何平麗

[摘? 要：隨著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，語(yǔ)文閱讀也越來(lái)越受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)后，課外閱讀的拓展和積累尤其重要。為了推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的拓展和積累，許多語(yǔ)文教師不斷探索最適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。但是，由于教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際探索過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。筆者在總結(jié)前人小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展與積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，并提出了課外閱讀積累的策略，希望本文能夠幫助小學(xué)生拓寬閱讀范圍，積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，，最終推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略]

課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，也能陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生在大量的閱讀中能夠找到自己的興趣愛好，學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠從書本上積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)課外閱讀對(duì)于學(xué)生的影響十分重大。為了幫助學(xué)生積累更多的課外閱讀知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取一定的措施，需要不斷拓寬學(xué)生閱讀的渠道和范圍，不斷增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生命中不可或缺的部分。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀內(nèi)容不符合學(xué)生的年齡

許多語(yǔ)文教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。許多教師沒(méi)有充分考慮到小學(xué)生的性格特征。小學(xué)生年齡小，理解能力差，因此，不能閱讀很深?yuàn)W的東西，只能讀一些淺顯的文章，但是，有時(shí)教師選的文章不適合小學(xué)生閱讀。比如，有時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師選擇《老人與?！?、《紅與黑》、《挪威的森林》、《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段讓學(xué)生閱讀，而對(duì)于這類文章，小學(xué)生其實(shí)是不能理解其真正的含義的，由于這些書籍是翻譯過(guò)來(lái)的，翻譯版本的差異也會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果，再加上文中有許多生僻字，學(xué)生根本就不認(rèn)識(shí)這些生僻字，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能讀懂這些小說(shuō)，導(dǎo)致課外閱讀效率低下。

2.教師要求學(xué)生閱讀的內(nèi)容過(guò)多

在講完教學(xué)內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)可能會(huì)存在“貪多”的問(wèn)題。許多語(yǔ)文教師急于求成，想在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀量，便要求學(xué)生讀很多的書籍，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有充分理解課文內(nèi)容的情況下，又不斷增加新的內(nèi)容。囫圇吞棗地閱讀，勢(shì)必會(huì)影響閱讀效率。比如，教師想要讓學(xué)生理解努力和堅(jiān)強(qiáng)的精神，可能會(huì)要求學(xué)生閱讀余華的《活著》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》，但是由于閱讀內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生根本就不能仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀，也不能真正的理解其中的內(nèi)容，語(yǔ)文課外閱讀積累效率低下在所難免。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展和積累的策略

1.讓學(xué)生在閱讀中多提問(wèn)

帶著疑問(wèn)閱讀，是課外閱讀必備的技能，也是學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀的重要手段。一個(gè)在課外閱讀中懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，積極獲取答案的學(xué)生，其思維能力肯定比只知道不假思索的灌輸閱讀的學(xué)生強(qiáng)。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就是在鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)提問(wèn)，多提問(wèn)?？赡軐W(xué)生一開始問(wèn)的問(wèn)題很天真，但是，教師要給予鼓勵(lì)。學(xué)生的閱讀能力就是在這樣一點(diǎn)一滴實(shí)戰(zhàn)中提升的。多提問(wèn)，才能積極思考。多提問(wèn)，慢慢就會(huì)抓住閱讀的重點(diǎn)。比如，學(xué)生在讀了《魯濱孫漂流記》后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)“漂流”提問(wèn)。一些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)中有人像魯濱孫一樣嗎？”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，找一找類似的例子，做出解答。

2.多朗讀

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，它是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，它的重要性不容忽視。很多學(xué)生在閱讀時(shí)，不重視朗讀，在朗讀策略的選擇和時(shí)間安排方面都有問(wèn)題，導(dǎo)致課外閱讀積累效果不佳，達(dá)不到提高閱讀能力的作用。如果學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有愉悅的感覺，課外閱讀相當(dāng)于無(wú)用功。所以，只有讓學(xué)生在朗讀課外書籍中收獲良好的體驗(yàn)與深刻的感悟，才能增加學(xué)生的閱讀量。在朗讀時(shí)，學(xué)生不能機(jī)械式地朗讀，應(yīng)該帶著感情朗讀，要把握住朗讀節(jié)奏、情感，保證語(yǔ)氣運(yùn)用與閱讀內(nèi)容特點(diǎn)相符，將自己的情感體驗(yàn)與朗讀內(nèi)容合二為一，讀出自己的體會(huì)與感悟。學(xué)校在提高學(xué)生課外閱讀積累中，可以舉辦課外書籍朗讀比賽、情景朗讀話劇表演等，通過(guò)這種形式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量。

3.讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生課外閱讀積累

要讓學(xué)生提升閱讀量，就要將閱讀生活化、規(guī)律化，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)閱讀，給學(xué)生營(yíng)造安靜的、良好的閱讀環(huán)境和氛圍。教師要盡最大的努力將學(xué)生的課外閱讀生活化、規(guī)律化。在這一過(guò)程中，教師需要跟學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，讓家長(zhǎng)輔助教學(xué)。學(xué)生周末在家時(shí)，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生每天固定時(shí)間閱讀，幫助學(xué)生盡快地養(yǎng)成習(xí)慣。比如，每天晚上睡覺前，就是閱讀的好時(shí)間，這時(shí)閱讀，能讓學(xué)生身心放松，這時(shí)也更能提升學(xué)生的閱讀量。每天晚上吃完飯，家長(zhǎng)可以跟學(xué)生一起閱讀。家長(zhǎng)可以孩子買很多繪本故事，進(jìn)行親子共讀。教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生閱讀的效果，如果效果不佳，教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)探尋更好、更適合學(xué)生的閱讀方法。只有“家?！惫餐?，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)都十分重要。想要推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的拓展與積累，語(yǔ)文教師就應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題就是閱讀內(nèi)容不符合學(xué)生年齡;第二個(gè)問(wèn)題就是教師要求學(xué)生閱讀內(nèi)容過(guò)多。語(yǔ)文教師還應(yīng)該采取措施解決這些問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課外閱讀中多提問(wèn);其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中多朗讀;最后，教師需要讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生課外閱讀積累。只有通過(guò)這三個(gè)辦法，才能讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，才能提升學(xué)生的閱讀量。

參考文獻(xiàn)

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