李慶梅

[摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接影響課程整體性，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從課程定位不明確、主題思想延伸不足，兩個(gè)角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了整理。并從優(yōu)化教學(xué)方法、重組教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，三個(gè)方面對(duì)薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)藝術(shù)探析進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：薛法根;小學(xué)語(yǔ)文;概括課文內(nèi)容]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，需要將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力、提高語(yǔ)文概括分析能力作為教學(xué)重點(diǎn)，但現(xiàn)階段的教學(xué)工作中存在一定的不足，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，教師可以從薛法根教學(xué)理念出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)方法，保障教學(xué)工作具有完整性，學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程定位不明確

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，存在課程定位不明確的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有從新課標(biāo)這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致部分教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成預(yù)期成果，甚至部分課程內(nèi)容難度與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求不符，無(wú)法提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。第二，部分教師在課程定位設(shè)置時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文課文分析能力、綜合理解能力等，實(shí)際開(kāi)展課文內(nèi)容概括教學(xué)時(shí)，存在完整性不高的問(wèn)題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)語(yǔ)文概括課文能力，需要教師確定教學(xué)方向、教學(xué)主要目標(biāo)，之后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）主題思想延伸不足

部分教師在講解語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)，僅將重點(diǎn)放在課本當(dāng)中，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍具有局限性，小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)工作無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行主題思想延伸時(shí)，對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況還不夠了解，在課程內(nèi)容延伸時(shí)具有片面性，部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差、較好的學(xué)生的無(wú)法在課堂中深入理解課程內(nèi)容，教學(xué)存在不合理處。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，需要教師明確課程教學(xué)主體內(nèi)容，并在備課時(shí)進(jìn)行資料查找，豐富課程教學(xué)知識(shí)，保障這部分內(nèi)容具有完整性，可以為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)藝術(shù)探析

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)方法時(shí)，需要先了解自身教學(xué)工作中的不足，例如：學(xué)校管理人員可以聘請(qǐng)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家，先深入到本校語(yǔ)文課堂當(dāng)中，總結(jié)整理現(xiàn)階段概括課文內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀，記錄影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因。之后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，將薛法根教學(xué)方法融入到其中，幫助教師進(jìn)一步理解薛法根教學(xué)模式，形成教學(xué)模式調(diào)整意識(shí)。但為了避免出現(xiàn)教師重視程度不高、參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，需要在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)薛法根教學(xué)模式。第二，教師在優(yōu)化教學(xué)方法時(shí)，為了提高優(yōu)化整體性，保障課程內(nèi)容具有連貫性，可以定期開(kāi)展教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中共同學(xué)習(xí)薛法根教學(xué)方法，設(shè)計(jì)各個(gè)課文內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文概括教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容

為了能夠進(jìn)一步提高薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師重組教學(xué)內(nèi)容，第一，為了保障課堂教學(xué)內(nèi)容能夠具有完整性，可以滿足班級(jí)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在備課時(shí)，從不同難度出發(fā)設(shè)計(jì)，提高課程內(nèi)容之間的連貫性，保障全部學(xué)生都能夠在循序漸進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)課程內(nèi)容有更加深入的理解。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容重組時(shí)，為了提高重組整體性，在備課時(shí)可以先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，之后結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，為了提高教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，教師可以共同進(jìn)行這一工作，分配教學(xué)內(nèi)容重組設(shè)計(jì)范圍，教師在這一過(guò)程中可以積極查找課程教學(xué)資料，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，達(dá)到提高教學(xué)內(nèi)容重組設(shè)計(jì)整體性的目的。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，需要教師調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從全面性的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)形式調(diào)整，例如：構(gòu)建“師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)模式的完整性，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)分析，了解自身學(xué)習(xí)中的不足，其他同學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀方法，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主調(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，為了提高設(shè)計(jì)的合理性，需要教師在評(píng)價(jià)后與學(xué)生溝通，給予學(xué)生一定的幫助與引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠正確對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文概括課文學(xué)習(xí)。另外，教師在不斷調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以相互溝通交流，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式調(diào)整，保障薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)工作具有完整性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，薛法根小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師先總結(jié)整理影響現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文概括課文內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的具體原因，分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要問(wèn)題，之后結(jié)合薛法根教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作具有完整性，能夠幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文概括能力，綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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