品牌是讓消費(fèi)者明確清晰的識(shí)別并記住品牌的利益點(diǎn)與個(gè)性，是驅(qū)動(dòng)消費(fèi)者認(rèn)同，喜歡乃至愛(ài)上一個(gè)品牌的主要力量。

二、品牌設(shè)計(jì)課程建設(shè)的意義

從宏觀上來(lái)講，在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，品牌和文化已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的核心，品牌和文化是一定程度上對(duì)于產(chǎn)業(yè)的控制，特別是在全球化的今天。當(dāng)我們一聽(tīng)到德國(guó)制作，第一反應(yīng)就是質(zhì)量過(guò)硬，一聽(tīng)到中國(guó)制造就會(huì)想到很便宜或者量很大。這就是品牌不僅是延續(xù)到國(guó)家也在逐漸上升到國(guó)家。所以品牌研究的課程不僅僅是對(duì)于企業(yè)的研究也是對(duì)我們當(dāng)今社會(huì)的研究。無(wú)可厚非，品牌研究的課程本身就是市場(chǎng)實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)延伸的產(chǎn)物，我們?cè)趯W(xué)這個(gè)課的時(shí)候其實(shí)也是對(duì)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是對(duì)這種互相牽扯到關(guān)系的學(xué)習(xí)，辯證的去思考。

從微觀上來(lái)說(shuō)，品牌是具有辨識(shí)性等附加值的，如果一個(gè)品牌具備了滿足消費(fèi)者的心理需求，那么就屬于獲得了打開(kāi)市場(chǎng)的鑰匙，那么就會(huì)慢慢走向成熟。一個(gè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力就是在于品牌是否有價(jià)值，“品牌是企業(yè)增長(zhǎng)和獲利的心臟”，品牌是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，比如我們經(jīng)常聽(tīng)到的海爾空調(diào)，喜之郎果凍等等都已經(jīng)打響了屬于自己的品牌，這些品牌會(huì)在消費(fèi)者大腦中占據(jù)以后有價(jià)值的位置，也會(huì)讓消費(fèi)者感覺(jué)到很放心。所以這個(gè)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生學(xué)到多元化的品牌競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，是一個(gè)非常有必要和實(shí)用性非常高的一個(gè)綜合性課程。

三、品牌設(shè)計(jì)課程建設(shè)的背景

品牌是指消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品及產(chǎn)品系列的認(rèn)知程度。自20世紀(jì)50年代“品牌”的概念被正式提出來(lái)以后，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到品牌的價(jià)值。但是美國(guó)的交通業(yè)發(fā)展迅猛，研究人員發(fā)現(xiàn)車(chē)輛在高速形勢(shì)的時(shí)候?qū)?jiǎn)單的標(biāo)志有瞬間的反應(yīng)，那么在高速公路兩旁樹(shù)立簡(jiǎn)單且明亮的圖形會(huì)是一個(gè)很好的宣傳效果，比如麥當(dāng)勞的M，這就逐漸演變成了今天的品牌。但是在二戰(zhàn)后，經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍一般生長(zhǎng)，各大企業(yè)都有了屬于自己的品牌，那么品牌就不僅僅是簡(jiǎn)單的符號(hào)，它禮貌就會(huì)孕育企業(yè)的文化，經(jīng)營(yíng)理念等等，那么一系列的因素就需要規(guī)劃，所以品牌研究課程也應(yīng)運(yùn)而生。不同的專業(yè)將品牌研究也論分為不同的概念，不同的定義也反映了不同的傾向。品牌本身只是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其目的也只是用來(lái)確認(rèn)銷(xiāo)售的產(chǎn)品或者服務(wù)的。品牌也代表了一個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量和消費(fèi)者對(duì)商家的認(rèn)可。

四、品牌設(shè)計(jì)課程現(xiàn)階段的問(wèn)題

品牌設(shè)計(jì)課程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是需要長(zhǎng)期不斷積累和創(chuàng)新的。但從外表來(lái)看，要包含的后品牌的名稱，標(biāo)志，顏色等，從內(nèi)在看包含了品牌的內(nèi)在文化，形象等，這些綜合因素決定了品牌的復(fù)雜性。所以品牌研究要從綜合的方面去教學(xué)，綜合的去闡述“什么是品牌”這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

1.模式守舊

現(xiàn)在的課程還是以教師主導(dǎo)為主，教師也只能從理論著手，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，但隨著這個(gè)課程的發(fā)展，逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)課程的實(shí)踐能力高于理論學(xué)識(shí)。學(xué)生不了解當(dāng)前市場(chǎng)做不到符合市場(chǎng)的東西就缺乏了競(jìng)爭(zhēng)力，那么長(zhǎng)期以往就喪失了競(jìng)爭(zhēng)力，所以這個(gè)課程的模式本質(zhì)應(yīng)該回歸到實(shí)踐。

2.專業(yè)課之間缺乏聯(lián)系

品牌研究是一個(gè)綜合性的大課，里面包含了很多學(xué)科，比如字體設(shè)計(jì)，版式設(shè)計(jì)，logo 設(shè)計(jì)，文案寫(xiě)作等等，但是這些課程的都還沒(méi)有形成體系化或者整體化，課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用性不足。

3.品牌不落地

課程的安排沒(méi)有以市場(chǎng)為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)出大眾所需要的產(chǎn)品，很多產(chǎn)品并沒(méi)有很好的落地，那么如何做到和市場(chǎng)接軌的產(chǎn)品值得思考。

五、品牌設(shè)計(jì)課程建設(shè)的探索與思考

品牌研究的課程要先明確高校自己的培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為準(zhǔn)則確定課程自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行綜合制定。

1.設(shè)立課程體系，深化對(duì)品牌研究課程的價(jià)值的認(rèn)識(shí)

將所有的課程串聯(lián)起來(lái)為品牌研究打下基礎(chǔ)，宏觀對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃和管理，每一個(gè)課程都要有一定的目的性學(xué)到什么，將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)科交叉組建知識(shí)框架。

2.明確目標(biāo)，做好品牌研究課程建設(shè)與專業(yè)的關(guān)系

保持專業(yè)的“視覺(jué)”特色和“傳媒”特色，比如在動(dòng)態(tài)方向，廣告方向等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)化，用特色帶動(dòng)基礎(chǔ)，又在基礎(chǔ)中展現(xiàn)本專業(yè)的特色。

2.1知識(shí)體系邏輯化

打破傳統(tǒng)的內(nèi)容體系，建立品牌研究為依據(jù)的課程體系，將相關(guān)專業(yè)與實(shí)際的品牌研究聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)地圖。在品牌研究課程里面組建地圖。

2.2專業(yè)知識(shí)模塊化

針對(duì)品牌研究可以根據(jù)專業(yè)的不同方向的需求進(jìn)行知識(shí)模塊化，可根據(jù)自己的側(cè)重點(diǎn)選擇課程

2.3課程內(nèi)容分層化

根據(jù)難易程度將課程分成基礎(chǔ)，綜合，案例等層次，可以根據(jù)不同范圍對(duì)應(yīng)相對(duì)的實(shí)踐中去操作

2.4專業(yè)知識(shí)直觀化

多用圖形代替文字，將很多理論知識(shí)可視化，這樣就增強(qiáng)了課程本身的意義

2.5專業(yè)知識(shí)橫向化

結(jié)合品牌研究的知識(shí)，增加其他企業(yè)和社會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)中相關(guān)知識(shí)，增添實(shí)效性

2.6專業(yè)知識(shí)的可塑化

增加知識(shí)回顧，如設(shè)計(jì)史，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

校企合作是一個(gè)大的趨勢(shì)，尋早合適的實(shí)踐基地，產(chǎn)教結(jié)合。教師不再是單一的主導(dǎo)地位了，要在實(shí)踐中將專業(yè)文化，學(xué)校文化滲透在品牌研究這個(gè)課程中去。

4.注重地域特色的品牌研究

品牌研究會(huì)有很多接觸到實(shí)踐的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)了一定的理論基礎(chǔ)后，學(xué)生是可以直接在實(shí)踐中項(xiàng)目的，可以接觸到當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣M(jìn)行結(jié)合，不僅可以將當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化特色宣傳出去，也可以更好的接觸到當(dāng)?shù)氐钠放七M(jìn)行實(shí)打?qū)嵉难芯?，比如綿陽(yáng)米粉，梓潼片粉等。

5.課程平臺(tái)化建設(shè)

創(chuàng)建平臺(tái)，將師資教研的專業(yè)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，企業(yè)的應(yīng)用性三方面想結(jié)合，使專業(yè)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)形成知識(shí)，技能，應(yīng)用的閉環(huán)，組成知識(shí)系統(tǒng)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，可以遇見(jiàn)全球市場(chǎng)會(huì)對(duì)品牌的認(rèn)知越來(lái)越具象，面對(duì)日新月異的科技，品牌依然會(huì)是消費(fèi)者心中的一堵墻，扎在心中。那么品牌設(shè)計(jì)課程如何改革，如何教授學(xué)生做好一個(gè)品牌，如何讓品牌去迎合大眾，如何讓品牌在迎合大眾同時(shí)也保持自己的特有性這都是我們以后對(duì)品牌設(shè)計(jì)課程建設(shè)的重點(diǎn)和研究方向。

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四川文化藝術(shù)學(xué)院? 四川? 綿陽(yáng)? 621000